La didáctica como disciplina pedagógica.

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS - UAPA
INSTITUTO DE CAPACITACION PROFESIONAL Y
EMPRESARIAL
(INCAPRE)
DIPLOMADO EN HABILITACION DOCENTE
Tema:
Unidad # I: La didáctica como disciplina pedagógica-
Asignatura:
Didáctica y Práctica Docente
Facilitador:
Josefa Pérez
Sustentando:
Delsa Gisel Reyes Ureña 1-incapre5196
Santiago de los Caballeros, República Dominicana,
Sábado 25 de agosto del 2018

2. INTRODUCCIÓN
La didáctica es parte esencial para enseñar y es que un
maestro sin las didácticas y estrategias necesarias no va a lograr
que sus estudiantes desalloren las capacidades necesarias en
cualquier situación de la vida que se le pueda presentar y es que a
la hora de preparar cualquier clase es lo primero que el docente
debe tomar en cuenta.
Si exceptuamos la didáctica de todo el proceso de enseñanza
aprendizaje, estamos en riesgo de que este no desempeñe los
objetivos programados en nuestro plan de trabajo realizado con
anticipación. De ahí radica la importancia de considerarla en todo
momento ya que esta nos proporciona los elementos necesarios
para que el alumno alcance las metas previstas.
A continuación les presentare una serie de ítems que nos
ayudaran a podertener más claro los conceptos de didáctica,
cuales disciplinas se relacionan con ella, los diferentes enfoques y
dimensiones que hay y Rol y estilo de liderazgo del docente y
educandos.

3. Propuesta de actividades:
Investigación en materiales del curso, en la web y otras fuentes
bibliográficas, los contenidos que te presento a continuación
preséntalos en diapositivas.
a) Dos Conceptos de didáctica y sus Funciones: Formativa,
Mediadora, Normativa.
Es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio
los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. La
didáctica se encarga de articular un proyecto pedagógico (objetivos sociales de
la educación) con los desarrollos en las técnicas y métodos de enseñanza (que
se fundamentan en una teoría general del aprendizaje). La didáctica se refiere
a las relaciones regulares entre el hecho de enseñar y el hecho de aprender, ya
que organiza el aprendizaje de los estudiantes, lo dirige y determina los
métodos, estrategias y medios más adecuados a seguir, de modo que puedan
lograrse de forma efectiva los propósitos y objetivos que se persiguen en cada
tipo de enseñanza, de manera que se ofrece un conjunto estructurado de
procesos y medios dentro de un modelo pedagógico, los cuales facilitan la
práctica de la enseñanza y permiten que se pueda responder de manera
coherente a las preguntas: ¿Para qué enseñar? ¿Qué enseñar? ¿Cuándo
enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Con qué enseñar?, y ¿Qué resultados, efectos e
impacto tuvo la actividad de enseñar?
Dicen los expertos que por didáctica se entiende a aquella disciplina de
carácter científico-pedagógica que se focaliza en cada una de las etapas
del aprendizaje. En otras palabras, es la rama de la pedagogía que
permite abordar, analizar y diseñar los esquemas y planes destinados a
plasmar las bases de cada teoría pedagógica.
Función mediadora: se refiere al énfasis que hace el maestro para transmitir
los conocimientos a sus alumnos tanto en los métodos que utilizan para
enseñar y como enseñar.
Función normativa: hace referencia al conjunto de propuestas teóricas y
prácticas contempladas que rigen el proceso de enseñanza y la manera en que
el maestro debe de conducirse.
Función formativa: el maestro debe transformar los esquemas mentales de
sus alumnos de tal manera que apliquen los conocimientos adquiridos en la
resolución de problemas dentro y fuera del aula.

