DOCUMENTO

1. GESTIÓN CURRICULAR Y COMUNIDADES
PROFESIONALES DE APRENDIZAJE
DEMETRIO CCESA RAYME

2. CURRÍCULO NACIONAL
Es uno de los instrumentos de la Política
Educativa de la Educación Básica.
Muestra la visión de la Educación que
queremos para los estudiantes de las tres
modalidades de Educación Básica

3. SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
ENTRE EL CDN Y CN?

4. RELACIÓN ENTRE EL CNEB CON LA L.G.E. Nº 28044
 Art. 33.- Currículo Nacional de la Educación Básica.
El Currículo Nacional de Educación Básica es abierto, flexible,
integrador y diversificado. Se sustenta en los principios y fines
de la Educación.
Art. 34.- Características del Currículo.
Es valorativo, significativo, participativo y abierto.
Art. 68.- Funciones:
Son funciones de las Instituciones Educativas;
Diversificar y complementar el Currículo.

5. EL PERFIL DEL EGRESO
Es la visión común e integral de lo
que deben lograr los estudiantes
al término de la Educación Básica.

6. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
El Estudiante:
1. Se reconoce como persona.
2. Propicia la vida democrática.
3. Practica una vida activa y saludable.
4. Aprecia manifestaciones artístico culturales.
5. Se comunica en Lengua materna, segunda lengua y en inglés.
6. Indaga y comprende el mundo natural y artificial.
7. Interpreta y toma decisiones a partir de conocimientos
matemáticos.
8. Gestiona proyectos de emprendimiento económico.
9. Aprovecha responsablemente las TIC.
10. Desarrolla proceso autónomos de aprendizaje.
11. Comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa.

7. LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
Los Enfoques Transversales orientan en todo
momento el trabajo pedagógico en el aula e
imprimen caracteristicas a los diversos procesos
educativos.
Son valores y actitudes que se pueden practicar en
la Comunidad Educativa.

8. ENFOQUE DE DERECHOS
Reconoce al
estudiante como
persona que ejerce su
ciudadanía.
Fomenta la
participación y la
convivencia pacifica,
buscando reducir la
inequidad.

9. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Erradica la exclusión, discriminación y
desigualdad de oportunidades entre los
estudiantes.

10. ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
Reconoce las
diferencias y promueve
el intercambio entre
personas culturalmente
diversas.
Fomenta la
convivencia así como
el respeto a la
identidad propia.

11. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO
Reconoce que a pesar de las diferencias
biológicas, hombres y mujeres son iguales
en derecho, deberes y oportunidades.

12. ENFOQUE AMBIENTAL
Forma estudiantes
con conciencia critica
sobre la problemática
ambiental.
Promueve la conservación
de la biodiversidad y un
estilo de vida saludable y
sostenible.

13. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
Promueve valores, virtudes cívicas y
sentido de la justicia para la
construcción de una vida en sociedad.

14. ¿EN QUÉ CONSISTE EL ENFOQUE DE
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA?
Forma estudiantes que sean
capaces de adaptarse a los cambios
para garantizar su éxito personal y
social.

15. LAS COMPETENCIAS
La Competencia se define como la facultad
que tiene una persona de combinar un
conjunto de capacidades a fin de lograr un
propósito especifico en una situación
determinada actuando de manera
pertinente y con sentido ético.

16. LAS CAPACIDADES
Son recursos para actuar de manera
competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que
los estudiantes utilizan para afrontar una
situación determinada.

17. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Son descripciones del desarrollo de las
competencias en niveles de creciente
complejidad desde el inicio hasta el fin de la
Educación Básica, de acuerdo a la secuencia
que sigue la mayoría de estudiantes que
progresan en una competencia determinada.
Permite al docente identificar las necesidades
de sus estudiantes y orientar la enseñanza.

18. LOS DESEMPEÑOS
Son descripciones especificas de lo que hacen
los estudiantes respecto a los niveles de
desarrollo de las Competencias (Estándares de
Aprendizaje).
Ilustran algunas actuaciones que los
estudiantes demuestran cuando están en
proceso de alcanzar el nivel esperado de la
Competencia o cuando han logrado este nivel.

19. SITUACION SIGNIFICATIVA
Es la realidad problematizadora que se constituye
en un desafío, un reto o situación por resolver que
tiene que abordar el estudiante para desarrollar
sus competencias y capacidades.
Crear situaciones significativas puede ser un
problema , una oportunidad, un interés.

20. LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
Son actividades que desarrolla el
docente de manera intencional con el
objetivo de mediar en el aprendizaje del
estudiante.

21. PROCESOS DIDÁCTICOS
Es la actividad conjunta e inter
relacionada del docente y el estudiante
para la consolidación del conocimiento y
desarrollo de competencias.

22. SESIONES DE APRENDIZAJE
Conjunto de estrategias que cada docente
diseña y organiza en función de los procesos
didácticos y procesos pedagógicos
orientados al logro de aprendizajes previstos
en cada Unidad Didáctica.

23. EVALUACIÓN FORMATIVA
Desde un Enfoque Formativo, se evalúan las
competencias, es decir, los niveles cada vez más
complejos de uso pertinente y combinado de las
capacidades, tomando como referente los estándares
de aprendizaje porque describen el desarrollo de una
Competencia y definen qué se espera logren todos los
estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación Básica.
La Evaluación Formativa aspira a hacer que la
evaluación forme parte integral de la Enseñanza.

24. Cualidades de la Evaluacion Formativa
1. Comprender la Competencia por evaluar.
2. Analizar el Estándar de Aprendizaje.
3. Seleccionar Situaciones Significativas.
4. Construir los Instrumentos de Evaluación usando los
Criterios.
5. Comunicar a los estudiantes en qué se va evaluar.
6. Valora el desempeño de los estudiantes.
7. Retroalimentar a los estudiantes hacia los niveles esperados.

25. VENTAJAS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA?
1. Valorar el desempeño de los estudiantes.
2. Identificar el nivel en que se encuentran los estudiantes.
3. Crear oportunidades continuas.
4. Ayuda a autoevaluarse.
5. Retroalimentar a los estudiantes hacia los niveles
esperados.

26. ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
 Recojo de evidencias:
Debemos reflexionar sobre qué queremos evaluar y cuál es el
instrumento adecuado para lograrlo.
 Retroalimentación:
Se refiere a cómo debemos devolver los ejercicios, trabajos,
exámenes, productos, etc. Que elaboran nuestros estudiantes.
 Calificación:
Se refiere a emitir conclusiones descriptivas acerca del logro de
aprendizaje de nuestros estudiantes.
 Reporte:
Se refiere a elaborar informes claros sobre los avances y las
dificultades de los estudiantes.