O documento discute atividades de leitura com parlendas e trava-línguas realizadas com crianças. As crianças participaram de exercícios em grupo como ler trava-línguas de diferentes formas. O texto também fornece exemplos de parlendas que podem ser usadas em atividades de alfabetização inicial.

1. Atividades de Leitura com Parlendas e
Trava-línguas
Sugestões para os Trava-línguas
A turma foi dividida em grupos. Todos os grupos receberam trava-línguas em comum e
fizeram a leitura. Outras também foram apresentadas pelo professor. A seguir foram
discutidas formas de se apresentar, para os outros alunos, os trava-línguas que a turma
mais apreciou. As seguintes sugestões foram aplicadas na sala:
*Ler e bater palmas no início de cada palavra do trava-língua;
*Ler e bater o pé no chão quando pronunciar a sílaba mais forte de cada palavra;
*Ler e brincar com as palavras, lendo apenas as palavras destacadas;
*Completar trava-línguas conhecidos com palavras que rimam de sua escolha;
*Dramatizar um trava-língua, cantando como ópera;
*Ler, cantar e batucar um trava-língua.
As crianças adoraram estas atividades.
Parlenda ;
A CUTIA ESTÁ COM DOR DE DENTE
DE TANTO, TANTO, COMER DOCE QUENTE.
A CUTIA ESTÁ COM PERNA DURA
DE TANTO, TANTO, COMER RAPADURA.
A CUTIA ESTÁ COM DOR NO PÉ
DE TANTO, TANTO, TOMAR CAFÉ.
Leitura de parlendas na
alfabetização inicial
Parlendas e quadras populares
Objetivos
- Ler textos conhecidos de memória, ajustando o oral ao escrito.
- Construir conhecimentos sobre o funcionamento do sistema de escrita alfabético.
Conteúdo
- Leitura.
Anos
1º e 2º anos.
Tempo estimado

2. Um mês.
Material necessário
Livro Salada, Saladinha (Maria José da Nóbrega e Rose Pamplona, 56 págs., Ed. Moderna,
tel. 0800-17-2002, 20 reais), cartolinas e lápis de cor.
Desenvolvimento
1ª etapa
Selecione parlendas diversas, inclusive as que os alunos já conhecem. Escreva cada uma
delas em cartazes para apresentá-las ao grupo e organize um momento para brincar com
elas. Assegure-se de que as crianças consigam recitar os textos coletiva e individualmente.
Flexibilização para deficiência intelectual
Reproduza esses cartazes em folha sulfite e encaminhe ao AEE para que o aluno tenha mais
oportunidade de aproximação e memorização.
2ª etapa
Apresente o livro Salada Saladinha e proponha a publicação de uma coletânea de
parlendas organizada pela turma. Oriente os alunos a decidir aspectos como "quem serão os
leitores". Em grupos, eles devem manusear o livro para observar como ele é organizado.
Flexibilização para deficiência intelectual
Explique individualmente para o aluno, dê exemplos de atividades semelhantes que ele já
participou e mostre algumas produções.
3ª etapa
Produza com a classe uma lista com o nome das parlendas conhecidas e proponha que
selecionem as que vão compor a coletânea. Liste as tarefas que devem ser cumpridas para a
organização da publicação, como a seleção de textos e a elaboração da dedicatória, das
ilustrações e da capa, definindo o prazo para o lançamento.
4ª etapa
Distribua para cada dupla cópias de parlendas escritas em letra bastão, misturando um
texto selecionado a outros do mesmo gênero que não foram escolhidos para o livro.
Nenhum deles deve conter o título, para que os alunos tenham de fazer a leitura do texto
inteiro a fim de identificá-los. Para selecionar o o que entregar a cada dupla, atente-se para
as características quantitativas e qualitativas das parlendas. Observe o conjunto abaixo. A
tarefa das crianças é localizar a parlenda Santa Luzia:
Texto I
SANTA LUZIA
PASSOU POR AQUI
COM SEU CAVALINHO
COMENDO CAPIM
SANTA LUZIA
QUE TINHA TRÊS FILHAS:
UMA QUE FIAVA
UMA QUE TECIA
UMA QUE TIRAVA
O CISCO QUE HAVIA
Texto II
SANTA CLARA CLAREOU,
SÃO DOMINGOS ALUMIOU.
VAI, CHUVA!
VEM, SOL!

