Dokumen tersebut membahasikan tentang pendidikan di Malaysia yang bertujuan untuk melahirkan insan yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan kepada Tuhan serta warganegara Malaysia yang berilmu, berketrampilan, berakhlak mulia dan berkeupayaan memberi sumbangan positif kepada masyarakat dan negara.

1. DISEDIAKAN OLEH:
ISMAIL BIN AHMAD
MOHD HISHAM BIN RAMLI
NUR ADIBAH BINTI MD AZMAN
NURUL ASYIKIN BINTI M. ARIFFIN
NOOR FADZLINA BINTI MOHD DIAH

3. “Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan”
“Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

4. Melahirkan warganegara Berilmu pengetahuan dan
yang mempunyai sahsiah berfikiran kreatif dan
yang baik,seimbang dan rasional, berakhlak mulia
bersepadu dari segi intelek, dan berketrampilan
rohani, emosi dan jasmani
Percaya dan
patuh kepada
Tuhan
Setia kepada negara dan
Berkeupayaan memberi bertanggungjawab untuk
sumbangan ke arah menjaga hubungan baik
menambahkan dan mesra di antara insan
kemakmuran masyarakat serta memupuk perpaduan
dan negara masyarakat di Malaysia

5. Curriculum terbit dari perkataan Latin iaitu “curere” bermaksud “race
course” yang bererti laluan/jejak/jurusan
Bagi guru, kurikulum dimengertikan sebagai mata pelajaran yang di
ajar berpandukan RPH dan RPT
Daud Hamzah (1993) menghuraikan erti kurikulum kepada jurusan
pengajian yang diikuti oleh pelajar sekolah
Kurikulum dapat ditafsirkan :
a) Kurikulum ialah apa yang diajar di sekolah
b) Kurikulum ialah satu set mata pelajaran
c) Kurikulum ialah isi kandungan
d) Kurikulum ialah program pengajian
e) Kurikulum ialah setiap perkara yang berlaku dalam sekolah,
termasuk aktiviti kelas tambahan,bimbingan dan hubungan
interpersonal

6. EMOSI
POTENSI
INTELEK ROHANI
INDIVIDU
JASMANI
DOMAIN POTENSI INDIVIDU

7. Sistem Pendidikan Negara hendaklah terdiri daripada :
a) Pendidikan Prasekolah
b) Pendidikan Rendah
c) Pendidikan Menengah
d) Pendidikan Lepas Menengah, dan
e) Pendidikan Tinggi
tetapi tidak termasuk pendidikan di sekolah ekspatriat
Maka hendaklah ada tiga kategori institusi pendidikan
dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan,
a) institusi pendidikan kerajaan
b) institusi pendidikan bantuan kerajaan, dan
c) institusi pendidikan swasta

8. DIP/ IJAZAH PENDIDIKAN TINGGI
3 – 5 Thn Kolej/ IPTA/ IPTS
STPM/ Matrik
SMK & Pusat Matrikulasi
2 thn
SPM
PENDIDIKAN MENENGAH
2 thn
SMK Harian
PMR SMK Asrama Penuh KBSM
SMK Agama
3 thn SM Pensendirian/swasta
Pendidikan PENDIDIKAN RENDAH
UPSR
Khas Sekolah Rendah Kebangsaan
6 thn SRJK Cina KBSR
SRJK Tamil
SR Persendirian/swasta
Pra sekolah

9. Pendidikan awal kanak-kanak (early childhood) merujuk kepada kanak-kanak
yang berumur sejak lahir sehingga lapan tahun dan mendapat jagaan di taman
asuhan atau taman didikan, prasekolah atau sekolah rendah.
Lima komponen utama bagi membentuk sesebuah kurikulum iaitu falsafah,
matlamat dan objektif, isi kandungan, aktiviti pembelajaran dan penilaian.
Falsafah prasekolah menggambarkan tujuan prasekolah, nilai dan kepercayaan
guru tentang bagaimana kanak-kanak belajar.

10. Falsafah yang dipegang atau dirujuk oleh guru prasekolah mampu
mempengaruhi keputusan yang dibuat untuk kanak-kanak.
Justeru, Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dibentuk berteraskan
kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Rukun Negara.
Kesan daripada hasil kurikulum yang digubal akan melahirkan generasi negara
seperti mana yang dihasratkan dalam Rukun Negara dan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan.