4. b). Objeto y enfoques de la Didáctica.
El objeto de la didáctica es el desarrollo de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, los cuales estudia desde la perspectiva normativa, tecnológica
mediacional, aplicativa y explicativa, con marcado carácter constructivo.
Principalmente el estudio de los procesos de enseñanza aprendizaje;
consiste a su vez en la prescripción de herramientas metodológicas y
estrategias didácticas para favorecer dichos procesos. El objeto de la didáctica
mucho más que el estudio de los procesos de enseñanza-aprendizaje, es a su
vez el estudio de cómo se transmite los conocimientos de cómo se instruye.
Los enfoques didácticos son modelos teóricos de interpretación de la
denominada tríada didáctica: (contenidos-docentes-alumnos), y de los llamados
componentes didácticos curriculares (objetivos – contenidos – estrategias –
evaluación).
Enfoque Tradicional:
Se basa en una concepción denominada “transmisiva de las verdades”.
Transmisión de la cultura, conocimientos que se consideran como verdades
permanentes. Esta postura se apoya en una concepción racional del
conocimiento.
Enfoque Tecnicista:
La enseñanza es una actividad científica, rigurosa y eficaz. Se habla de la
pedagogía por objetivos. Los valores son la eficacia y la eficiencia. Lo
importante es la planificación detallada. Se instala la racionalidad instrumental.
Los contenidos son algo dado, hay una concepción epistemológica positivista.
Las verdades son acumulativas.
Enfoque Activo:
Enfoque también denominado “espontaneista”, corriente pedagógica que
considera que la Educación prepara para la vida, se da en la vida y coloca al
alumno en el centro de la reflexión.
Enfoque Problematizador:
Este enfoque se presenta como una propuesta alternativa a las limitaciones de
los enfoques anteriores. En estas explicitaciones no debemos dejar de
considerar que cada enfoque realiza aportes y presenta limitaciones. La
propuesta del enfoque problematizador está encuadrada en la didáctica
constructivista y crítica.

5. C. Dimensiones de la Didáctica
Los diferentes tipos de dimensiones de las didactas son:
Dimensión explicativa: Se limita a explicar los hechos educativos, a través de
teorías educativas y de enseñanza.
Dimensión normativa o prescriptiva: dirige la acción educativa a través de
diversas estrategias o reglas. Esta dimensión es una de las más tradicionales
de la didáctica general porque las reglas o leyes se identifican con el método.
Dimensión práctica: La didáctica se ve como una disciplina orientada a la
práctica. Enfatiza la investigación – acción dentro del aula. Dependiendo de los
resultados de la práctica se hace una reelección o auto evaluación de esta para
ver si se han logrado los objetivos.
Dimensión axiológica o ética: Corresponde al ámbito de los valores. Incluye los
conocimientos científicos y las leyes de la educación que se refieran a los
valores que son la fuente normalizadora de estas dimensiones.
Dimensión histórica (socio-histórica): Está vinculada a la cultura de un
determinado momento histórico o social, su didáctica se ve influida de esas
aportaciones a nivel educativo, social e histórico.
D. Relación de la didáctica con otras disciplinas.
PSICOLOGIA
La didáctica se relaciona con la psicología desde el punto en que la primera
toma los aportes de la segunda para crear su propio corpus teórico, es decir la
didáctica se basa en las investigaciones científicas de la psicología acerca de
cómo se produce el conocimiento, conociendo el proceso de aprendizaje y el
desarrollo cognitivo del sujeto que aprende, se podrán ofrecer situaciones de
enseñanza adecuadas
PEDAGOGÍA
La pedagogía es una ciencia que estudia la educación en su generalidad
como fenómeno social y la relación con la didáctica es los objetivos comunes
que son la preparación tanto del educando como del docente para tener
mejores resultados.
FILOSOFIA
La filosofía de la Educación se encarga de los fines últimos, del sentido de
trascendencia y más general del acto, proceso e institución educativo. La
didáctica de la filosofía es el arte de enseñar filosofía, los métodos, técnicas,

