1. Conductismo
Psicología Objetiva
John Watson

2. “La parte de la ciencia natural cuyo
objeto de estudio es la conducta
humana, las acciones y
verbalizaciones, tanto aprendidas
como no aprendidas, de las personas”.
Para Watson la psicología era: (1929).

3. Postura ANTAGÓNICA a la Topología Determina conductas
posibles/imposibles
CONDUCTISMO:
Pone énfasis en la descripción de la conducta a partir de
la relación estímulo-respuesta: dado el estímulo
Excluye al individuo y pone al énfasis sólo en el ambiente.
Objeto: La conducta
Método: Observación objetiva (Extrospección).

4. -John Broadus Watson 1878-1958
- Burrhus Frederic Skinner 1904-1990
- Ivan Petrovich Pavlov 1849-1936
- Albert Bandura 1925

5. Fundador: John B. Watson (1878 -1958)
Análisis de las Miedo
emociones: Amor
Ira
Lo importante es la
Educación Infantil conducta manifiesta y
observable
Condicionamiento Realzo el valor del ambiente en
la formación de la personalidad
clásico para moldearla
El psicólogo debe estudiar eventos
ambientales (estímulos) y conductas
observables (respuestas).
la psicología puede predecir la respuesta y mas aun
Psicología de Watson dada la respuesta puede especificar el estímulo.

6. Descubrimiento del hecho de que en el
organismo existen respuestas
incondicionadas a determinadas
situaciones.
Medio Estímulos
Ambiente incondicionados
Estímulo asociado
Respuesta
El hombre: larga historia de condicionamientos

8. Establecimiento como sistema:
Su objetivo era hacer de la psicología una ciencia respetable y para
lograrlo insistía en que ésta disciplina debía usar métodos objetivos y
respetables.
El conductismo es un movimiento en la psicología que avoca
el uso de procedimientos estrictamente experimentales para
la observación de E------R
Se desarrolla en los principios del siglo XX por el psicólogo
americano John B. Watson. Hasta ese momento la sicología
era como el estudio de las experiencias internas o
sentimientos a través de métodos subjetivos o introspectivos.
“Escuela de Chicago”.
Por una publicación a partir de 1913 de toda una serie de trabajos que
se argumentaba lo posible en términos científicos.

9. Videojuegos Dentro de la caja de Skinner
Para el que no lo recuerde, el
experimento de la Caja de Skinner
consiste en introducir dentro de una
caja a un individuo (por ejemplo, un
ratón) e ir condicionando su
comportamiento por medio del
binomio estímulo-recompensa. En la
caja hay un un botón o una palanca
que al ser manipulado por el ratón, le
ofrece algún tipo de recompensa
(comida generalmente). Además de
la misma, se lanza algún tipo de
estímulo sonoro o visual (una luz).

10. Experimentos conductistas.
Condicionamiento clásico y Condicionamiento operante
CONTROLAR - PREDECIR /OBSERVAR - MEDIR / ESTÍMULO - RESPUESTA

11. El CONDICIONAMIENTO es un procedimiento que
consiste en establecer ciertas condiciones de control
de estímulos. En sentido amplio significa la
asociación de patrones bastantes específicos de
comportamiento en presencia de estímulos bien
definidos.
Hay dos tipos básicos de condicionamiento:
Condicionamiento clásico Condicionamiento operante

12. Condicionamiento Condicionamiento
clásico, operante,
en el cual un estímulo que no en el cual la frecuencia de
producía una respuesta es una respuesta es
asociado con un estímulo aumentada o reducida
que ya producía tal por su asociación a un
respuesta (el estímulo estímulo aversivo o un
incondicionado) hasta que el reforzador.
primer estímulo también pasa
a producir la respuesta.
ESTÍMULO:
Es un factor externo o interno capaz de provocar una reacción
positiva o negativa en una célula u organismo.