11. Penekanan diberi kepada bahasa merentas semua
tunjang kerana penguasaan bahasa amat penting
dalam proses pembelajaran
Penguasaan kemahiran bahasa diperolehi melalui
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan
menulis
Pendekatan kurikulum yang berfokus kepada hasil
pembelajaran (outcome-based learning) memberi
penekanan kepada apa yang murid perlu tahu,
faham dan buat serta amalkan hasil daripada proses
pengajaran dan pembelajaran

12. Melalui proses pengajaran dan pembelajaran yang
fleksibel dan bersepadu, murid dapat menguasai dan
memperolehi ciri-ciri berikut:
Kecekapan berbahasa Berakhlak mulia dan
Kemahiran berfikir
dan berkomunikasi beretika
Sihat dan cergas,
Berkeyakinan dan
berimaginatif, kreatif
berdisiplin
dan ekspresif
*Berbekalkan kecekapan dan kemahiran di atas, murid
sudah bersedia untuk ke sekolah rendah

13. Petunjuk Prestasi Utama (KPI) Sub-NKRA : Untuk peningkatan kadar
penyertaan murid prasekolah sebanyak 20% pada akhir tahun 2012 dengan
memasukkan semua prasekolah kerajaan dan swasta dalam sistem
pendidikan kebangsaan.
1993
Garis 2008/2009
1970 KPK disemak
1986 Panduan
KEMAS semula
Buku Kurikulum 2003
dan Jabatan
Panduan 1992 Pendidikan Kurikulum
Perpaduan
Prasekolah KPM Prasekolah Prasekolah
memulakan 2010
Malaysia memulakan Malaysia Kebangsaan
kelas Pelaksanan
dikeluarkan Prasekolah dikeluarkan (KPK)
prasekolah KSPK(Kurikul
oleh KPM oleh
awam um Standard
Kementerian
Pelajaran Prasekolah
Malaysia Kebangsaan)

14. • Pendidikan prasekolah bertujuan memperkembangkan
potensi kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun
secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek
jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui
persekitaran pembelajaran yang selamat, menyuburkan
serta aktiviti yang menyeronokkan, kreatif dan
bermakna. Ini adalah untuk meningkatkan kemahiran,
menanam keyakinan dan membentuk konsep kendiri
yang positif pada diri kanak-kanak agar mereka berjaya
dalam persekitaran sedia ada dan bersedia untuk
menangani cabaran dan tanggungjawab di sekolah
rendah kelak.

15. KURIKULUM BARU SEKOLAH
RENDAH
(KBSR)

16. KURIKULUM BARU SEKOLAH RENDAH
1. Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) diwujudkan hasil daripada Laporan
Jawatankuasa Kabinet terhadap perlaksanaan Dasar Pelajaran Kebangsaan
1979.
2. KBSR tersebut telah dilaksanakan secara menyeluruh pada tahun 1983 di
hampir 305 buah sekolah rendah diseluruh negara.
3. KBSR ini menekan kepada konsep 3M iaitu membaca, mengira dan menulis.
4. KBSR juga menekankan perkembangan individu secara menyeluruh meliputi
JERI.
5. Pada tahu 1988, KBS telah disemak semula untuk melihat kelemahan dan
kekuatannya sepanjang tempoh pelaksanaan.
6. Akhirnya pada tahun 1989, KBSR telah ditukar kepada Kurikulum Bersepadu
Sekolah Rendah (KBSR)

17. MATLAMAT KBSR:
1. Memastikan perkembangan potensi murid secara menyeluruh, seimbang,
dan bersepadu meliputi JERI.
2. Melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

18. KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH
RENDAH
(KBSR)

19. “Mengkaji semula matlamat dan berkesannya sistem pelajaran sekarang,
termasuk kurikulumnya, dalam rangka dasar palajaran yang wujud,
dengan tujuan untuk memastikan bahawa keperluan tenaga rakyat negara
dapat dipenuhi sama ada dari segi jangka pendek mahupun jangka
panjang panjang, dan lebih-lebih lagi untuk memastikan bahawa sistem
pelajaran itu dapat memenuhi matlamat negara ke arah melahirkan
masyarakat yang bersatupadu,berdisiplin dan terlatih”
SUMBER:Education In Malaysia, 1980

