Este documento presenta consideraciones sobre la evaluación de conocimientos para directores de instituciones educativas públicas en Lima Metropolitana. Se indica que la prueba consta de 100 preguntas divididas en cuatro partes y que los postulantes cuentan con 2 horas y 30 minutos para responder. Se brindan instrucciones para el correcto llenado de la ficha óptica en la que se registrarán las respuestas. El documento proporciona detalles sobre el proceso de selección pero no incluye el contenido de la evaluación.

1. EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS
DIRECTORES
“Proceso de Selección de personal para cubrir mediante Encargatura las plazas Directivas vacantes de
las Instituciones educativas públicas de la Jurisdicción de Lima Metropolitana"
20 de enero de 2013
1

2. CONSIDERACIONES A TOMAR EN CUENTA
1. Verifique que el cuadernillo esté completo. El cuadernillo que ha recibido debe
contar con 22 páginas numeradas.
2. La prueba consta de 100 preguntas divididas en cuatro partes: Habilidades
comunicativas, Habilidades lógico matemáticas, Realidad Nacional y Cultura
General y Conocimientos.
3. Usted cuenta con 2 horas y 30 minutos para contestar las preguntas de la
prueba. Calcule su tiempo para desarrollar el examen.
4. No se detenga demasiado tiempo en una pregunta o en una parte de la prueba.
5. Utilice los espacios en blanco para realizar sus cálculos y anotaciones. Está
prohibido el uso de hojas adicionales.
6. No utilice calculadoras, celulares ni lapiceros. Solo utilice los materiales
entregados.
7. Tenga en cuenta que la evaluación es personal. Está prohibido conversar o
mirar los cuadernillos y fichas ópticas de los demás.
8. Registre correctamente los datos solicitados y la respuesta de cada pregunta
en la ficha óptica.
9. Recuerde que solo se considerarán las respuestas marcadas
correctamente en la ficha óptica. No se considerarán las respuestas
marcadas en el cuadernillo de la prueba.
10. Finalizada la prueba, entregue el cuadernillo completo sin desglosar ninguna
hoja y la respectiva ficha óptica debidamente llenada.
Instrucciones para el correcto llenado de la ficha óptica:


Utilice en todo momento el lápiz nº 2 y el borrador que se le ha entregado.
Rellene completamente el círculo que contiene el número o letra que refleja
mejor su respuesta. No se aceptarán otros tipos de marcas.


No maltrate ni arrugue la ficha óptica.
Si necesita borrar alguna respuesta en la ficha óptica lo puede hacer
cuidadosamente, luego registre la respuesta que considera correcta.
En la ficha óptica encontrará celdas en blanco en la que deberá registrar los
datos solicitados con letra clara e imprenta, por ejemplo:

