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5. Aprendizaje
como proceso activo

6.  Es una teoría del aprendizaje.
 Sostiene que una persona , tanto en los
aspectos cognitivos, sociales y afectivos del
comportamiento, no es un mero producto
del ambiente, sino una construcción propia.
 Su construcción se da día a día como
resultado de la interacción de dos factores:
Experiencias del presente y esquemas
mentales propios, históricamente
desarrollados a partir de las experiencias
pasadas.

10.  El constructivismo plantea que nuestro mundo
es un mundo humano, producto de la
interacción humana con los estímulos naturales
y sociales.
 El conocimiento humano no se recibe en forma
pasiva ni del mundo ni de nadie, sino que es
procesado y construido activamente.
 La enseñanza constructivista considera que el
aprendizaje humano es siempre una
construcción interior.
 Para el constructivismo la objetividad en sí
misma, separada del hombre no tiene sentido.
 El lograr entender el problema de la
construcción del conocimiento ha sido objeto de
preocupación filosófica desde que el hombre ha
empezado a reflexionar sobre sí mismo.

11. El profesor en su rol de mediador debe apoyar al
alumno para:
1. Enseñarle a pensar: Desarrollar en el estudiante un
conjunto de habilidades cognitivas que les
permitan optimizar sus procesos de razonamiento
2. Enseñarle sobre el pensar: Animar a los estudiantes
a tomar conciencia de sus propios procesos y
estrategias mentales (meta cognición) para poder
controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando
el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.
3. Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir
incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las
habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.

12.  Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del
alumno.
 Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto
con materiales físicos, interactivos y manipulables.
 Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar,
analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar,
elaborar, pensar.
 Investiga acerca de la comprensión de conceptos que
tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos
su propia comprensión de estos conceptos.
 Desafía la indagación haciendo preguntas que
necesitan respuestas muy bien reflexionadas y
desafía también a que se hagan preguntas entre
ellos.

14. Individuo deliberante
 Reflexivo
 Creador
 Interactúa con el
ambiente
 Y con los Otros
por medio del
lenguaje.

15.  Los procesos educativos están
condicionados por la sociedad en la que
nacemos y la influencia de la cultura que
desarrollamos. Por ej.: No es lo mismo el
proceso de asimilación de un
norteamericano que el de un japonés.
 Las contribuciones sociales tienen directa
relación con los procesos cognitivos.
 El niño o niña interactúa con padres,
tutores, amigos, quienes moldean su
conocimiento y comportamiento.
 El lenguaje es fundamental para el
desarrollo de la inteligencia.
 El lenguaje permite establecer vínculos
entre el pasado y el futuro.

18. ✓ Se basa en la epistemología
genética, psicología evolutiva y
desarrollo cognitivo.
✓ Para que los aprendizajes sean
significativos se necesitan:
1. Actitud favorable del alumno,
ya que el aprendizaje no se
puede dar sin interés.
2. Aprendizaje a la luz de los
conocimientos previos.

19. ENFOQUE PIAGETANO
RESPETO
RECOGER SABERES
PREVIOS
PROMOVER
CONFLICTO
COGNITIVO
NIVEL DE
DESARROLLO
ESTRUCTURAS
COGNITIVAS
SITUACIONES
NUEVAS
ENFATIZA
IMPORTANCIA
DEL
PARA FACILITAR
REFORMULACIÓN DE LAS
ENTRE
D
E
Y

20. Piaget considera que el desarrollo cognitivo es un
proceso de equilibración constante, significa que es un
continuo pasar de estados de menor equilibrio a otros
de mayor equilibrio. Para ello existen dos momentos
entre ambos debe existir un conflicto cognitivo que
permite asimilar y acomodar.
Aprendizaje
(Proceso de
equilibración)
Asimilación
Incorporación de
lo nuevo y lo
conocido
Acomodación
Adaptación de lo
conocido con lo
nuevo

21. Sostiene que el individuo desarrolla
su conocimiento:
1. A través del proceso de
acomodación de las
experiencias y esquemas
pasados a las nuevas
experiencias.
2. Asimilando las experiencias
actuales a las experiencias y
esquemas del pasado.
En sus estudios Piaget notó que
existen periodos o estadios de
desarrollos cognitivos, los que se
señalan a continuación:
Aprendizaje
como proceso
activo

22. PERÍODO ESTADIO EDAD
Etapa Sensorio motora
La conducta del niño es
esencialmente motora, no
hay representación interna
de los acontecimientos
externos, ni piensa mediante
conceptos.
a. Estadios de los mecanismos
reflejos congénitos.
b. Estadio de las reacciones
circulares primarias.
c. Estadio de las reacciones
circulares secundarias.
d. Estadio de la coordinación de
los esquemas de conducta
previos.
e. Estadio de los nuevos
descubrimientos por
experimentación.
f. Estadio de las nuevas
representaciones mentales.
0-1 mes
1-4 meses
4-8 meses
8-12 meses
12-18 meses
18-24 meses

