RPP ini membahas pembelajaran fisika tentang radioaktivitas dan pemanfaatannya dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari untuk siswa kelas X. Materi pelajaran mencakup karakteristik radioisotop, pemanfaatan radioisotop dalam bidang kesehatan, industri, pertanian, dan penghitungan umur fosil, serta bahaya radioisotop bagi lingkungan beserta cara menguranginya. Metode pembelajaran yang digunakan adalah diskusi

1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
I. Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas / Semester : X / II
Alokasi Waktu : 5 x 45 menit
II. STANDAR KOMPETENSI :
4. Menunjukkan penerapan konsep fisika inti dan radioaktivitas dalam teknologi dan
kehidupan sehari-hari
III. KOMPETENSI DASAR :
4.2Mendeskripsikan pemanfaatan radioaktif dalam teknologi dan kehidupan sehari-
hari
IV. INDIKATOR PENCAPAIAN :
4.2.1 Mendiskripsikan karakteristik radioisotop
4.2.2 Mendiskripsikan pemanfaatan dalam bidang kesehatan, industri, dan pertanian
4.2.3 Mendiskripsikan skema reaktor nuklir dan manfaatnya
4.2.4 Melakukan penghitungan umur fosil atau batuan dengan menggunakan prinsip
waktuparo
4.2.5 Menunjukkan bahaya radioisotop bagi lingkungan dan cara mengurangi
resikonya
V. TUJUAN PEMBELAJARAN :
1. Mendiskripsikan karakteristik radioisotop
2. Mendiskripsikan pemanfaatan dalam bidang kesehatan, industri, dan pertanian
3. Mendiskripsikan skema reaktor nuklir dan manfaatnya
4. Melakukan penghitungan umur fosil atau batuan dengan menggunakan prinsip
waktu paro
5. Menunjukkan bahaya radioisotop bagi lingkungan dan cara mengurangi resikonya

2. VI. MATERI BELAJAR :
1. Karakteristik radioisotop
2. Terapan radioisotop
3. Skema reaktor nuklir dan manfaatnya
4. Umur fosil
5. Bahaya radioisotop dan cara mengurangi resikonya
VII. ALOKASI WAKTU : 10 x 45 menit
VIII. METODE PEMBELAJARAN :
Diskusi
IX. KEGIATAN BELAJAR :
Pertemuan 1 & 2 ( 4 × 45 menit)
Tatap muka terstruktur
A. Pendahuluan
Motivasi dan Apersepsi:
�Bagaimana cara menulis persamaan reaksi inti?
�Bagaimana cara kerja moderator dalam reaktor nuklir?
Prasyarat pengetahuan:
�Apakah yang dimaksud dengan reaksi inti?
�Apakah yang dimaksud dengan moderator?
B. Kegiatan inti
Eksplorasi :
�Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
�Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transmutasi.
�Peserta didik memperhatikan penulisan persamaan reaksi inti yang disampaikan
oleh guru.
�Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan jenis partikel yang belum
ditulis dalam persamaan reaksi inti yang disampaikan oleh guru.
�Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan reaksi eksotermik
dan reaksi endotermik.
�Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
�Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.

3. �Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mendapatkan persamaan energi
yang dihasilkan dari reaksi inti.
�Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi yang dihasilkan dari
reaksi inti yang disampaikan oleh guru.
�Guru memberikan beberapa soal menentukan energi yang dihasilkan dari reaksi
inti untuk dikerjakan oleh peserta didik.
�Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
�Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian reaksi fisi nuklir.
�Peserta didik memperhatikan proses reaksi fisi nuklir dan proses reaksi fisi berantai
yang disampaikan oleh guru.
�Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian moderator.
�Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan moderator reaktor fisi.
�Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai skema reaktor nuklir dan
manfaatnya.
Elaborasi :
Membimbing siswa dalam diskusi, latihan soal
Konfirmasi :
�Memberikan reward bagi siswa yang bisa menjawab pertanyaan bisa dengan lisan
atau hadiah dan memberi semangat untuk yang belum berpartisipasi aktif
�Guru Sebagai nara sumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan siswa
C. Penutup
�Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada siswa reaksi
inti
Penugasan terstruktur: PR tentang reaksi inti
Pertemuan 3 & 4 (4 × 45 menit)
Tatap muka terstruktur
A. Pendahuluan