APELLIDOS:
ROCA ALFARO
NOMBRES:
SUSANA
2

3. I.
HABILIDADES COMUNICATIVAS
Lea atentamente los siguientes textos y marque la alternativa correcta.
TEXTO I
La designación de un nuevo líder plantea una disyuntiva para el sistema, pero lo que estos
líderes hacen con esa oportunidad es lo que determina su éxito o su fracaso. Nuestra
investigación demuestra que una vez que asumen sus cargos, los nuevos líderes exitosos
siguen un “manual de estrategias”, independientemente del nivel de desempeño del sistema,
su cultura o ubicación geográfica.
El primer gran reto del nuevo líder será decidir qué palancas se deben utilizar para mejorar el
sistema. Para cada una de estas, el líder debe definir un pequeño conjunto de normas o
medidas fundamentales: las llamamos “no negociables”, tomando prestado un término de uso
frecuente por los líderes del sistema en Long Beach. Estas cuestiones no negociables se
convierten en puntos de anclaje de la reforma del sistema. Los líderes exitosos se mantienen
atentos para asegurar que exista poca o ninguna negociación en su puesta en práctica,
aunque se negocien otros aspectos de la reforma frecuentemente. Según lo observado por un
líder del sistema de Lituania: “Una reforma es como un gran tazón de sopa. El cocinero
revuelve la sopa, pero si la cuchara es muy corta, sólo mezcla la superficie. La cuchara debe
ser lo suficientemente larga como para alcanzar la carne y las papas que se encuentran en el
fondo”. La “carne y las papas” son las cuestiones no negociables.
Dos de los asuntos no negociables de Long Beach fueron los estándares de aprendizaje y la
capacitación profesional. Según lo subrayado por un líder: “Nuestro principal objetivo era
terminar con el trabajo aislado y ser muy claros en el hecho de que las oficinas centrales
existen para respaldar a las escuelas... apropiarse de los estándares y la capacitación
profesional era la única manera de hacerlo realidad”. De igual modo, cuando el nuevo ministro
de Educación de Eslovenia, Slavko Gaber, asumió su cargo en 1992, se concentró en los
recursos, el plan de estudios y la capacitación profesional como cuestiones no negociables. El
Ministro también asumió un compromiso con el modo en que se realizarían esos cambios: “Lo
más importante fue que los docentes se involucraran... los docentes tenían la sensación de
que se les exigía”. Por ejemplo, realizó consultas con los docentes sobre los estándares y el
diseño de planes de estudio de cuatro años, negándose a ceder ante la presión política de
ponerle fin al debate, aun cuando vencía el plazo para anunciar el nuevo plan de estudios.
Por el contrario, se presentó ante el Parlamento y les pidió más tiempo para continuar el
proceso de consulta con los docentes. Tres meses después, Gaber había resuelto con éxito
junto a los docentes los problemas relativos a la distribución del tiempo por asignatura, y en
1996 anunciaba la reforma del nuevo plan de estudios.
“Cómo continúan mejorando los sistemas educativos de mayor progreso en el mundo”
Mona Mourshed, ChineziChijioke, Michael Barber
1.
a.
b.
c.
d.
El título más adecuado para el texto es:
El éxito de un líder
Los asuntos no negociables de Long Beach
Cuestiones no negociables para la mejora del sistema educativo
Manual de estrategias del líder de hoy
2. La expresión: “estas cuestiones no negociables se convierten en puntos de anclaje de la
reforma del sistema” quiere decir que las cuestiones no negociables son…
a. líneas de acción que no se pueden trucar.
b. palancas que permiten mejorar el clima institucional.
c. palancas que aseguran la mejora del sistema educativo.
d. líneas de acción indispensables para mejorar el sistema.
3

4. 3.
a.
b.
c.
d.
De acuerdo al texto se puede inferir que:
El éxito del líder está en decidir qué cuestiones son “no negociables”.
Los líderes que siguen un “manual de estrategias” no son exitosos.
El plan de estudios, en todos los casos, siempre es una cuestión no negociable.
Los estándares y el diseño de planes de estudio siempre son asuntos negociables.
4. ¿Cuál ha sido el propósito del autor del texto?
a. Mostrar el sistema de trabajo del ministro de Educación de Eslovenia, Slavko Gaber.
b. Proponer una estrategia para la mejora del sistema educativo.
c. Explicar que el Ministerio de Educación existe para respaldar a las escuelas.
d. Reflexionar sobre la importancia de los estándares nacionales y la capacitación
profesional.
TEXTO II
La revolución tecnológica que estamos viviendo en las últimas décadas ha provocado la
informatización del texto impreso y abre paso a una nueva forma de ser lector, el que
construye su propio texto; navegando por la red, a través de los webs, chats, blogs, etc., el
lector construye su propia ruta y no se limita a seguir la que fue marcada por autores con
frecuencia desaparecidos o, como mínimo, desconocidos. Para la lectura, la informatización
tiene consecuencias aparentemente contradictorias: ser lector es ahora, según se mire, más
fácil o más difícil. Por una parte, la información es mucho más abundante e inmediata, y los
canales de producción y acceso cada vez menos selectivos. Por otra parte, interactuar con el
flujo incesante de información –en la que con frecuencia confluyen elementos distractores de
enorme atractivo y que favorecen una «mente de malabarista»– exige unas competencias que
no requiere en el mismo grado la lectura de información analítica de textos ordenados y
concebidos según una lógica
Aparentemente, al menos, la tarea del lector se multiplica si no se conforma con «picotear» de
aquí y de allá y se propone una mirada crítica sobre una información con frecuencia
desordenada y difusa. Esta lectura posmoderna o hermenéutica hace más perentoria aún la
necesidad de contribuir a formar lectores activos, dotados de criterio, capaces de combinar la
lectura rápida y muchas veces superficial que a menudo requiere la red con la capacidad de
concentrarse en la lectura lineal de textos narrativos o expositivos.
Así, nos vamos acercando al lector moderno, un lector que procesa el texto, que accede al
conocimiento de otros (e incrementa y transforma el suyo propio) a través de la lectura de
múltiples textos, que son leídos por y para uno mismo, en un silencio conducente a la
reflexión. Este lector moderno, que elije, procesa, dialoga con el texto y lo interpela; ese lector
que todos proponemos en nuestras instituciones de educación para formar ciudadanos libres
e ilustrados, ese lector es, en perspectiva histórica, un invento bastante reciente.
“Competencia lectora y aprendizaje”
Isabel Solé
5.
a.
b.
c.
d.
El título más adecuado para el texto es:
La informatización del texto escrito
La revolución tecnológica
Las tareas del lector moderno
Las nuevas formas de ser lector
6. La expresión “la tarea del lector se multiplica si no se conforma con <picotear> de aquí y
de allá y se propone una mirada crítica sobre una información con frecuencia
desordenada y difusa ”, quiere decir que:
a. El lector competente es capaz de transformar la información en conocimiento.
b. Un lector es competente cuando critica la información.
c. No hay una única y universal manera de leer.
d. Un lector competente lee simultáneamente una variedad de textos.
4

