1. Estructuración conceptual
Proceso de Acompañamiento a
Prácticas Educativas
Programa de Competencias Ciudadanas
Ministerio de Educación Nacional - CISP Colombia

2. Estructuración conceptual
Una iniciativa pedagógica en el marco de las
Competencias Ciudadanas debe hacer visible, en
cada etapa de su proceso, la coherencia entre el
enfoque y la estructura que plantea.
Teniendo en cuenta lo anterior, hemos elaborado
el contenido de esta presentación con insumos
que podrán serle útil para plantear o replantear
(dependiendo del estado actual de su iniciativa)
cada uno de los elementos que compone la
estructura de la iniciativa en términos del enfoque
por competencias.
Los contenidos de esta presentación están basados en: Proyectos pedagógicos en construcción de ciudadanía del proyecto Red para el
desarrollo de aprendizajes sobre educación en contextos de violencia en el marco de la política de Competencias Ciudadanas

3. Índice
• ¿Qué es una Iniciativa Pedagógica en el
marco de las Competencias Ciudadanas?
• Justificación de una Iniciativa Pedagógica
• Construcción de objetivos.
• Metodología en el enfoque por
competencias .
• Retroalimentación y valoración.

4. ¿Qué es una Iniciativa
Pedagógica?
Es una idea, propuesta, proyecto o conjunto de
acciones articuladas que responde a un contexto
particular y que a través de un enfoque pedagógico,
coherente con las Competencias Ciudadanas, busca
desarrollar ambientes democráticos, incluyentes y
pacíficos, involucrando la participación de diferentes
actores.

5. Estructura de una Iniciativa
Pedagógica
•Descripción de la situación de interés / contexto.
•Justificación.
•Objetivos.
•Descripción del enfoque por Competencias Ciudadanas.
•Metodología.
•Plan de acción.
•Valoración.
•Proyección.

6. JUSTIFICACIÓN
Se puede entender la justificación como la
razón o la motivación de la cual nace la
formulación e implementación una IP de
formación ciudadana.
¿Cuál es el intención, por qué o qué motiva
formular o implementar una propuesta
pedagógica de formación en Competencias
Ciudadanas? son algunas preguntas que guían
la enunciación de la justificación.

7. JUSTIFICACIÓN
Se deriva del interés del educador, de un
estudiante o grupo de estudiantes, o de cualquier
miembro de la comunidad educativa.
Igualmente puede provenir de la lectura de
contexto, en la que se reconocen características
del entorno educativo que se consideran
merecedoras de transformación o fortalecimiento
y que motivan la formulación de una IP

8. JUSTIFICACIÓN
Puede abarcar argumentos desde lo personal
hasta lo social. Aportar a cualquier área de
conocimiento o impactar el entorno social que
rodea a quien o quienes llevan a cabo una
propuesta pedagógica, son argumentos
válidos para justificar una IP.

9. Construcción de objetivos
Los objetivos son resultados que se espera alcancen un
grupo determinado de personas como consecuencia de
la intervención pedagógica que se realizará.
En un proyecto en Competencias Ciudadanas, es muy
importante que la construcción de los objetivos esté
fundamentada en la lectura del contexto, que se busque
desarrollar o trabajar en temáticas relacionadas con la
formación ciudadana y que todos los componentes del
proyecto se encuentren articulados coherentemente
teniendo en cuenta el enfoque por competencias.

10. Aspectos a tener en cuenta para la
formulación de los objetivos:
• Proponerse un solo objetivo general y un par de específicos.
• A partir de la lectura de contexto, definir hacia quienes está
dirigida la Iniciativa Pedagógica.
• Iniciar actividades con un grupo pequeño, probarlas y
evaluarlas para ampliar la Iniciativa a un grupo más amplio.
• Definir los grupos y tipos de Competencias Ciudadanas que
busca desarrollar en la Iniciativa Pedagógica.

11. ¿Cómo formular un objetivo
adecuadamente?
• Beneficiarios: el quién. Sus objetivos deben decir: “los
estudiantes de básica primaria” “los padres y madres de
familia” “los docentes”.
• Competencia o competencias: el qué. Un objetivo siempre
debe decir lo que se espera desarrollar.
• Condición: el dónde. Se describen las condiciones en las que
deben darse o tener lugar los cambios que se pretenden
lograr.
• Grado: el cuánto. Siempre que sea posible, un objetivo
describe un criterio de desempeño para que una ejecución
sea considerada aceptable.