3. VAI CHUVA!
VEM SOL!
PRA SECAR O MEU LENÇOL!
Texto III
CORRE, RATINHO
QUE O GATO TEM FOME
CORRE, RATINHO
QUE O GATO TE COME
Entregar aos estudantes os textos I, II e III; ou os textos I e II, ou ainda os textos I e III,
consiste em decisões didáticas que apresentam distintos problemas de leitura. Entre Corre
Ratinho e Santa Luzia, há mais contrastes quantitativos e qualitativos do que entre Santa
Luzia e Santa Clara Clareou, o que torna a tarefa mais desafiadora.
A leitura dos textos I, II e III pode colocar desafios para as crianças que já pensam nos
aspectos quantitativos do sistema de escrita, enquanto a proposta com os textos I e III é
desafiadora para quem está começando a considerá-los. O tamanho das parlendas, a
quantidade de estrofes, as letras usadas e a existência ou não de termos repetidos nos textos
são alguns dos índices a considerar ao planejar as sessões de leitura.
Como sabem o que está escrito, antecipar onde isso está escrito é a primeira estratégia
usada pelos estudantes. Nessas sessões de leitura, a ação dos alunos será buscar ajustar as
cadeias orais aos segmentos escritos. Não é óbvia para eles a relação entre o oral e o escrito,
entre as partes e o todo. Desse modo, favoreça que possam colocar em jogo o que sabem
sobre o sistema de escrita, mas passem a incluir, ao longo das sessões, novos aspectos não
considerados inicialmente.
Garanta que todos justifiquem essas antecipações levando em conta as marcas gráficas do
texto. Identificados os textos a ser publicados, recolha as parlendas não selecionadas,
deixando com cada dupla a parlenda escolhida. Solicite que todos planejem e executem as
ilustrações dos textos e da capa do livro.
Flexibilização para deficiência intelectual
Diferencie as tarefas em cada grupo e flexibilize o tempo para o aluno com deficiência.
Estimule o desenvolvimento oral dele. Peça que a família leia parlendas para ele e, de
tarefa, que faça as ilustrações do livro.
5ª etapa
Reúna as parlendas ilustradas e a capa, proponha a escrita da dedicatória e comunique à
comunidade escolar o lançamento da coletânea.
Produto final
Coletânea de parlendas.
Avaliação
Observe os progressos dos alunos em relação à construção do sistema de escrita e ao
desenvolvimento de comportamentos leitores:
- Os estudantes memorizaram e se divertiram com as parlendas?
- Ampliaram o repertório de parlendas conhecidas?
- Realizaram as tarefas de leitura, arriscando-se a antecipar o que estava escrito e
verificando as antecipações, considerando as marcas gráficas e os índices quantitativos e
qualitativos?
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Modelos de parlendas :

4. Parlenda:
Dedo mindinho,
Seu vizinho,
Pai-de-todos,
Fura-bolo
Mata-piolho.
Parlenda:Era uma bruxa
Era uma bruxa
À meia-noite
Em um castelo mal-assombrado
Com uma faca na mão
Passando manteiga no pão
Passando manteiga no pão.
Parlenda:
Vamos passear na floresta
Enquanto seu lobo não vem
- Seu lobo está pronto?
- Não, ele está tomando banho.
- Não, ele está comendo.
- Não, ele está dormindo.
- Tá!
Parlenda:
Com quem você
Pretende se casar
Loiro, moreno,
Careca, cabeludo,
Soldado ou ladrão
Qual é a letra do seu coração?
A, B, C, D......

5. Parlenda:
Meio dia,
Macaco assobia
Panela no fogo
Barriga vazia.
Parlenda:
O rei mandou me chamar
Pra casar com sua filha
Só de dote ele me dava
Europa, França e Bahia.
Me lembrei do meu ranchinho
Da roça, do meu feijão
O rei mandou me chamar
Ó seu rei, não quero, não.
Parlenda:
Um homem bateu em minha porta
E eu abri
Senhoras e senhores
Dá uma voltinha,
Senhoras e senhores
Pulem de um pé só,
Senhoras e senhores
Põe a mão no chão,
E vai ...pro olho ... da rua!

6. Parlenda:
Quem cochicha
O rabo espicha
Come pão
Com lagartixa
Quem escuta
O rabo encurta
Quem reclama
O rabo inflama
Come pão
Com taturana.
Parlenda:
Pisei na pedrinha
A pedrinha rolou
Pisque pro mocinho
Mocinho gostou
Contei pra mamãe
Mamãe nem ligou
Contei pro papai
Chinelo cantou.