23. PERÍODO ESTADIO EDAD
Etapa Preoperacional
Es la etapa del pensamiento
y la del lenguaje que gradúa
su capacidad de pensar
simbólicamente, imita
objetos de conducta, juegos
simbólicos, dibujos,
imágenes mentales y el
desarrollo del lenguaje
hablado.
a. Estadio pre-
conceptual.
b. Estadio
intuitivo.
2-4 años
4-7 años

24. Etapas de las Operaciones Concretas
Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y
pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el
aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser
verdaderamente social y en esta etapa aparecen los
esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de
conjuntos y clasificación de los conceptos de
casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
7 – 11
años
Etapas de las Operaciones Formales
En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre
conocimientos concretos observados que le permiten
emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo.
Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación
continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo
de los conceptos morales.
11 años en
adelante

25. El individuo es el resultado del
proceso histórico y social
donde el lenguaje desempeña
un papel importante.
El conocimiento es
producto de la interacción
entre el sujeto y el medio
(social y cultural)
Los aprendizajes se adquieren
primero en un contexto social,
después de manera individual
se internaliza.

27.  Es una técnica que consiste en
modificar el nivel de apoyo que
se le brinda a un aprendiz para
realizar una tarea.
 A medida que mejore el
desempeño del alumno el
profesor brindará menos ayuda
y la ZDP irá disminuyendo.
 Como resultado del diálogo con
un experto, el niño organiza sus
conceptos y su pensamiento se
vuelve más lógico.

28. ZONA DE
DESARROLLO
REAL
• Habilidade
s actuales
del niño
(Lo que ya
sabe)
• Sin la
Ayuda de
otro
ZONA DE
DESARROLLO
PRÓXIMO
• Proceso de
andamiaje
• Proceso
guiado
• Cognición
socialment
e
compartid
a
• Práctica
reflexiva
ZONA DE
DESARROLLO
POTENCIAL
• Nivel de
competenc
ia que un
niño
puede
alcanzar
(lo que
aprenderá)
• Con el
apoyo de
otro

29.  Utilice la ZDP: la enseñanza del
estudiante debe ser asistida por el
profesor en un principio y con las
prácticas continuas del estudiante, el
profesor reduce la asistencia y las
explicaciones hasta que este pueda
trabajar independientemente.
 Utilice el Andamiaje: ofrezca ayuda a
su estudiante cuando sea necesario o
cuando olvide lo que tiene que hacer,
cuando titubee, anímelo y motívelo a
practicar su habilidad. Observe y
aprecie sus esfuerzos.
 Utilice a estudiantes más hábiles
como maestros: Los estudiantes se
benefician del apoyo de compañeros
expertos.

30. Aspecto
de
la teoría
VIGOTSKY PIAGET

31. Aspecto
de
la teoría
VIGOTSKY PIAGET

32.  Un aprendizaje se dice
significativo cuando una nueva
información adquiere
significados para el aprendiz a
través de una especie de
anclaje en aspectos relevantes
de la estructura cognitiva
preexistente del individuo.
 En el aprendizaje significativo
hay una interacción entre la
nueva experiencia y el ya
existente, en la cual ambos se
modifican. David Paul Ausubel
(1908 – 2008)

33. “Aprendizaje
significativo” de
Ausubel:
Relacionar los
nuevos
conocimientos con lo
que ya sabemos y
valoramos.

34. APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
EL
MATERIAL
EL
ALUMNO
LA
ACTITUD
DEL
ALUMNO
Predisposi
ción
favorable
que
tengamos
Debe
poseer los
conocimie
ntos
previos
necesarios
Permitir
vincular al
alumno
con lo que
ya sabe
SE REQUIEREN TRES
CONDICIONES

35.  Produce una retención más duradera de la
información.
 Facilita el adquirir nuevos conocimientos
relacionados con los anteriormente adquiridos en
forma significativa, ya que al estar claros en la
estructura cognitiva se facilita la retención del
nuevo contenido.
 La nueva información al ser relacionada con la
anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
 Es activo, pues depende de la asimilación de las
actividades de aprendizaje por parte del alumno.
 Es Personal, ya que la significación de aprendizaje
deprende los recursos cognitivos del estudiante.

36.  Aplicar el método de proyectos, ya que
permite Interactuar en situaciones
concretas y significativas y estimula el
"saber", el "saber hacer" y el "saber ser“.
 Desarrollar un clima afectivo, armónico, de
mutua confianza.
 El profesor como es moderador, facilitador,
mediador del aprendizaje debe:
1. Conocer los intereses y necesidades
evolutivas de cada alumnos y sus
diferencias.
2. Conocer los estímulos de sus contextos:
familiares, comunitarios, educativos y otros.
3. Contextualizar las actividades.