5. 7. De acuerdo al texto se puede inferir que:
a. Leer es una habilidad que se adquiere en un período exacto de la vida y que se aplica
indistintamente a diversos textos y situaciones.
b. La revolución tecnológica mecaniza la lectura.
c. La apropiación y el uso de la lectura no se acaban nunca, pues siempre es posible
profundizar las competencias lectoras.
d. El texto informatizado posee una presencia abrumadora.
8. ¿Cuál ha sido el propósito del autor del texto?
a. Sostener que una vez adquirida la competencia lectora, estas permanecen fijas a lo largo
de la vida.
b. Reflexionar sobre los cambios profundos que aportó la revolución tecnológica en la forma
de ser lector.
c. Explicar el cambio de actitud del lector moderno.
d. Reflexionar sobre el cambio de los soportes, los códigos, los usos y las funciones que
trae consigo la revolución tecnológica.
TEXTO III
Los cambios en educación son difíciles, complejos y prolongados. Son procesos largos en su
gestación, diseño, aplicación y despliegue. Lo que un Presidente y un Ministro siembran no se
cosecha sino hasta varios gobiernos después.
Mejorar la educación de un país exige persistencia, vocación y trabajo en equipo. Los
progresos son la consecuencia de múltiples factores que interactúan y se refuerzan entre sí
de manera sistémica.
Los estudios y mediciones suelen arrojar resultados variados, y eso hace más difícil discernir
lo que es esencial de cambiar. No hay recetas simples. Además, como los costos financieros
son elevados y los resultados tardan en manifestarse, los gobiernos enfrentan la necesidad
de conciliar la inversión en educación con sus potenciales efectos electorales.
Un bono en dinero a la familia es más directo, pues produce la percepción de mejoría
inmediata. La construcción de grandes obras públicas se ve, pues su materialidad es
indiscutible y se pueden inaugurar muchas durante un mismo periodo de gobierno. Estas
obras suelen tener un reconocimiento palpable y dan más votos que inversiones en
educación, las que con frecuencia son cuestionadas –sea por ignorancia, simplismo o afán
crítico– por quienes imaginan frutos de rápida maduración, como si se tratara de una
empresa.
Lograr un progreso en comprensión de lectura o habilidad matemática, o elevar un promedio
nacional, a la par de aumentar la cobertura –en niños y jóvenes que antes se encontraban
fuera de la escuela por discapacidad, por provenir de familias disfuncionales o carentes de
recursos– puede tomar a lo menos una década. Ello, sin contar con que en educación hay
múltiples actores con ideas, ideologías e intereses distintos y cada uno –en particular los más
opinantes– cree saber cómo se arreglan las cosas con dos o tres brochazos.
La escasa comprensión de la complejidad de los factores involucrados en el mejoramiento de
la educación conduce a formular apreciaciones tajantes como que “la educación es un
desastre”, que no solo menosprecian los logros obtenidos y suelen venir acompañadas de
recetas fáciles e inconducentes, sino que alejan cualquier posibilidad de solución y
desmoralizan a profesores, directivos, expertos, funcionarios, padres y estudiantes. En tal
sentido, el diagnóstico de la calidad de la educación debe ser certero y estar fundado en
evidencias, y las acciones tendientes a elevarla deben estar inspiradas en una voluntad
maciza.
Es posible, entonces, que los gobiernos se aproximen con cautela o resuelvan postergar
decisiones, que –aunque son trascendentes– lucen azarosas o infructuosas. Peor es caer en
5