20. Selepas tahun 1988, program KBSR disemak semula untuk melihat kekuatan dan kelemahannya.
Akibatnya KBSR, yang dikenali sebagai KurikulumBaru Sekolah Rendah ditukar menjadi Kurikulum
Bersepadu Sekolah Rendah untuk mencerminkan matlamat dan objektif Falsafah Pendidikan Kebangsaan
dan Wawasan 2020, globalisasi dan pengunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT). Draf baru
sukatan Tahun 1 disediakan pada November 1992 dan kemudian dilaksanakan pada Disember 1994.
Antara perubahan besar dalam KBSR ialah
i) penerapan nilai dalam pengajaran dan pembelajaran
ii) penguasaan dan aplikasi kemahiran asas dalam aktiviti harian
iii) menyusun semula kemahiran belajar daripada yang paling atas kepada yang paling kompleks mengikut topik
iv) mengulang kaji sukatan bagi setiap mata pelajaran
v) mengintegrasikan penyelesaian masalah dan arithmetik perniagaan ke dalam topik berkaitan seperti wang,
ukuran panjang dan berat
vi) mata pelajaran Alam dan Manusia dibahagikan kepada dua matapelajaran iaitu Sains dan Kajian
Tempatan
vii) penggunaan Bahasa Inggeris dalam pengajaran Matematik, Sains dan semua matapelajaran teknikal
bagi Tahun 1 sekolah rendah, Tingkatan 1 dan Tingkatan 6 Rendah mulai Januari 2003 serta
viii) pengunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam pengajaran dan pembelajaran
Matematik dan Sains

21. Objektif KBSR
i.. menguasai bahasa Melayu sesuai dengan kedudukannya sebagai Bahasa Kebangsaan dan bahasa
rasmi negara;
ii. menguasai kemahiran asas berbahasa iaitu bertutur, membaca dan menulis dalam bahasa pengantar
sekolah;
iii. menguasai asas yang kukuh dalam kemahiran mengira dan menggunakannya dalam menyelesaikan
masalahharian;
iv. menguasai kemahiran belajar;
v. menguasai kemahiran berfikir;
vi. bertutur, membaca, menulis dan memahami bahasa Inggeris selaras dengan kedudukannya sebagai
bahasa kedua;
vii. memperolehi ilmu pengetahuan dan berusaha menambahnya;
viii. membina daya kepimpinan dan daya keyakinan diri;
ix. mempunyai pengetahuan, kefahaman, minat serta kepekaan terhadap manusia dan alam sekitar;
x. menguasai kemahiran sainstifik dan teknikal;
xi. memahami, meminati, menikmati dan menyertai aktiviti-aktiviti amal, kesenian dan rekreasi
dalam lingkungan kebudayaan nasional;
xii. menjaga kesihatan dan kecergasan diri;
xiii. menguasai kemahiran serta membina minat dan sikap yang positif terhadap keusahawanan dan
produktiviti;
xiv. menguasai kemahiran membaca, menghafaz dan memahami pengertian ayat-ayat tertentu dalam
Al-Quran bagi murid Islam;
xv. menyakini asas-asas keimanan, mengerjakan amal ibadat dan mengamalkan akhlak mulia;
xvi. membina semangat patriotisme;
xvii. mengembangkan bakat dan kreativiti; dan
xviii. mengamalkan sikap dan perlakuan yang berpandukan nilai murni yang menjadikannya asas bagi
amalan hidup.

22. Prinsip KBSR
KBSR digubal berlandaskan prinsip-prinsip berikut yang selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan:-
i. Pendekatan Bersepadu;
ii. Perkembangan individu secara menyeluruh;
iii. Pendidikan yang sama untuk semua murid; dan
iv. Pendidikan seumur hidup.
v. Murid sekolah rendah lazimnya mudah memperolehi ilmu dan kemahiran melalui aktiviti kemahiran dibilik
darjah berbanding dengan penglaman hidup mereka, justeru semua aktiviti pembelajaran harus
dihubungkaitkan dengan pengalaman hidup mengikut peringkat
vi. Suasana kondusif sekolah adalah untuk meberi peluang dan galakkan interaksi sosial , bertukar pendapat
dan kerjasama di kalangan murid
vii. Aktiviti dibilik darjah harus membolehkan murid mengembangkan pemikiran kritis dan kreatif serta
melibatkan diri mereka secara aktif dalam proses menguasai kemahiran asas
viii. Aktiviti organisasi dan pengurusan bilik darjah perlu fleksibel
ix. Penekanan kepada nilai (merentas kurikulum)
x. Penguasaan 3M (membaca, menulis dan mengira)
xi . Penilaian perlu di intergrasikan dalam semua aktiviti pembelajaran dalam bilik darjah

