Presentación Tesis Ppepi

Política Pública Educativa para la Primera Infancia: su Implementación en Diferentes Escenarios de Atención y Educación de la niñez en Bogotá D.C ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Presentación ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Preguntas que orientaron la Investigación ,[object Object],[object Object]

Objetivos ,[object Object],[object Object]

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[object Object],Polity Política Pública Roth (2002 ) como espacio a partir del cual se gobierna la sociedad. Politics Policy como formulación de finalidades y programas de las instituciones públicas.

[object Object],Política Pública

Política Pública Educativa ,[object Object],[object Object]

[object Object],PERSPECTIVAS Antes de los 90´s Niño como sujeto de cuidado y control Desde la década de los 90’s Niño como sujeto de derechos Principios que la orientan Universalidad, Interés Superior, Prevalencia, Participación, Integralidad, Autonomía , Corresponsabilidad. Se organizan en Derechos de Supervivencia Derechos de Desarrollo y Educación Derechos de Protección Derechos de Participación PERSPECTIVA DE DERECHOS

Política Pública Educativa Para la Primera Infancia ,[object Object]

Educación Inicial ,[object Object],La Educación Inicial como la educación que recibe el niño/a en la primera infancia. Ésta puede considerarse como un proceso que incluye diversidad de acciones pedagógicas que están encaminadas a fortalecer las condiciones requeridas para el desarrollo pleno del ser humano en esta etapa, así como las condiciones necesarias para preservar su vida ,[object Object],[object Object]

Primera Infancia ,[object Object],[object Object],ARGUMENTOS PARA EL DISEÑO DE LA POLÍTICA PÚBLICA PARA LA PRIMERA INFANCIA

Constitución Política (1991) Ley General de Educación 115 (1994) Ley de Infancia y Adolescencia 1098 (2006) NACIONAL ICBF CONPES 109 MEN ,[object Object],[object Object],[object Object],Hogares comunitarios Jardín Infantil Mi Pequeño Mundo ,[object Object],[object Object],Champagnat IED Faustino Sarmiento DISTRITAL SED SDIS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Planetario Quinta de Bolívar Jardín Infantil Talentos Escuela Maternal ,[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Jones (1970) Enfoque Cualitativo de Investigación

Estrategias Metodológicas Observación Modelo diario de observación Entrevistas Modelo entrevistas Consulta Documental RAE

Fases de la Investigación Primera fase, Exploración Primer paso: Selección de escenarios Segundo paso: Realización del trabajo de campo Tercer paso : entrevistas personales a los actores Segunda fase, organización, análisis e interpretación de la información Cuarto paso : organización de la información Quinto paso : categorización y análisis de la información Sexto paso: diseño e implementación de las estrategias Tercera fase, elaboración del informe

Hallazgos Líneas de Acción que se centran en: EL CUIDADO LA PREPARACIÓN PARA LA ESCUELA FORMAL EL DESARROLLO DE HABILIDADES PROMOVER LA CIENCIA Y LA CULTURA

Líneas de Acción que se centran en el cuidado ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ESPACIO FÍSICO Funciona en la vivienda de cada madre comunitaria “… Al menos se les da como una comida balanceada… pues no se les da mucho, pero con ese aporte podemos tener a los niños nutridos…” (Entrevista a Madre Comunitaria, septiembre 2008)

Líneas de Acción que se centran en la Preparación para la Escuela ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ESPACIO FÍSICO Infraestructura que cumple con los requerimientos para la prestación del servicio “… el problema es que aquí como sólo hay un nivel de preescolar y es transición, entonces como que tratan mucho de llevar todo, la metodología y todas las orientaciones curriculares como si fuera una primaria o un bachillerato..." (Entrevista a docente Colegio Champagnat, 25 de Noviembre 2008)

Líneas de Acción que se centran en el Desarrollo de Habilidades ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ESPACIO FÍSICO Infraestructura que cumple con los requerimientos para la prestación del servicio “ Estamos trabajando desde la perspectiva de derechos, entonces vemos a los niños como sujetos socio-históricos, protagonistas de su aprendizaje, sujetos del lenguaje…prevalecemos digamos que los derechos de ellos fundamentales que se contemplan tanto en la constitución en su artículo 44, como también lo que dice en la ley de infancia.” (Entrevista Directora Escuela Maternal UPN, septiembre de 2008).

Líneas de Acción que se centran en Promover la Ciencia y la Cultura ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ESPACIO FÍSICO Infraestructura que cumple con los requerimientos para la prestación del servicio “… pero si, son programas que buscan, es sustentar y dar valor a los derechos de las niñas y los niños…” (Entrevista coordinadora del Programa de Astronomía para niñas y niños. Mayo 28 del 2008 )

Estrategias de las maestras en formación ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],Conclusiones ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Líneas de acción que se centran en: Cuidado Preparación para la escuela Desarrollar habilidades de la niñez Promover la ciencia y la cultura Enfoque asistencial que se basa únicamente la distribución de servicios. Estrategias de asistencia y cuidado Extensión equivocada de los planteamientos para la educación básica. Perdida de la singularidad y valor de la educación inicial Aproximaciones a la garantía integral de los derechos de los niños. Requiere acciones que promuevan universalidad y prevención de la discriminación por factores económicos Orientación de programas y planes para todo tipo de población que responden tanto a sus propios objetivos como a las políticas publicas

Con relación al ejercicio investigativo ,[object Object],[object Object]

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