6. la tentación simplista de jugar con medidas llamativas para ganar un aplauso pasajero,
apostando a ganar en el corto plazo y decidiendo “que pague el siguiente” cuando las cosas
no funcionan.
Por ello es tan decisivo capturar con sabiduría la oportunidad de impulsar acuerdos
sustantivos para convenir cambios de envergadura y hacerlo con seriedad, informando y
consultando para alcanzar el respaldo y la eficacia que requieren los cambios profundos y
perdurables en educación.
“Cómo construir consensos en educación”
Sergio Bitar
9. El título más adecuado para el texto es:
a. La educación en el Perú
b. Los actores de la educación
c. La complejidad del sistema educativo
d. Cómo mejorar la educación
10. La expresión “los progresos son la consecuencia de múltiples factores que interactúan y
se refuerzan entre sí de manera sistémica”, quiere decir que:
a. Todo avance es multifactorial
b. Un factor explica todo
c. Todo avance es unilateral
d. Los cambios son el resultante de procesos multisistémicos
11. De acuerdo al texto se puede inferir que:
a. Los cambios educativos impuestos a rajatabla son los que evidencian mejores resultados.
b. Los cambios involucran una creciente complejidad técnica y política.
c. Es necesario y posible acometer nuevos desafíos para acrecentar la calidad de los
aprendizajes.
d. Todo cambio educativo de envergadura es el resultante del consenso de los actores
involucrados.
12. ¿Cuál ha sido el propósito del autor del texto?
a. Reflexionar sobre la importancia del consenso y el involucramiento de los actores para
mejorar la educación.
b. Describir el proceso de mejora del sistema educativo peruano.
c. Fundamentar la necesidad de mejorar la educación.
d. Defender la complejidad de los factores para el mejoramiento de la educación.
TEXTO IV
Un hecho especialmente llamativo es que, hace ya tiempo, los sistemas educativos de los
distintos países de América Latina se hallan en tensión por el grave desencuentro entre las
acciones que se toman en la esfera de la evaluación de la calidad de la educación y el
concepto quede esta se tiene. Esta tensión se ve reflejada en la fragmentación y reducción de
los ámbitos de calidad evaluados y la cada vez mayor integralidad exigida y demandada al
concepto de calidad educativa a lograr.
Efectivamente, mientras el concepto de calidad educativa concita una adhesión mayoritaria y
creciente por asumirlo y comprenderlo en tanto referente que ha de atender los aspectos
cognitivos, expresivos, ciudadanos y valóricos necesarios para el desarrollo integral de los
seres humanos, los sistemas nacionales de evaluación permanecen atrapados en una
conceptualización de la calidad que se reduce y limita a dar cuenta del desempeño de los
estudiantes en áreas curriculares claves, tales como lengua, matemáticas, ciencias y ciencias
sociales.
6

7. Así, frente a la imperiosa necesidad de generar condiciones y recursos para que las escuelas
ofrezcan una educación integral acorde a las necesidades de un pleno desarrollo e inclusión
social, las sistemáticas y generalizadas evaluaciones nacionales entregan poderosas señales
que hacen del logro cognitivo lo prioritario e importante de medir y monitorearen el campo
educativo formal. Más aún, se ha responsabilizado a los sistemas nacionales de evaluación
de haber privilegiado un concepto de calidad restringido a ciertas disciplinas y estándares que
difícilmente pueden cumplir las escuelas que atienden a los sectores pobres, pudiendo incluso
incentivar la selección y exclusión para contar con los mejores estudiantes.
Las críticas a esta fragmentación y reducción de la calidad educativa por parte de las
evaluaciones nacionales estandarizadas se ven incrementadas por la desconfianza y dudas
respecto de la utilidad de la información que ellas generan, la confiabilidad y validez de las
pruebas utilizadas, los criterios de medición y la falta de consideración de la diversidad social
y cultural del país en el que se aplican, entre otros elementos. Una de las más duras críticas
es, sin duda, aquella que sostiene que las mediciones nacionales y las comparaciones
internacionales terminan legitimando diferencias que, en lugar de dar cuenta de desigualdad
en los procesos educativos, aluden al origen social de los niños.
“Retos en la evaluación de la calidad de la educación en América latina”
F. Javier Murillo y Marcela Román
13. ¿Cuál sería el título más adecuado para la lectura?
a. Los sistema educativos de América Latina
b. Conceptualización de la calidad educativa
c. Retos de la evaluación de la calidad educativa
d. La integralidad de la educación
14. De acuerdo al texto se puede inferir que:
a. Una educación de calidad se ha de nutrir de una evaluación que permita educar y
desarrollar capacidades sólo de las áreas fundamentales.
b. Es necesario que los sistemas educativos asuman un enfoque global e integrador de la
evaluación.
c. Aún no se ha demostrado si las evaluaciones nacionales optimizan la calidad de la
educación.
d. Par dar cuenta de la calidad educativa se debe medir los aprendizajes cognitivos que
logran los estudiantes en determinadas áreas del saber.
15. Cuando los autores afirman que “los sistemas nacionales de evaluación permanecen
atrapados en una conceptualización de la calidad que se reduce y limita a dar cuenta del
desempeño de los estudiantes en áreas curriculares claves, tales como lengua,
matemáticas, ciencias y ciencias sociales ” quieren decir que:
a. Las evaluaciones nacionales pueden ser el mayor obstáculo para la mejora educativa.
b. La evaluación de la calidad educativa debe ser coherente con los principios del
aprendizaje.
c. Con frecuencia se ha evaluado la calidad educativa desde una perspectiva claramente
reduccionista.
d. Para determinar la calidad educativa de un país es necesario evaluar los aprendizajes
logrados en las áreas fundamentales.
16. ¿Cuál ha sido el propósito de los autores del texto?
a. Reflexionar sobre la brecha entre lo que se considera calidad de la educación y las
acciones que se toman para evaluarla.
b. Proponer orientaciones técnicas para transformar la educación de los países de América
Latina.
c. Promover una educación de real calidad para todos los estudiantes.
d. Reflexionar sobre los nuevos enfoques de evaluación en América Latina.
7