13. Condicionamiento clásico:
También llamado condicionamiento pavloviano y condicionamiento
respondiente, o modelo Estimulo-Respuesta (E-R)
- reflejo condicionado.-
Pavlov descubrió que los animales pueden aprender a responder a
determinados estímulos, a partir de sus reflejos incondicionados.
Incondicionado (innato)
Reflejo Condicionado (aprendido)
Diseñó el esquema del condicionamiento clásico a partir de sus
observaciones:
En -------> Rn
EC -------> RC
EI -------> RI
Términos: En (estímulo neutro) Rn (respuesta neutra) EI (estímulo incondicionado) RI
(respuesta incondicionada) EC (estímulo condicionado) RC (respuesta condicionada)

14. Condicionamiento clásico
Vincula estímulos neutros con respuestas simples e involuntarias
Estímulo no condicionado : el que siempre produce esa respuesta
(alimento)
Estímulo condicionado : estímulo previamente neutro capaz de
producir una respuesta condicionada (sonido campana)
Estímulo Neutro: El sonido de la campana por si solo. Es el estímulo
condicionado de manera natural.
Respuesta no condicionada : no depende de la experiencia previa. Es
innata o no aprendida (salivación ante el alimento)
Respuesta condicionada : respuesta aprendida a un estímulo
condicionado (salivación ante sonido campana)

15. Generalización de estímulos: Sonidos similares.
Extinción: Si se deja, eventualmente desaparece.
Recuperación espontánea: Las respuestas extinguidas se pueden
recuperar después de un periodo corto de estimulación.
Discriminación: Distinción de los estímulos.
Condicionamiento de orden superior: Con otros estímulos.
Reflejo: Reacción relativamente simple e
involuntaria que se produce en un sujeto
ante la presencia de un estímulo.
Observaciones hechas
por Pavlov

16. Condicionamiento operante:
Recibió la influencia de las investigaciones
de Pavlov y de Edward L. Thorndike.
Es el condicionamiento que explica e inculca
las conductas complejas y voluntarias
Basándose en la ley del efecto (la conducta recompensada
probablemente se repetirá) creó una tecnología de la conducta
Moldeamiento : las recompensas Castigo : todo lo que disminuye la
guían la conducta natural de un frecuencia de la conducta a la que
animal hacia la conducta deseada sigue. Las consecuencias negativas
debilitan la conducta indeseada.
Reforzador : todo lo que aumenta Contrario al refuerzo
la frecuencia de la conducta a la
que sigue. Consolidan la conducta

17. Según la naturaleza del reforzador :
Reforzador positivo : Reforzador negativo :
consolida la respuesta al consolida la respuesta al reducir
presentar un estímulo positivo o eliminar un estímulo contrario,
después de la respuesta (por desagradable (si estudia no
sacar buenas notas se le regala tiene que recoger la mesa))
una bicicleta)

18. Según la necesidad de aprendizaje :
Reforzador primario : Reforzador secundario:
no es necesario aprenderlo, es ha sido necesario aprenderlo.
innatamente satisfactorio (las Aprendemos a asociarlo con
caricias de la reforzadores primarios (el dinero)
madre)

19. Según el tiempo que transcurre
entre la respuesta y el reforzador:
Reforzador inmediato: Reforzador demorado:
tienen mayor probabilidad de es necesario aprender a recibir
consolidar la conducta recompensas a largo plazo
deseada (no hay posibilidad de para funcionar eficazmente en
que la gratificación se asocie a nuestra sociedad (el sueldo a fin
otra conducta que haya de mes, después de estar 30
aparecido en el intervalo de días trabajando)
tiempo transcurrido)
Reforzadores: trata de toda circunstancia capaz de aumentar la
posibilidad de una respuesta deseada.

20. CARACTERÍSTICAS QUE COMPARTEN LOS DOS
CONDICIONAMIENTOS REFUERZO EXTINCION:
REFUERZO
EXTINCION: Mecanismo que surge ante la retirada del refuerzo
GENERALIZACION: si los estímulos son semejantes, las respuestas
los son también
DISCRIMINACION: Lo opuesto a la generalización, diferencia
estímulos semejantes y da respuestas o no según sean reforzados
o no.