4. Motivasi dan Apersepsi:
�Apakah syarat terjadinya reaksi fusi nuklir?
�Bagaimana cara mengukur efek radiasi?
Prasyarat pengetahuan:
�Apakah yang dimaksud dengan fusi nuklir?
�Apakah yang dimaksud dengan dosis terabsorpsi?
B. Kegiatan inti
Eksplorasi :
�Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian fusi nuklir.
�Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai proses fusi nuklir.
�Peserta didik memperhatikan penjelasan kurva energi ikat per nukleon sebagai
fungsi nomor massa yang disampaikan oleh guru.
�Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi yang dihasilkan dari
reaksi fisi dan fusi yang disampaikan oleh guru.
�Guru memberikan beberapa soal menentukan energi yang dihasilkan dari reaksi
fisi dan reaksi fusi untuk dikerjakan oleh peserta didik.
�Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
�Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan efek yang ditimbulkan oleh
radiasi.
�Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian dosis
terabsorpsi.
�Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan dosis terabsorpsi.
�Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian keefektifan
biologi relatif atau faktor kualitas dan dosis efektif.
�Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan dosis terabsorpsi dan dosis
efektif yang disampaikan oleh guru.
�Guru memberikan beberapa soal menentukan dosis terabsorpsi dan dosis efektif
untuk dikerjakan oleh peserta didik.
�Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat

5. langsung memberikan bimbingan.
Elaborasi :
Membimbing siswa dalam diskusi, latihan soal
Konfirmasi :
�Memberikan reward bagi siswa yang bisa menjawab pertanyaan bisa dengan lisan
atau hadiah dan memberi semangat untuk yang belum berpartisipasi aktif
�Guru Sebagai nara sumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan siswa
C. Penutup
�Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada siswa
tentang reaksi fusi nuklir
�Penugasan terstruktur : PR tentang reaksi fusi nuklir
Pertemuan 5 (2 × 45 menit)
Tatap muka terstruktur
A. Pendahuluan
Motivasi dan Apersepsi:
�Apakah manfaat radioisotop dalam kehidupan sehari-hari?
�Isotop karbon berapakah yang digunakan untuk menentukan umur fosil?
Prasyarat pengetahuan:
�Apakah yang dimaksud dengan kaidah seleksi?
�Apakah yang dimaksud dengan konfigurasi elektron?
B. Kegiatan inti
Eksplorasi :
�Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing
kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda
kemampuannya.
�Peserta didik memperhatikan karakteristik radioisotop yang disampaikan oleh guru.
�Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanfaatan, bahaya, dan cara
mengurangi risiko radioaktif dalam kehidupan sehari-hari.
�Guru membagi tugas kelompok:
•2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pemanfaatan radioaktif dalam
bidang kesehatan.
•2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskanpemanfaatan radioaktif dalam

6. bidang industri.
•2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pemanfaatan radioaktif dalam
bidang pertanian.
•2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pemanfaatan radioaktif untuk
menghitung umur fosil dengan menggunakan prinsip waktu paroh.
•2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan bahaya radioisotop bagi
lingkungan dan cara mengurangi risikonya.
�Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
�Setiap kelompok diminta untuk menuliskannya dalam bentuk karya tulis.
�Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok yang lain.
�Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.
Konfirmasi :
�Memberikan reward bagi siswa yang bisa menjawab pertanyaan bisa dengan lisan
atau hadiah dan memberi semangat untuk yang belum berpartisipasi aktif
�Guru Sebagai nara sumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan siswa
C. Penutup
Guru mengakhiri pembelajaran dengan menanyakan kembali kepada siswa manfaat
radioisotop
Penugasan terstruktur : PR tentang manfaat radioisotop
X. PENILAIAN HASIL BELAJAR :
Tugas mandiri terstruktur
. Teknik Penilaian:
−Tes tertulis
−Penugasan
b. Bentuk Instrumen:
−Tes PG
−Tes isian
−Tes uraian
−Tugas rumah
Contoh Instrumen:

7. −Contoh tes PG
Waktu paroh C-14 5.730 tahun. Fosil tulang mengandung C-14 sebesar 25%, umur
tulang tersebut adalah ....
A. 11.460 tahun D. 2.865 tahun
B. 5.872,5 tahun E. 5.730 tahun
C. 1.432,5 tahun
−Contoh tes isian
Isotop yang bersifat radioaktif disebut ....
−Contoh tes uraian
Bagaimana karakteristik radioisotope?
Sebutkan pemanfaatan radioaktif dalam bidang kesehatan, industri, dan pertanian.
Bahaya apa saja hasil dari isotop yang bisa mempengaruhi lingkungan?
−Contoh tugas rumah
Buatlah poster yang memuat skema reaktor nuklir disertai nama bagian dan
fungsinya masing-masing.