8. TEXTO V
Justificadamente, la docencia ha sido llamada la “profesión esencial”. Después de todo, es el
sistema educacional de una nación el que produce la futura fuerza laboral del país. En la
economía global, una ciudadanía educada e innovadora es crítica para el bienestar de una
nación. Asimismo, una ciudadanía educada es esencial para el compromiso y la participación
política. Para escoger a sus líderes, los ciudadanos de una sociedad democrática deben ser
capaces de evaluar las propuestas de los candidatos que compiten por su voto.
Naturalmente, también existen otras condiciones esenciales: las demandas de una economía
vigorosa en conjunto con una fuerza laboral educada, condiciones económicas que faciliten la
innovación y la iniciativa, y donde sea posible generar capital, entre otras. Pero incluso
cuando se cumplen las condiciones económicas necesarias, si no existe una fuerza laboral
educada es probable que la economía se estanque. Y sin una ciudadanía educada, una
nación es vulnerable a demagogos e impostores.
Por otra parte, entre los diversos elementos de un sistema educativo, el más importante para
promover altos niveles de aprendizaje en los estudiantes es la calidad de la enseñanza.
Ciertamente, existen muchos otros factores, incluyendo la calidad del currículum, el acceso a
los recursos y a la tecnología computacional, y la estructura de la gestión escolar. Sin
embargo, las investigaciones son claras en un punto: ¡los docentes son importantes! La
calidad de la enseñanza a la cual están expuestos los estudiantes tiene consecuencias
duraderas para las perspectivas de dichos estudiantes.
Por lo tanto, ninguna nación comprometida con el crecimiento económico y el acceso a este
por parte de sus ciudadanos puede ignorar el desafío de fortalecer la profesión docente.
Es importante reconocer, desde el inicio, que la insistencia de las autoridades responsables
de la formulación de las políticas en el mejoramiento de la enseñanza no se debe a que
crean, necesariamente, que la enseñanza tiene una baja calidad y debe ser “corregida”. Por el
contrario, la realidad es que la enseñanza es tan difícil que nunca es perfecta; en otras
palabras, independientemente de cuán exitosa sea una lección, siempre, por su propia
naturaleza, puede ser perfeccionada. La enseñanza es un trabajo extremadamente complejo;
los docentes toman (literalmente) cientos de decisiones cada día, frecuentemente en
circunstancias que pueden calificarse como desfavorables, por ejemplo, de manera
intempestiva o basándose en información incompleta. Y, sin embargo, es preciso tomar
decisiones, los estudiantes están a punto de llegar y el maestro debe decidirse por un curso
de acción. Y, durante una lección, se presentan oportunidades y ciertamente la necesidad
frecuente de realizar ajustes a mitad de la clase, por razones de flexibilidad y sensibilidad
frente a las características de los estudiantes. Estas acciones requieren de una profunda
comprensión de los contenidos, un exhaustivo conocimiento de los estudiantes y un amplio
repertorio de estrategias pedagógicas. Altos niveles de aprendizaje de los estudiantes
requieren altos niveles de habilidades docentes.
Competencias docentes: desarrollo, apoyo y evaluación
Charlotte Danielson
17. El título más adecuado para el texto es:
a. La docencia, una profesión muy sensible
b. La complejidad de la enseñanza
c. Políticas que mejoran la enseñanza
d. La docencia, una profesión esencial
18. En la expresión, la docencia ha sido llamada la “profesión esencial”, la palabra esencial
hace referencia a:
a. ocasional
b. radical
c. fundamental
d. suplementaria
8