24. Fokus Tahap II
Fokus Tahap I i. Pengukuhan kemahiran asas
berbahasa;
i.Penguasaan kemahiran asas berbahasa
(mendengar, bertutur, membaca dan ii. Pengukuhan kemahiran asas operasi
menulis) matematik dan penyelesaian masalah;
ii.Penguasaan nombor dan operasi asas iii. Pemerolehan pengetahuan dan
mengira kemahiran-kemahiran lain
iii.Mengenal huruf serta membaca, iv. Kemahiran Belajar serta Kemahiran
menghafaz dan menghayati ayat-ayat Berfikir secara Kritis dan Kreatif;
Al-Quran;
v. Membaca, menghafaz, memahami
iv.Menyedari dan memahami norma dan menghayati pengajaran Al-Quran;
dan nilai murni masyarakat.
vi. Menghayati dan mengamalkan
nilai-nilai

25. STRUKTUR KBSR DAN BIDANG PELAJARAN
Matapelajaran
Bidang Komponen
Fasa 1 Fasa 2
Bahasa Melayu Bahasa Melayu
Bahasa Inggeris Bahasa Inggeris
Komunikasi Kemahiran Asas Bahasa Cina Bahasa Cina
Bahasa Tamil Bahasa Tamil
Matematik Matematik
Pendidikan Islam Pendidikan Islam
Manusia dan Sikap , Nilai Pendidikan Moral Pendidikan Moral
Persekitaran dan Spiritual
Sains
-
Kajian Tempatan
Perkembangan - Kemahiran Hidup
Diri Individu Kemahiran Hidup
Pendidikan Muzik Pendidikan Muzik
Seni dan Riadah
Kokurikulum Pendidikan Seni Pendidikan Seni
Pendidikan Jasmani Pendidikan Jasmani
dan Pendidikan dan Pendidikan
Kesihatan Kesihatan

26. KURIKULUM STANDARD SEKOLAH
RENDAH
(KSSR)

27. Pengisian KSSR
• Asas 3M dikekalkan dan ditambah kemahiran menaakul
• Orientasi peperiksaan diketepikan
• Konsep pentaksiran dijalankan
• Pemantauan diaplikasikan dengan lebih halus
• Pendidikan yang lebih holistik

28. KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
(KSSR)
Objektif KSSR
• Transformasi daripada KBSR.
• Penambahan penaakulan daripada konsep 3M.
• Penyelarasan dengan pendidikan antarabangsa.
• Menyelaraskan piawaian ke seluruh negara.

29. KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
(KSSR)

30. KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH
MENENGAH
(KBSM)

31. KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH
KBSM
1. Diperkenalkan pada 1980, yang pada peringkat awal hanya
untuk subjek bahasa sahaja.
2. Pada 1989 ia diperkenalkan pada semua jenis subjek.
3. Dibuat bagi meneruskan kesinambungan KBSR yang berasaskan
Pengiraan dan kemahiran 3M

32. OBJEKTIF
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH
(KBSM)
• Meneruskan kesinambungan daripada KBSR.
• Memperhalusi kurikulum asas KBSR.
• Pengembangan ke arah vokasional dan elektif
• Pendidikan seumur hidup
• Tiada murid keciciran

33. PENGISIAN
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH
(KBSM)
• Menerapkan kemahiran elektif.
• Pelajar harus menamatkan pelajaran sekurang-
kurangnya umur 17 tahun
• Menerapkan elemen kesepaduan intelek, rohani,
jasmani dan emosi
• Pelajar memanfaatkan semua aspek disiplin
• Nilai, bahasa dan patriotisme menrentas kurikulum

34. KURIKULUM PENGAJIAN TINGGI
(KPT)
Tiada Kurikulum yang tetap untuk setiap universiti.
Kurikulum dibina oleh universiti sendiri.

