DOCUMENTO

1. PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2015
I .INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Unidad de Gestión Educativa : UGEL- 03 1.5. Tiempo : 05 horas semanales
1.2. Institución Educativa : N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera” 1.6. Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores
1.3. Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente 1.7. Profesor Responsable : Lic. Martha C. Chávez Mendoza
1.4. Grado y Sección : 2do “A” “B” 1.8. Director : Lic. Demetrio Ccesa Rayme
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
El estudiante de segundo grado de Educación Secundaria desarrolla las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente a partir de distintas situaciones significativas que provienen de diversos
contextos. De esta manera, el estudiante irá construyendo sus conocimientos acerca del mundo. Con relación al nivel de desarrollo de cada una de las competencias, se propiciará que el estudiante
logre los siguientes aprendizajes:
 Formula preguntas e hipótesis que son verificables experimentalmente, con base en su conocimiento científico, para explicar las causas de un fenómeno que ha identificado; planifica estrategias
para representar el fenómeno o experimentos controlados; analiza tendencias o relaciones en los datos; evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones; justifica las conclusiones de su
indagación; usa sus resultados y conocimientos científicos para comunicar sus conclusiones.
 Justifica, con base en evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre las propiedades o funciones
macroscópicas y la estructura microscópica; utiliza modelos que permiten cuantificar dicha relación.
 Representa alternativas de solución usando fuentes de información confiables, materiales, herramientas e instrumentos pertinentes, con precisión y siguiendo normas de seguridad; evalúa la
ejecución buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo; comunica los resultados obtenidos, posibles impactos del prototipo y de su proceso de producción.
 Evalúa situaciones sociocientíficas en relación con sus implicancias sociales y ambientales que involucran formas de vivir y modos de pensar; así como hechos paradigmáticos del desarrollo de la
ciencia y de la tecnología; argumenta su posición frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos y sobre el uso de la tecnología o el saber científico que tienen
implicancias sociales, ambientales o en la forma de pensar de las personas.
En este grado de estudios, el estudiante irá acercándose cada vez más hacia la comprensión del mundo a partir de campos temáticos tales como el movimiento y la fuerza, el calor y la temperatura, la
energía y sus transformaciones, la célula como unidad básica de todo ser vivo, las funciones de nutrición, coordinación nervioso-endocrina, reproducción y sexualidad, contaminación ambiental y
cambio climático, entre otros.
TEMAS TRANSVERSALES
 Educación para una vida exitosa (persona motivada, emprendedora, creativa e innovadora)
 Educación en valores o formación ética (convivencia armoniosa basada en la práctica de valores)
 Educación para el éxito y desarrollo sostenible
 Educación para la para el éxito (Educación motivacional para un mejor desempeño académico).

2. VALORES
ACTITUDES
ANTE EL AREA CONVIVENCIA
Puntualidad Presenta sus trabajos en el tiempo asignado Colabora con el trabajo grupal para su culminación
Responsabilidad Cumple oportunamente sus tareas Es solidario con sus compañeros
Respeto
Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas
Pide la palabra para expresar sus propias ideas
Practica la empatía
Respeta el turno de sus compañeros
Honestidad Cumplir los compromisos Aporta soluciones a problemas
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
DURACIÓN
(en
sesiones)
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que pueden
ser investigadas por la ciencia.
Explica el
mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos.
Diseña y produce prototipos para
resolver problemas de su entorno.
Construye una posición crítica
sobre la ciencia y la tecnología en
la sociedad.
Problematiza
situaciones.
Diseñaestrategias
parahaceruna
indagación.
Generayregistra
datose
información.
Analizadatos
información.
Evalúay
comunica.
Comprendey
aplica
conocimientos
científicos.Argumenta
científicamente.
Planteaproblemas
querequieren
soluciones
tecnológicasy
selecciona
alternativasde
solución.
Diseñaalternativas
desoluciónal
problema.
Implementay
validaalternativas
desolución.
Evalúaycomunica
laeficiencia,la
confiabilidadylos
posiblesimpactos
desuprototipo.Evalúalas
implicanciasdel
saberydel
quehacer
científicosy
tecnológicos.
Tomaunaposición
críticafrentea
situaciones
sociocientíficas.
Unidad I
Las células, ¿son todas iguales?
5
sesiones
x x x x x x x
Unidad II Movimiento y fuerza de los cuerpos
¿Qué hace que nuestro cuerpo cambie de posición?
7
sesiones
x x x x x x x x x x x
Unidad III El calor y la temperatura
¿Por qué los cuerpos tienen diferentes temperaturas?
8
sesiones
x x x x x x x x x x x x x
Unidad IV Funciones de nutrición
¿Cómo llegan los nutrientes a cada una de las células?
8
sesiones
x x x x x x x x x
Unidad V Funciones de nutrición
¿Cómo minimizar los riesgos asociados a las infecciones
respiratorias agudas y enfermedades renales crónicas?
8
sesiones
x x x x x x x x x
Unidad VI Coordinación nervioso-endocrina
¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales y qué afecta su
funcionamiento?
10
sesiones
x x x x
Unidad VII Reproducción y sexualidad
¿Por qué el cuerpo sufre cambios a lo largo de la vida y
especialmente en la adolescencia?
8
sesiones
x x x x
Unidad VIII Contaminación ambiental y cambio climático
¿Cómo afectan nuestros hábitos cotidianos al cambio climático?
10
sesiones
x x x x x x x x x x x x x
Total de veces que se trabajará cada capacidad 64
sesiones
5 6 6 5 6 8 8 3 3 3 3 7 7

3. NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
(situación significativa o situación problemática)
DURACIÓN
(en sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I Las células, ¿Son todas iguales?
La materia viva está conformada por células, y todos somos conocedores de la gran variedad de seres
vivos que existen sobre la Tierra. Pero a pesar de esta gran biodiversidad, su unidad estructural es la
misma: la célula. Es así que existen seres vivos constituidos por una sola célula y otros formados por
muchas. En este caso, las células se agrupan formando tejidos, órganos y aparatos.
5 sesiones
La célula
 Teoría celular
 Tipos de célula
 Tejidos y órganos
 Las biomoléculas
Fichas informativas
Cuadro comparativo
Unidad II ¿Cómo construir un modelo que permita comprender el movimiento?
La realización de tareas del colegio por parte del estudiante incluye, entre otras cosas, el uso de
materiales de escritorio, los cuales le facilitan el desarrollo de actividades como escribir, imprimir textos,
hacer trazos, realizar cortes, hacer perforaciones, unir papeles, tapar errores en el texto, borrar trazos de
un papel, pegar papeles, etc. El uso o las acciones que se pueden generar con estos materiales de
escritorio por parte del estudiante, implican acciones totalmente relacionadas con las leyes físicas
relacionadas con el movimiento y la fuerza, entre otras.¿En qué consisten las leyes físicas relacionadas
con el movimiento y la fuerza?
7 sesiones
Movimiento y fuerza
 El movimiento
 La fuerza. Tipos
 Leyes de Newton
Diseño de un prototipo
Unidad III ¿Por qué los cuerpos tienen diferentes temperaturas?
El Sol nos entrega energía en forma de calor y permite la vida en nuestro planeta; asimismo, el calor está
relacionado con la temperatura y nos indica el proceso de transferencia de energía de un cuerpo a otro.
Es así que toda transferencia de calor (energía) entre objetos va a producir una variación en su energía
interna.
8 sesiones
Calor y la temperatura.
 El calor y la temperatura
 Efectos del calor en los
cuerpos
 El Sol como fuente de energía
 Energía renovable y no
renovable
-Prototipo de conservación de
alimentos
-Ficha de registro de mediciones
de la huella de carbono personal
Unidad IV ¿Por qué debemos tener una alimentación balanceada? ¿Cómo llegan los nutrientes a
cada una de las células que conforman un ser vivo?
Uno de los grandes cambios en el panorama sanitario del mundo es que hace 20 años la gente sufría por
comer muy poco; sin embargo, hoy la gente está sufriendo por comer demasiado, y esto se aplica
particularmente a América Latina, donde la principal causa de enfermedad y muerte es la obesidad.
1
En dicho contexto, la ingesta de una dieta balanceada se convierte en una necesidad poblacional de gran
importancia para la salud. Esto se puede lograr mediante la práctica de estilos de vida saludables.
8 sesiones
Digestión y circulación
 Aparato digestivo humano
 El sistema cardiovascular
humano
Infografía “Cómo llegan los
nutrientes a las células”