9. 19. De acuerdo al texto se puede inferir que:
a. Es necesario garantizar la calidad de la enseñanza para contar con ciudadanos
competentes.
b. Una ciudadanía educada jamás se equivoca en la elección de sus candidatos.
c. El vínculo entre economía vigorosa y fuerza laboral educada atrae a demagogos e
impostores.
d. La futura fuerza laboral del país depende del crecimiento económico.
20. De acuerdo al texto, ¿cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas?
I.
La calidad de la enseñanza es el elemento más importante para promover altos
niveles de aprendizaje.
II.
La calidad de la enseñanza tiene consecuencias momentáneas en nuestros
estudiantes.
III.
Una economía vigorosa no requiere de una fuerza laboral educada para facilitar la
innovación y la iniciativa.
IV.
La calidad de la educación es fundamental para la productividad general y global y
para el bienestar personal y general.
a.
b.
c.
d.
I y II
I y IV
II y III
I y III
II. HABILIDADES LÓGICO – MATEMÁTICAS
21. Para obtener fondos para el viaje de promoción, los estudiantes venden unas lindas
pulseras en su cajita a S/.10 cada una. Si ellos han invertido S/.30 en la compra de los
instrumentos para la elaboración de las pulseras, S/. 4 en materiales y S/. 2 en la cajita
por cada pulsera. ¿Qué expresión representa la ganancia que se obtendrá, si “x” es el
número de pulseras producidas y vendidas?
a. g (x) = 10x
b. g (x) = 10x – 30
c. g (x) = 4x
d. g (x) = 4x – 30
22. Según los datos presentados en el siguiente recibo de luz, ¿cuántos kw.h se han
consumido entre el 12-10-2012 y el 12-11-2012?
a.
b.
c.
d.
640
1452
172
812
Lectura actual
Lectura anterior
640 (12-10-2012)
812 (12-11-2012)
9

10. 23. En un paseo, el número de niños es tres veces el número de adultos. Si al paseo
asistieron 136 personas, ¿cuántos niños hay?
a. 45
b. 105
c. 34
d. 102
24. La promoción viajará este año a Nazca, la empresa que los llevará demora en llegar a su
destino en 6 horas yendo a una velocidad de 80Km/h. El director, preocupado por la
seguridad de los estudiantes les ha pedido recorrer la ruta a 60 km/h. ¿Cuántas horas
como mínimo demorarán en llegar, siguiendo las instrucciones del director?
a. 8
b. 7
c. 9
d. 10
25. ¿Qué figura no corresponde con las demás?
I
a.
b.
c.
d.
II
III
IV
I
III
II
IV
26. De un grupo de docentes que asistieron a un taller de capacitación: 104 son mujeres, de
las cuales 50 son mujeres solteras; 92 son hombres casados y el número total de mujeres
y hombres solteros es 76. ¿Cuántos docentes asistieron a la reunión?
a. 252
b. 218
c. 222
d. 238
27. Hallar el valor de x en:
a.
b.
c.
d.
16
64
12
60
10

11. 28. El Director de una I.E. presenta los resultados de la prueba de matemática de cada uno
de los grados de Educación Secundaria (en número de estudiantes)
APROBADOS
DESAPROBADOS
1ero
30
5
2do
25
16
3ero
42
14
4to
22
10
5to
48
18
¿Qué grado obtuvo el mayor porcentaje de desaprobados?
a. Tercero
b. Cuarto
c. Quinto
d. Segundo
29. La siguiente tabla presenta la altura en centímetros de los estudiantes de un aula, Calcula
la altura promedio de los estudiantes.
Altura (cm)
100
102
105
108
112
115
a.
b.
c.
d.
Número de estudiantes
II
IIII
IIII IIII I
IIII III
IIII
I
103
106
105
108
30. Si en un aula por cada 7 varones hay 3 mujeres. ¿Cuántos varones hay, dado que en el
aula hay 15 mujeres?
a. 50
b. 25
c. 21
d. 35
31. En un aula de 50 estudiantes, se va elegir al representante del aula, por lo que se coloca
los nombres de 10 candidatos: 3 mujeres y 7 hombres, en una urna. ¿Cuál de las
siguientes afirmaciones es la correcta?
a. La probabilidad de que Carlos sea elegido es 0,1
b. Las mujeres y varones tienen la misma probabilidad de ser elegidos.
c. La probabilidad de Isabel de ser elegida es 0,2
d. La probabilidad de que el nombre de un varón sea seleccionado es 0,3
32. El siguiente gráfico muestra los resultados finales a diciembre de los estudiantes del 3er
año de secundaria, en función de cursos desaprobados en sus promedios finales.
¿Cuántos estudiantes repitieron de grado?
11