37.  La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya
que sus acciones quieren lograr que los alumnos construyan su
propio aprendizaje significativo.
 Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves
para lograr mejores aprendizajes.
 "Construcción de los aprendizajes”, el estudiante para aprender
debe realizar distintas conexiones cognitivas que le permiten
utilizar la mente y sus conocimientos previos va armando nuevos
aprendizajes.
 Los docentes deben vivir y conocer muy bien sus principios y el
punto de vista de quienes son sus precursores (constructivismo)
pues así tendrán una base sólida para su implementación
 El profesor es mediador del aprendizaje y hace que el alumno
investigue, descubra, compare y comparta sus ideas.
 Para que el constructivismo de resultado, el profesor debe partir
del nivel de desarrollo del alumno, considerando sus
experiencias previas.

38. EL SOCIOCONSTRUCTIVISMO
LEV VIGOTSKY

39.  En el proceso del desarrollo la
sociabilidad desempeña un papel
formador y constructor.
• El aprendizaje, pone a su disposición
los instrumentos creados por la
cultura que amplían las posibilidades
naturales del individuo y
reestructuran sus funciones mentales.
INTERAC
CIÓN
SOCIAL
APRENDE
R ES UN
PROCESO
NATURAL

40. 1. El lenguaje es el principal
vehículo de interacción, e
influye decisivamente en
el desarrollo de la mente.
2. Lenguaje y pensamiento
tienen orígenes distintos,
pero paulatinamente el
pensamiento se hace
verbal y el habla racional.
3. El lenguaje infantil es
social, exterior, pero poco
a poco se interioriza.

41.  Considera que el medio social es
crucial para el aprendizaje.
 El fenómeno de la actividad social
ayuda a explicar los cambios en la
conciencia y fundamenta el desarrollo
del pensamiento.
 Ofrece así una teoría psicológica que
unifica el comportamiento y la mente.
 Uno de los conceptos más importantes
de su teoría es el de zona de desarrollo
próximo.

42. ✓ Los estudiantes deben
aprender cómo articular sus
ideas claramente al igual
que colaborar en trabajos
grupales.
✓ El estudiante por lo tanto
debe intercambiar sus ideas
y aprender a negociar con
otros y evaluar sus
contribuciones en una
forma socialmente
aceptables.
✓ Esto es muy necesario para
tener éxito en el mundo real
debido a que siempre
estarán expuestos a una
gran variedad de
experiencias en las cuales
ellos tendrán que cooperar y
navegar dentro de las ideas
de otros.

43.  Actividad de pequeños grupos en los que se
intercambia información, se siguen
instrucciones del profesor y se aprende a
través de la colaboración de todos.
 Ventajas sobre el aprendizaje tradicional: se
aprende más, se recuerda por más tiempo,
se desarrollan habilidades de razonamiento
superior y pensamiento crítico, los alumnos
se sienten más valorados y confiados.

44.  El sujeto que aprende se forma como
persona.
 El ser humano interpreta el contenido de la
mente de los demás (palabras, acciones,
producciones).
 Se aprende de otros y se comprende nuestra
mente.
 El proceso de socialización es la esencia del
desarrollo de la capacidad mental.
 Socialización es el proceso de desarrollo de la
persona en formación que se da en grupo.

45.  El agente (psicológico, pedagógico) no es pasivo
respecto al proceso de su desarrollo, sino que es él quien,
estimulado por el medio, compone y construye su propio
tejido conceptual y simbólico y desarrolla así las propias
condiciones de su aprendizaje.
 El medio social, cultural, e histórico, es decir, todo
el complejo simbólico de las relaciones sociales humanas,
es la condición de posibilidad, aquello que propicia,
estimula, y determina el desarrollo y aprendizaje de la
persona.
 El lenguaje La herramienta fundamental mediante la cual
el ser humano se desarrolla para acceder a la cultura. “los
límites del lenguaje son los límites de mi mundo”.

46. 05
CONCEPTOS
FUNDAMENT
ALES
Interacción
social
e
internalizaci
ón
LENGUAJE
Funciones
mentales
superiores
Zona de
desarrollo
próximo
(ZDP)
Mediación
SOCIOCONSTRUCTIVISMO

47.  Vygotsky, considera el
aprendizaje como uno de
los mecanismos
fundamentales del
desarrollo.
 Define Z.D.P. la que se
utiliza en la educación.
 Su teoría toma en cuenta la
interacción sociocultural.
No se puede decir que el
individuo se construye en
el aislamiento.

60. FINES DE LA EDUCACIÓN
PERUANA

69. Estos necesitan ser demostrados por docentes
y estudiantes en la vida cotidiana del aula y de
la escuela durante el aprendizaje de las
competencias

83. Muchas
Gracias
Roxana Valle
Rodríguez
Formadora C.F.C.
QUALITAS
Cel. 940297649
roxanavalle@hotmail.com