12. Ejemplo
Desarrollar el pensamiento crítico y la
generación de opciones, de los estudiantes
de noveno a once grado, acerca de
situaciones de exclusión y discriminación
que se presentan a nivel social, por medio
de un proyecto de teatro que se llevará a
cabo durante un año escolar.

13. Metodologías y actividades
Es muy importante definir de forma explícita
las metodologías que fundamentarán las
Iniciativa Pedagógica.
Se pueden elegir diversas metodologías y
diseñar todas las actividades que sean
pertinentes siempre y cuando sean
coherentes con el enfoque por competencias
ciudadanas y con los objetivos planteados.

14. Metodologías pedagógicas
Es muy importante observar, dentro de las metodologías escogidas y las actividades
diseñadas, que se esté promoviendo en los estudiantes o beneficiarios de la Iniciativa
Pedagógica la práctica de las Competencias Ciudadanas.
Para esto lo invitamos a reflexionar sobre dos principios clave que deben estar
presentes en una Iniciativa Pedagógica.
Principio 1: abarcar todas las Competencias Ciudadanas necesarias para la acción para
tener un mayor impacto.
Principio 2: brindar múltiples oportunidades para la práctica de las competencias
para que la formación ciudadana se traduzca en acciones en la vida cotidiana de los
beneficiarios de la Iniciativa Pedagógica. Este principio es fundamental para formular
las metodologías, pues en la medida en que existan múltiples oportunidades para
ensayar y practicar Competencias Ciudadanas, mejor será su apropiación.
En el siguiente módulo del proceso de acompañamiento se desarrollará a profundidad
esta temática.
1. Chaux, E. (2004) Competencias ciudadanas de los estándares al aula. Ministerio Nacional de Educación. Universidad de los Andes.

15. ¿Qué se entiende por
retroalimentación?
Los procesos de seguimiento de lo plateado en una Iniciativa
Pedagógica son muy importantes e implican retos
fundamentales como: trabajar de manera incluyente y
participativa, generar escenarios de encuentro para el diálogo y
estar dispuesto al cambio o reformulación de partes de la
propuesta.
La retroalimentación, es un proceso de doble vía para el
cuestionamiento constante respecto a lo logístico y
metodológico de la Iniciativa Pedagógica. Es decir, que implica
una revisión constante de la congruencia entre la formulación, la
ejecución de las actividades y los resultados visibles.

16. Retroalimentación
Tenga en cuenta que estos procesos de seguimiento
para la IP, también fomentan el desarrollo de
Competencias Ciudadanas. La metacognición, el
pensamiento crítico y la argumentación, son algunas de
las competencias que se reflejan en esta fase de la
Iniciativa Pedagógica.

17. HERRAMIENTAS PARA
LA RETROALIMENTACIÓN
Diario pedagógico La entrevista
Los grupos focales La observación
de aula

18. ¿Qué se entiende por valoración?
Valorar es tener en cuenta que hay una finalidad amplia, cuyos
propósitos, estrategias e indicadores marcan pasos en el camino
para permitir que la relación entre medios y fines o entre
realidad y anhelo, sean un continuo más que una ruptura.
En relación a ello, la valoración pretende comparar la Iniciativa
Pedagógica consigo misma respecto a indicadores específicos de
seguimiento. Se realiza para evidenciar el grado de alcance que
la iniciativa tiene, está teniendo o ha tenido respecto de sus
propios objetivos.

19. Valoración
Es importante considerar la valoración como un ejercicio
permanente y esencial para el éxito de la IP, y por lo tanto, será
necesario destinar en el cronograma de trabajo, diferentes
momentos para ello.
Recuerde en los momentos y estrategias para valorar contar con
la participación de una muestra representativa de los miembros
de la comunidad educativa involucrados en el proceso formativo.

20. HERRAMIENTAS PARA
LA VALORACIÓN
Los instrumentos que usemos para
“medir” las transformaciones o el
impacto que ha producido la IP en una
determinada realidad social o educativa,
dependen a su vez de las carácterísticas
del entorno que esta se ha propuesto
abordar.
Herramientas cualitativas o cuantitativas
para la valoración de la IP, deben
formularse a partir de los objetivos
planteados, las competencias que se han
querido desarrollar, y los resultados
obtenidos luego de la implementación de
acciones propuestas en la IP.