12. N° de estudiantes
20
15
10
5
0
0
1
2
3
4
5
N° de asignaturas desaprobadas
a.
b.
c.
d.
12
7
12
9
33. La edad promedio de 4 docentes es 48 años, ¿cuál es la edad mínima que cualquiera de
los docentes puede tener, si ninguno es mayor de 55 años?
a. 30
b. 40
c. 27
d. 35
34. Para construir las paredes laterales de una poza de agua de 1,5 m de alto, y de forma
rectangular (figura adjunta); ¿cuántos ladrillos serán necesarios si en cada m2 se usan 60
ladrillos?
a.
b.
c.
d.
2 340
2 160
3 240
1 170
4m
9m
35. El Director debe cercar el biohuerto con alambre. El biohuerto es de forma rectangular con
un área de 42 m2, y uno de sus lados colinda con el perímetro de la I.E. de modo que no
necesita cerca, tal como indica la figura. ¿Cuántos metros de alambre se necesita para el
cerco?
a.
b.
c.
d.
42
13
20
21
(x+1)
x
Biohuerto
I.E.
36. Si las dimensiones del patio de forma rectangular de 12 m y 16 m; se reducen a la mitad,
¿en cuánto se reduce el área del patio?
a. 48 m2
b. 144 m2
c. 134 m2
d. 192 m2
12

13. 37. En un aula hay 40 estudiantes, de los cuales el 25% son mujeres. Si el 20% de los
varones y el 50% de las mujeres han sido elegidos para participar en el festival de danza
organizado por la UGEL. ¿Cuántos estudiantes no participarán en el festival?
a. 11
b. 20
c. 29
d. 16
38. Un docente pagó S/. 240 por un libro después de recibir un descuento del 20% del precio
inicial. ¿Cuál era el precio de venta del libro, antes del descuento?
a. S/. 200
b. S/. 192
c. S/. 260
d. S/. 300
39. En un aula han logrado recolectar 54 panetones, 90 tarros de leche y 72 chocolates.
¿Cuál es el máximo número de canastas iguales (deben contener el mismo número de
productos) que se pueden armar?
a. 16
b. 18
c. 36
d. 27
40. El Director de una IIEE ha decidido cambiar las losetas del patio principal que mide 12 m
de largo y 8 m de ancho, ¿cuántas losetas de 40 cm x 40 cm debe comprar?
a. 500
b. 960
c. 384
d. 600
III.
REALIDAD NACIONAL Y CULTURA GENERAL
41. El proceso de revocatoria a las autoridades de la Municipalidad de Lima, que se realizará
el 17 de marzo del 2013, permitirá a cada ciudadano votar a favor o en contra de revocar
a las siguientes autoridades ediles:
a. Solamente a la alcaldesa de Lima
b. La alcaldesa y todos los regidores de la Municipalidad de Lima
c. A la alcaldesa, los regidores y los funcionarios de confianza
d. A la alcaldesa y los regidores del partido de la alcaldesa
42. El Referéndum es el derecho de los ciudadanos para pronunciarse conforme a la
Constitución en los temas que se le consultan. Este puede ser solicitado por un número
de ciudadanos no menor al 10 por ciento del electorado nacional. Procede el Referéndum
en los siguientes casos:
a. La reforma total o parcial de la Constitución
b. Para la aprobación de leyes, normas regionales de carácter general y ordenanzas
municipales.
c. Para la desaprobación de leyes, decretos legislativos y decretos de urgencia, así como
de las normas regionales de carácter general y ordenanzas municipales.
d. Todas la anteriores
13