36. FALSAFAH PENDIDIKAN KURIKULUM BERSEPADU
KEBANGSAAN PENDIDIKAN
(FPK) MALAYSIA
KURIKULUM
UNSUR & ELEMEN KEBANGSAAN HASIL PELAKSANAAN
DALAM FPK KURIKULUM
? PENDIDIKAN
KHAS,
PRA-SEK, KBSR
& KBSM
?

38. • Definisi kurikulum menurut Kementerian Pelajaran
Malaysia (KPM) ialah kurikulum merupakan segala
rancangan pendidikan yang dikendalikan oleh
sesebuah sekolah atau institusi pendidikan untuk
mencapai matlamat pendidikan

39. KBSM (5 tahun)
mulai 1988/89
*KSSM mulai 2012
KBSR (6 tahun)
mulai 1982/83
*KSSR mulai 2010
PRA-SEKOLAH
(1 tahun)
*Kurikulum Standard Pra -Kurikulum Pendidikan Khas
Sekolah Kebangsaan

40. •Memperkembangkan potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu
•Insan yang seimbang dan harmonis
•Unsur intelek
•Unsur rohani dan emosi
•Unsur jasmani
•Kepercayaan dan kepatuhan kepada
Tuhan
•Rakyat Malaysia yang berilmu
UNSUR & ELEMEN DALAM
pengetahuan
FPK
•Rakyat Malaysia yang berakhlak mulia
•Rakyat Malaysia yang bertanggungjawab
•Rakyat Malaysia yang berkeupayaan
menikmati kesejahteraan diri
•Rakyat Malaysia yang dapat memberi
sumbangan
•Keharmonian dan kemakmuran
masyarakat dan negara

41. Pembangunan Insan (individu)
•Berinovatif
•Pekerja berilmu
•Berakhlak mulia
•Hidup bermasyarakat
•Beretika & berbudaya
•Berdaya tahan / jati diri
•Bersemangat patriotik
•Berfikiran kreatif & kritis
•Menghargai alam sekitar
HASIL PELAKSANAAN •Celik teknologi maklumat
KURIKULUM •Berkemahiran dan berketrampilan
Pembangunan Negara
•Guna tenaga penuh
•Rakyat yang bersatu
•Penyertaan demokrasi tulen
•Kemajuan ekonomi, sosial dan
politik
•Negara yang stabil, aman dan
makmur
•Warganegara yang cemerlang,
gemilang & terbilang

42. Pembangunan Insan
•Memperkembangkan potensi individu (individu)
secara Menyeluruh dan Bersepadu • Berinovatif
(Berinovasi) •Pekerja berilmu
•Unsur Intelek • Berfikiran kreatif & kritis
•Rakyat Malaysia yang Berilmu • Celik teknologi maklumat
Pengetahuan •Berkemahiran dan berketrampilan
•Unsur Jasmani •Berdaya tahan / jati diri
•Unsur Rohani dan Emosi •Berakhlak mulia
•Kepercayaan dan Kepatuhan Kepada
Tuhan
•Insan yang Seimbang dan Harmonis
•Rakyat Malaysia yang Berakhlak Mulia
= •Hidup bermasyarakat
•Beretika & berbudaya
•Menghargai alam sekitar
• Bersemangat patriotik
•Rakyat Malaysia yang Bertanggungjawab Pembangunan Negara
•Rakyat Malaysia yang Berkeupayaan •Guna tenaga penuh
Menikmati Kesejahteraan Diri •Rakyat yang bersatu
•Rakyat Malaysia yang Dapat Memberi •Penyertaan demokrasi tulen
Sumbangan •Kemajuan ekonomi,sosial dan
•Keharmonian dan Kemakmuran politik
Masyarakat dan Negara •Negara yang stabil, aman dan
makmur
•Warganegara yang cemerlang,
gemilang & terbilang

44. Pra • Kurikulum sekolah dirancang untuk kemahiran
komunikasi
(1 tahun)
KBSR • Kurikulum sekolah rendah hendaklah dirancang
untuk membolehkan murid mencapai kemahiran
(6 tahun) dalam bidang tugas asas – minat, bakat
KBSM • Kurikulum sekolah menengah merupakan lanjutan
pendidikan ke arah mengembangkan potensi
(5 tahun) individu - JERI

