4. Situarse en el problema:
desde una postura creativa
Quitarse:
5. Alteraciones en el proceso de aprendizaje
hándicaps
perceptivos o
motores
falta de
motivación Comprensión, uso
del lenguaje,
hablado o escrito
Lentitud para
Aprender, procesar,
ejecutar
Habilidad imperfecta para
escuchar, hablar, leer,
escribir, deletrear, o hacer
cálculos matemáticos.
6. Algunos ejemplos de las dificultades de adquisición de:
Lectura:
• Anticipación y/o
sustitución de
una letra por
otra debido a las
similitudes
gráfico visuales.
Escritura:
• Sustituciones y
omisiones de vocales
• problemas de
organización espacial
de la escritura
• dificultades para la
identificación de los
límites de las palabras,
oraciones y escritura
en bloques
• Dificultad para la
evocación de los
aspectos métricos y la
proporción de los
elementos de la
escritura
• Escritura en espejo
Cálculo y razonamiento
•Dificultad en la adquisición
de los conceptos básicos
(términos cuantitativos,
comparativos, forma,
orden, posición y tiempo)
•Dificultad para encontrar la
orientación en la hoja de
papel y la dirección de la
operación aritmética
•Dificultad en el
razonamiento lógico:
clasificación, ordenación,
conservación de la materia,
correspondencia
•Comprensión del concepto
de número: Asociar número
y cantidad, constancia de
número
Organización y recuperación
del conocimiento
*Incluye procesos para la
organización, la integración,
el almacenamiento y la
recuperación de información
*Dificultades para la
búsqueda de la información
*Prestar atención,
comprender, aceptar,
retener, transferir y actuar.
*Atención selectiva, orientada
por el sujeto y el ambiente
7. Factores y causas
Causas
Alteraciones visuales: defectos de
refracción, patología ocular
Hipoacusia: otitis serosamedia crónica,
afectación clonear/retroclonear
Trastorno endocrino-nutricionales
Trastorno del sueño
Enfermedades crónicas
Disfunciones socioambientales: impacto
emocional, ambiente sociocultural
Prematuridad: Mayor riesgo de TDAH y de
alteraciones sensoriales
Trastornos específicos del aprendizaje
Trastornos específicos del desarrollo del
lenguaje
Capacidad intelectual límite-discapacidad
intelectual
Trastorno del espectro del autismo
Trastorno psiquiátrico: depresión, ansiedad
Epilepsia
8. Problemas de aprendizaje
Interpretar,
decodificar
y traducir a
símbolos
Adquisición
Procesar
información
Comprender
los principios y
la lógica de los
objetos, los
procedimientos
, la
funcionalidad
Consolidación
Ausencia de los
requerimientos
del contexto
Dificultades
perceptiva
Carece de
automonitoreo y
autorregulación
Lentitud y
distracción
Iniciar,
mantenerse,
Concluir y
comunicar
una tarea
Desempeño
Necesidades de
atención y
reconocimiento
Habilidades
no
consolidadas
Organización
Tiempo
10. ESCASO
ESFUERZO O
MOTIVACIÓN
POR NUEVOS
APRENDIZAJES
(requiere una
estrategia
nueva)
NECESIDAD DE
ATENCIÓN Y
RECONOCIMIENTO
(tiene necesidad
de ser reconocido
)
ENOJO,
FRUSTRACIÓN,
EXIGENCIAS DE
APRENDIZAJE
(tiene problemas
no resueltos)
DIFICULTADES DE DESEMPEÑO DEL
ALUMNO
12. Estudio de caso: Dificultad de aprendizaje en lectoescritura
Juan es un alumno que ingresa a primer grado, proveniente de un
CENDI, su familia se compone de abuelos maternos y mamá. El nivel
socioeconómico es clase media baja.
Al ingresar, se observa en los primeros días que no cuenta con
hábitos de trabajo, constantemente se distrae, le gusta colorear.
En cuestión académica, puede escribir las vocales. No puede
escribir su nombre. De las consonantes identifica sólo la mitad.
Le gusta jugar en el recreo con sus compañeros, se integra de forma
positiva.
13. SECUENCIA DIVERSIFICADA
Lento
Tarjetas con los nombre de 5
alumnos y deben identificar la
suya.
Se dispone de 10 minutos para
escoger su tarjeta y colocarla junto
a la foto en el mural
SECUENCIA GENERAL
Rápido
Tarjetas con los nombres de 5
compañeros y deben identificar la
suya.
Se dispone de 5 minutos para escoger
su tarjeta y colocarla junto a la foto en
el mural
Datos generales
Grado: Primero
Materia: Español
Aprendizaje esperado: identifica palabras que inician con la
misma letra de su nombre
Tema de reflexión: correspondencia grafofonética y
correspondencia entre la oralidad y la escritura
14. Secuencia didáctica
SECUENCIA GENERAL
Grandes avances
Por equipos van a construir un
trenecito, en cada vagón el
alumno deberá escribir su
nombre completo
SECUENCIA DIVERSIFICADA
Pequeños avances
Por equipos van a construir un
trenecito, en cada vagón el alumno
deberá escribir su nombre completo
con ayuda de su tarjeta modelo.
15. Secuencia didáctica
SECUENCIA GENERAL
Independiente
Se colocan dibujos de diferentes
objetos en el pizarrón con
palabras corta. La docentes las
lee y deben escribirla en los
cuadernos.
SECUENCIA DIVERSIFICADA
Dependiente
Se colocan dibujos de diferentes
objetos en el pizarrón con palabras
corta.
La docente las lee y deben escribirla en
los cuadernos, para ello tendrá la
mediadora un silabario que facilitará al
alumno en caso de requerirlo.