21. Para Skinner hay dos tipos de
conductas Conducta respondiente:
Conducta Conducta
respondiente: operante:
aquella conducta que esta conducta opera sobre el
constituye la respuesta medio ambiente para
automática a determinado conseguir un premio y evitar
estimulo un castigo.
Teoría de Skinner
Skiner se pregunta ¿cómo aprendemos conductas de mayor complejidad? Skinner
tratara de explicar esto con el “Condicionamiento operante”

22. WATSON: Se centra en el
estimulo
SKINNER: Se centra en la
respuesta, que hay
que reforzar

23. Mary Cover
Varios años después del experimento
del pequeño Albert, demostró un
método en el cual los temores de los
niños se podían desaprender,
mediante condicionamiento clásico.
EI RI
(comer (responder con
dulces) placer)
RC EC
(responder (visión de la
con placer) rata)

24. En el condicionamiento instrumental
hay cuatro principios básicos:
Premio: Un premio después de la Huída: Si una respuesta es para
respuesta aumenta la escapar de un castigo, aumenta la
probabilidad que ocurra. El probabilidad que vuelva a ocurrir.
premio se llama refuerzo positivo, Esto se llama refuerzo negativo.
y esto fue enunciado en la ley del
efecto de Thorndike. Omisión: Si el presente está
presente pero no se da, la
Castigo: Un castigo después de la respuesta que lleva a esta
R disminuye la probabilidad que frustración decrece su probabilidad
vuelva a ocurrir. Es lo inverso a lo de ocurrencia (castigo negativo).
anterior (castigo positivo).
Aprendizaje por insight
y aprendizaje latente

25. Programas de reforzamiento
Reforzamiento continuo: reforzar la Programa de INTERVALO
conducta en cada emisión de la programa de intervalo
Respuesta. Fijo IF: donde se refuerza la primera
Programa de RAZÓN conducta que ocurre después de
Razón fija RF: consiste en dar un un tiempo determinado
refuerzo por cierta cantidad programa de intervalo variable IV:
definida de respuestas. en el cual se refuerza la primera
conducta que ocurre después de
programa de razón un intervalo de tiempo en torno de
Variable RV: consiste en dar un un promedio.
reforzador después de cierta
cantidad de Duración fija DF o Duración
respuestas en torno a un promedio Variable
refuerzo diferencial de tasas bajas: RTDB - refuerzo diferencial de
respuesta cero: RD-0 - refuerzo diferencial de conductas
incompatibles: RDI

26. Albert Bandura
-Determinismo reciproco-
Aprendizaje por
observación o
modelada
Proceso de modelado:
Atención.Retención.
Reproducción . Motivación

27. MODELO DE REPRODUCCIÓN DE CONDUCTAS
MODELADAS DE BANDURA
Conductas Proceso de Proceso de
modeladas Atención Retención
Patrón de Proceso de Proceso de
reproducción Motivación Producción

28. Como la mayoría de los conductistas clásicos,
Bandura dice que el castigo en sus diferentes
formas no funciona tan bien como el refuerzo y,
de hecho, tiene la tendencia a volverse contra
nosotros.
-Castigo pasado.
-Castigo prometido (amenazas)
-Castigo vicario.
MOTIVACION: Refuerzo pasado , como el conductismo
tradicional o clásico. Refuerzos prometidos , (incentivos) que
podamos imaginar. Refuerzo vicario , la posibilidad de percibir y
recuperar el modelo como reforzador.

29. LA AUTORREGULACIÓN (controlar nuestro propio
comportamiento) En este caso, Bandura sugiere tres pasos:
1. Auto-observación. Nos vemos a nosotros mismos, nuestro
comportamiento y ** pistas de ello.
2. Juicio. Comparamos lo que vemos con un estándar. Por
ejemplo, podemos comparar nuestros actos con otros
tradicionalmente establecidos, tales como “reglas de etiqueta”.
O podemos crear algunos nuevos, como “leeré un libro a la
semana”. O podemos competir con otros, o con nosotros
mismos.
3. Auto-respuesta. Si hemos salido bien en la comparación
con nuestro estándar, nos damos respuestas de recompensa a
nosotros mismos. Si no salimos bien parados, nos daremos
auto-respuestas de castigo. Estas auto-respuestas pueden ir
desde el extremo más obvio (decirnos algo malo o trabajar
hasta tarde), hasta el otro más encubierto (sentimientos de
orgullo o vergüenza).