45. Dalam kurikulum bersepadu, perkembangan JERI dinilai
melalui pencapaian pelajar di sekolah
 Penilaian bukan sahaja melalui peperiksaan berpusat
(Lembaga Peperiksaan, Majlis Peperiksaan Malaysia)
tetapi juga melalui cerapan yang dijalankan di peringkat
sekolah oleh guru dan beberapa pihak lain yang
diiktiraf.
 Pentaksiran yang komprehensif ini akan diharapkan
dapat mengukur secara lebih tepat – kenalpasti
pencapaian sebenar JERI ketika di bangku sekolah

46.  Kesinambungan pendidikan peringkat KBSR – 3M –
perkembangan potensi secara menyeluruh
 Semua matapelajaran KBSM hendaklah mengandungi unsur-
unsur JERI
 Nilai-nilai murni mestilah diterapkan secara menyeluruh
dalam setiap matapelajaran KBSM – ‘Nilai-nilai murni
merentasi kurikulum’
 Prinsip pendidikan seumur hidup – KBSM beri tumpuan ke
arah memupuk nilai dan sikap positif bagi menguasai
pengetahuan dan kemahiran supaya mereka berkebolehan
untuk berusaha mencari pengetahuan sepanjang hayat

47. Intelek Rohani
Ilmu Kepercayaan
Pemikiran Keyakinan
Pengetahuan Akhlak
Pembangunan Potensi Pelajar
- bakat, kebolehan, keupayaan
Jasmani Emosi
Tindakan Nilai
Amalan Jiwa
Perlakuan Perasaan

48. Keupayaan mental – akal dan daya fikir yang dimiliki oleh seseorang
KBKK
Kemahiran 4M Mendapatkan,
(menulis, Apa yang akan diperolehi oleh meningkatkan,
membaca, seseorang itu apabila
berlakunya perkembangan dan
mengira, potensi intelek? menyebarkan
menaakul) ilmu
Memanfaatkan ilmu untuk diri dan
orang lain
Bahasa Melayu, Matematik, Sains, Bahasa Inggeris,
Pend. Sivik, Pend. Seni

49. Berkaitan dengan jiwa dan kalbu – hubungan seseorang dengan Tuhan
Memupuk dan membina
disiplin kendiri
Membentuk
akhlak mulia Apa yang akan diperolehi oleh Menyedari dan
seseorang itu apabila menginsafi
berlakunya perkembangan
Menghargai dan potensi rohani?
tanggungjawab
mensyukuri
pemberian
Tuhan
Menyedari dan menginsafi adanya
Tuhan
Pend. Islam, Pend. Moral, Pend. Sivik, Sains, Geografi, Sejarah

50. Berkaitan dengan jiwa dan perasaan seseorang – sangat dititikberatkan
kerana emosi akan mempengaruhi tingkahlaku dan tindakan seseorang
Memiliki semangat kekitaan
dan perpaduan
Perasaan Memiliki dan
Apa yang akan diperolehi oleh
tenang dan seseorang itu apabila memupuk
tingkahlaku berlakunya perkembangan perasaan
terkawal potensi emosi?
kasih sayang
Menghargai serta menilai keindahan
dan kesenian
Pend. Islam, Pend. Moral, Pend. Sivik, Muzik, Pend. Seni

51. Keupayaan psikomotor yang dimiliki oleh seseorang
– kecergasan fizikal diri manusia
Menjaga kesihatan
Melakukan riadah
badan
Menggunakan
dan Apa yang akan diperolehi oleh Menggunakan
memanfaatkan seseorang itu apabila tenaga fizikal
berlakunya perkembangan untuk
daya fizikal potensi jasmani?
untuk berdikari kepentingan
rakyat
Mengembangkan bakat dan
kemahiran teknikal dan manipulasi
Pend. Jasmani dan Pend. Kesihatan, Pend. Seni,
Kemahiran Hidup, Kokurikulum

52. Perkembangan keempat-empat
potensi perlulah disemai dalam diri
setiap individu kerana melalui
penguasaan ilmu, kemahiran, dan
nilai inilah seseorang itu akan dapat
memenuhi keperluan hidupnya. Oleh
itu, kesemua potensi ini perlulah
dilakukan secara menyeluruh kerana
kesemuanya sama penting dan perlu
dikembangkan secara bersepadu.