Análisis del programa de tv Paka-paka, realizado por Magalí Bayón, Florencia Fernández, Andrea Gómez, Dina Lafont. En el marco de la Licenciatura en educación de las Artes Audiovisuales. (UNSAM/INCAA) en la materia de TICS. Profesor. Francisco Albarello. Paka-paka: Es una palabra que en voz quechua refiere a escondite, juego de niños.

1. ANÁLISIS DE PROGRAMA DE TV MAGALÍ BAYÓN. DINA LAFONT. ANDREA GÓMEZ. FLORENCIA FERNÁNDEZ

3. Lectura Textual Lectura narrativa Estructura divida en dos partes: noticiero en vivo y segmentos documentales. Secciones que se presentan: Sección Geografía Sección Flora y Fauna Sección Curiosidad Sección Consigna Sección Historia: Apertura del programa y Separadores Los personajes principales son Renata y Rodolfo. Renata es la conductora del noticiero y Rodolfo, el notero. Conflicto de la parte ficcional: llevar adelante el noticiero. El noticiero se desarrolla en set de televisión y en exteriores correspondientes a la temática del día.

4. Lectura valorativa Valoración Narrativa La estructura de noticiero apela a la pretensión de verdad. Construcción de verdad plural, construida, cuestionada y reformulada. Humor como recurso para captar el interés del espectador. Marcos teóricos específicos trabajados de forma lúdica: divertirse adquiriendo conocimiento Construcción del conocimiento partiendo de los saberes previos, complementando y resignificación. Contenidos que se vinculan con los niños argentinos, ampliando la mirada sobre el país.

5. Lectura Textual Lectura Formal Género infantil. Frecuencia de emisión: diaria (de mañana y tarde). Tipología discursiva de Hibridación: programa con momentos de ficción combinados con informes periodístico-documentales (ficción-realidad). Modelo de emisión de “programa en directo”, simulación de programa en vivo. Estilos: El pisoresponde a un estilo paródico Las notaseinformes refieren al estilo documental Tono: humorístico

6. Lectura Textual Secciones de informes y documentales: Llevados adelante por niños y especialistas (juego de registro de backstagecon registro “oficial”). Variedad de recursos: separadores, placas, infografías (técnica de animación) Banda sonora: utilización de música, locución en off, sonidos incidentales, voces de los niños y niñas, etc. Montaje: veloz, dinámico, plástico, estético, vertiginoso y de carácter didáctico. La Función narrativa, semántica y estética, de la utilización de estos recursos formales es pedagógica, “a partir de lo lúdico”.

7. Lectura valorativa Valoración Formal Diversos géneros, estilos, tonos, situaciones, protagonistas, recursos materiales de la propia forma visual y sonora: dirigido a niños del siglo XXI, inmersos en la cultura mediática. Versatil y vertiginoso. Ruptura de espacios. Colage visual. Niños espectadores y protagonistas, (consumidores y productores de los saberes). Ruptura con la jerarquización verticalista del saber (adulto-niño). Apropiación del recurso audiovisual (backstage). Reduciendo la brecha entre el mundo de la televisión y su entorno real,

8. Lectura valorativa Montaje asociativo. Sonido realista y no realista. Música autóctona, reversionada. Puesta en escena: idea de lo lúdico y de recorrido. Fotografía: presencia de los niños y niñas en sus contextos. Naturalista y próxima. Arte: colores saturados, calidos y contrastantes (focalización / atención). Texturas relacionadas con elementos cotidianos. Gráfica: legibilidad de textos. Placas (manuales escolares).

10. Proponen una exploración e investigación

11. Propician la reflexión

12. Propician la apropiación de los mismos.

13. Trabajo sobre la pluralidad, la diversidad, el federalismo, el respeto por lo propio y lo ajeno, la valoración del patrimonio culturalCódigos de lectura y recepción con pretensión de verosimilitud Códigos de lectura y recepción que apuntan a una identificación de los niños con los niños protagonistas. Los mecanismos posibilitan la construcción del conocimiento, la expresión y expansión de los niños, a través del juego.

14. Lectura valorativa Valoración Temática Joan Ferrés, la educación “en la televisión”. El niño en acción mediante la exploración, construye el conocimiento Idea fuerza: los niños participan del mecanismo de la televisión produciendo la noticia. Valoración de los entornos, la aproximación al conocimiento a través de lo lúdico con el acompañamiento de expertos en las distintas áreas. Ideológico: PAKAKA reconocimiento a los pueblos originarios, voz quechua. Diversidad, federalismo. Contenidos: curriculum de la escuela primaria. Uso como recurso pedagógico. Propuesta: “el saber no es aburrido sino que es inherente a la curiosidad del niño”. Efectos: Perez Tornero operar con el medio (chicos/cámara) distancia, descentramiento y lectura crítica (detrás de cámara, armado de set)