4. Unidad V ¿Cómo minimizar los riesgos asociados a las infecciones respiratorias agudas y
enfermedades renales crónicas?
En el Perú, las neumonías son la primera causa de mortalidad general
2
. Asimismo, se estima que en
nuestro país aproximadamente el 30 % de los adultos mayores padece una enfermedad renal crónica
(ERC)
3
. A partir de información, se propicia el desarrollo de capacidades que permitan la aplicación de
conceptos científicos a situaciones reales y la reflexión desde situaciones sociocientíficas.
8 sesiones
Respiración y excreción humana
-La respiración en animales y plantas
-La excreción en el ser humano
-La excreción en animales y plantas
Trípticos, cartillas, murales,
campaña comunicacional para el
desarrollo de habilidades
y conductas saludables
Unidad VI ¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales y qué afecta su funcionamiento? ¿Por qué se
produce el estrés? ¿Cómo se puede prevenir la diabetes?
Existen substancias como el alcohol, el café, las drogas, que son capaces de producir una demanda de
adaptación al organismo que, cuando sobrepasa ciertos límites, altera su funcionamiento. En este
sentido, es importante resaltar que las funciones del sistema nervioso son mediadas por hormonas del
mismo, modo que el sistema endocrino se controla centralmente por el sistema nervioso y debemos, por
tanto, conocer su funcionamiento y orientar nuestras acciones hacia una vida saludable.
08 sesiones
Coordinación nervioso-endocrina
-Sistema de coordinación nerviosa
-El sistema endocrino
-El sistema nervioso en los animales y
plantas
Proyecto de estilos de vida
saludable
Unidad VII ¿Por qué el cuerpo sufre cambios a lo largo de la vida y especialmente en la adolescencia?
Es común que los adolescentes se enfrenten a su cuerpo y no estén a gusto con él, que desafíen su
funcionamiento, y esto se debe muchas veces a los cambios que se producen en su cuerpo y que les
generan dudas, temores e inseguridad. En esta unidad, el estudiante desarrolla capacidades y actitudes
que contribuyen a la valoración y aceptación de los cambios que se producen en su organismo a partir del
funcionamiento de los sistemas reproductores masculino y femenino.
10 sesiones
Reproducción y sexualidad
-La reproducción
-La fecundación y la gestación
-La reproducción en animales y plantas
Posters: “Valorando mi salud
sexual y reproductiva”
Unidad VIII ¿Cómo afectan nuestros hábitos cotidianos al cambio climático?
Nosotros, como parte de la sociedad, somos conscientes de nuestras acciones cotidianas, y muchas de
ellas impactan de diversas formas sobre las emisiones de gases de efecto invernadero. Por ejemplo,
cuando encendemos un foco, estamos gastando energía que, para producirse, genera gases de efecto
invernadero. Por ello, mediante esta unidad, se propiciará la adopción de posturas sobre el cambio
climático como una de las claves para minimizar las consecuencias del calentamiento global.
10 sesiones
Contaminación ambiental y cambio
climático
-Los fenómenos naturales
-Promoción de la salud
-Tecnología y sociedad
Infografía sobre la
contaminación y el cambio
climático
VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS
Unidad I. Se relaciona con el área de Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura para comprender textos científicos y cuando emplea recursos expresivos variados (verbales y no
verbales) en su argumentación.
Unidad II. Se conecta con el área de Matemática, mediante el análisis de diferentes variables del problema y modelos matemáticos que sirven para generar nuevos conocimientos y patrones.
Unidad III. Se vincula con el área de Matemática, al utilizar el razonamiento matemático para predecir con criterios científicos las consecuencias del fenómeno y tomar decisiones; asimismo, cuando
favorece al desarrollo de modelos que permiten predecir fenómenos naturales.
Unidad IV. Se articula con Comunicación, cuando usa el lenguaje para comprender situaciones, explicar significados, interactuar entre pares, comparar ideas, valorar información leída o escuchada,

5. Producto anual importante (no es obligatorio): Proyecto de indagación científica y tecnológica.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación
PARA EL ESTUDIANTE:
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Kit de microscopía
 Kit del torso humano
 Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos
 Materiales de laboratorio
 Balanza
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videosMinisterio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial
Norma

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Demetrio Ccesa Rayme Lic. Martha C. Chávez Mendoza
Director Prof. CTA
debatir y argumentar posiciones contrarias, entre otros propósitos.
Unidad V. Se relaciona con Matemática, Comunicación, Ciudadanía, Educación Física.
Unidad VI. Se conecta con Matemática, Comunicación, Ciudadanía, Persona, Familia y Relaciones Humanas.
Unidad VII. Se vincula con Persona, Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonales significativas, relacionadas con el trabajo en equipo y disposiciones favorables a una
convivencia democrática.
Unidad VIII. Se vincula con Formación Ciudadana y Cívica, cuando se refiere al cuidado ambiental, y establece relación con el ambiente desde el punto de vista ético; asimismo, exige asumir una
perspectiva de desarrollo sostenible y tomar conciencia de los derechos y responsabilidades en relación con su preservación.