6. estrategias y el proceso de instruir en la disciplina; del mismo modo como
existe la didáctica de las ciencias, de la historia, del lenguaje, etc.
e) Rol y estilo de liderazgo del docente y educandos.
El rol del docente es la función que asumen los profesores, el mismo es
complejo ya que abarca múltiples dimensiones y que tiene efectos importantes
en la sociedad.
Cuando cada maestro desarrolla su programa y establece relaciones con los
niños, ocurre una integración consciente e inconsciente de
todo cuanto conoce y sabe, desarrollándose así un estilo personal de
enseñanza. Un buen maestro tiene confianza en sí mismo y asume su
responsabilidad con el mayor compromiso, lo que hace que su trabajo
deje resultados significativos en el desarrollo de los niños.
El maestro es un participe fundamental en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, de acuerdo con las distintas teorías, el maestro más que un jefe
dentro del salón de clase, debe ser un guía que ayude en la solución de
problemas y resolución de dudas de sus alumnos. El maestro siempre debe ser
comprensivo y sobre todo debe potenciar la capacidad de análisis de los
alumnos para poder tomar lo aprendido en clase y aplicarlo en su vida diaria,
de manera que su aprendizaje le ayude a ser una mejor persona. De acuerdo
con Paulo Freire, Es necesario que el docente fortalezca el carácter de los
alumnos para que sean capaces de liberarse de los vicios y males que les
ofrece la sociedad actual, sintiéndose hombres y mujeres dignos, felices y
constructores de sus propias vidas, vidas responsables frente a sus iguales.
Esto nos deja ver, que el papel del docente en el proceso de
aprendizaje, no se queda en las paredes de la escuela, sino que trasciende y
puede afectar de manera importante, la vida de los alumnos.
f). La figura del docente desde la dimensión axiológica.
El modelo de valores no es el “docente ejemplar”
El concepto de “buen ejemplo” no corresponde al concepto de modelo de
valores, porque dar ejemplo consiste en cumplir responsablemente con una
norma general. Lo que ellos enseñan son conductas de adaptación a las
normas generales de la convivencia social, que cambian según las diferentes
culturas.
La figura del docente desde la dimensión axiológica
cuestionador e investigador.
Maestro de la vida.
Visionario.
Líder.

7. Verdadero escucha.
Agente de cambio.
Modelo aprendiz.
g). Diseña un mapa conceptual con los diferentes enfoques de la
didáctica y tipos de aprendizajes.
Son
Enfoque Didáctico
Modelo Teórico
Enfoque Tradicional
Esta postura apoya en
una concepción
racional del
conocimiento.
Enfoque Tecnicista
La enseñanza es una
actividad científica,
rigurosa y eficaz. Se
habla de la pedagogía
por objetivos.
Enfoque Activo
Enfoque también denominado
“espontaneista”, corriente
pedagógica que considera que la
Educación prepara para la vida,
se da en la vida y coloca al
alumno en el centro de la
reflexión.
Enfoque Problematizador
Este enfoque se presenta como
una propuesta alternativa a las
limitaciones de los enfoques
anteriores. En estas
explicitaciones no debemos
dejar de considerar que cada
enfoque realiza aportes y
presenta limitaciones.

8. CONCLUSIÓN
Si como docentes podemos reconocer cual es el estilo de
aprendizaje que poseen nuestros alumnos, se nos va a facilitar y para
ellos será mucho más sencillo comprender cualquier contenido de
forma explícita, es importante que continuemos aplicando nuevas
técnicas y tecnologías a nuestra didáctica de aprendizaje para mejorar
todo el desarrollo tanto cognitivo como en el cualquier parte de la vida
de nuestros estudiantes, para que ellos no aprendan para memorizar
sino para se les haga a ellos más comprensible lo que nosotros
queremos que aprendan.
La didáctica es un arte para enseñar esto nunca debemos de
olvidar, un docente que es la célula fundamental de la clase si no crea
una situación de aprendizaje adecuada utilizando herramientas y de
forma que motive a sus estudiantes aunque tenga la mejor
planificación si no tiene la didáctica para poder enseñar nunca podrá
lograr sus objetivos en clase, es por esto que debemos y tenemos el
compromiso de poder mejorar el ambiente de enseñanaza-aprendizaje
de nuestros estudiantes para mejorar cada día su calidad de vida.