14. 43. El Proyecto Educativo Nacional al 2021 es un mandato de la:
a. Ley General de Educación.
b. Constitución Política del Perú.
c. Asamblea o Foro del Acuerdo Nacional.
d. Presidencia del Consejo de Ministros (PCM).
44. En el año 2007 el Proyecto Educativo Nacional al 2021 es aprobado como:
a. plan estratégico de la educación.
b. propuesta de desarrollo educativo.
c. política de Estado.
d. lineamiento complementario a la LGE
45. El equipo de juristas peruanos ante la Corte Internacional de Justicia de La Haya plantean
como tema central de su alegato lo siguiente:
a. que Chile ha usufructuado el uso del mar peruano
b. que Chile devuelva el territorio que se adjudicó luego de la Guerra del Pacífico
c. que se modifiquen los límites marítimos que existen entre el Perú y Chile.
d. que se defina si existe o no un tratado de límites marítimos entre Perú y Chile
46. ¿Cuál de los siguientes sectores ha experimentado una mayor expansión en el Perú en
los últimos años?
a. Construcción
b. Agricultura
c. Ganadería
d. Telecomunicaciones
47. La globalización del mundo ha traído múltiples transformaciones en los sistemas
educativos, como consecuencia de la aparición de las tecnologías de información y
comunicación (TICs). Algunas consecuencias positivas son:
a. El desplazamiento de la escuela y de los maestros por instrumentos más atractivos para
los estudiantes
b. Contrarrestar desde el aula el uso y abuso de las tecnologías
c. Ayudar a que los estudiantes aprendan a copiar y pegar textos completos para armar sus
trabajos escolares
d. La posibilidad de utilizarlas de manera creativa y productiva como medio de educación
48. Durante el año 2012 se celebró en Lima, Perú:
a. La III Cumbre de Países Árabes, Africanos y América del Sur
b. La III Cumbre de América del Sur y Países Árabes
c. La III Cumbre del Pacto Andino
d. La III Cumbre de los Países Asiáticos y América del Sur
49. Uno de los hechos más emblemáticos producido en el siglo XX, considerado el símbolo
máximo de la Guerra Fría:
a. caída del muro de Berlín.
b. guerra del Golfo Pérsico.
c. la Perestroika.
d. disolución de la Unión Soviética.
50. Producto agrícola de mayor exportación en el Perú al 2012.
a. Chirimoya
b. Manzana
c. Café
d. Lúcuma
14

15. 51.
a.
b.
c.
d.
La Ciudadela de Caral se encuentra en:
Las afueras del Cusco
Cerca de Paracas, al sur de Lima
Supe, al norte de Lima
La ciudad de Cajamarca
52. Miguel Grau, conocido como el “Caballero de los Mares”, se inmoló en:
a. La guerra contra el Ecuador en 1942
b. La guerra por la Independencia contra España en el año 1821.
c. La guerra con Chile en el Combate de Iquique en 1879.
d. La guerra con Chile en el Combate de Angamos, en el año 1879
53. Del siguiente listado de ciudades, identifique las provincias del departamento de Lima:
a. Barranca, Huaura, Cieneguilla, Mala, Canta
b. Cañete, Canta, Supe, Pisco, Santa Rosa de Quives
c. Lima, Barranca, Canta, Cañete, Huaral, Oyón, Yauyos
d. Cajatambo, Cañete, Huarochirí, Callao, Pisco
54. Reciclar es el proceso de recuperación de forma directa o indirecta de los residuos
urbanos para ser utilizados, vendidos o transformados. Las instituciones educativas deben
promover esta actividad con el fin de:
a. Crear hábitos de vida saludable y sostenible en los ciudadanos
b. Promover recursos económicos para la institución
c. Evitar que los municipios tengan que responsabilizarse de la limpieza de las ciudades
d. Fomentar industrias a partir del reciclaje de productos de desechos
55. Informático y empresario estadounidense, fundador del Apple Computer y de la empresa
creadora del Iphone:
a. Mark Zuckerberg
b. Steve Jobs
c. Bill Gates
d. Norbert Wiener
56. La “Vía Parque Rímac” cruzará la ciudad de Lima:
a. de norte a sur
b. de este a oeste
c. de norte a oeste
d. de sur a este
57. La carrera pública magisterial está organizada, de acuerdo a la Ley de Reforma
Magisterial en:
a. Cinco escalas magisteriales y tres áreas de desempeño laboral
b. Cinco escalas magisteriales y cuatro áreas de desempeño laboral
c. Ocho niveles magisteriales y tres áreas de desempeño laboral
d. Ocho escalas magisteriales y cuatro áreas de desempeño laboral
58. Relaciona las siguientes obras literarias con sus correspondientes autores peruanos:
I.
Mario Vargas Llosa
II.
José María Arguedas
III.
Ciro Alegría
IV.
Alfredo Bryce Echenique
(…) La serpiente de oro, Los perros hambrientos, El mundo es ancho y ajeno.
(…) El huerto de mi amada, La vida exagerada de Martín Romaña, Un mundo para Julius.
(…) La ciudad y los perros, La casa verde, Conversación en La Catedral .
(…) Los ríos profundos, Todas las sangres, El zorro de arriba y el zorro de abajo.
15

16. El orden correcto es el siguiente:
a.
I, II, III y IV
b.
IV, II, I y III
c.
III, IV, I y II
d.
II, III, I y IV
59.
a.
b.
c.
d.
La ONU ha declarado el año 2013 como:
El año internacional de la Quinua
El año internacional de la Kiwicha
El año internacional de la Quina
El año internacional de la Cebada
60. La Tumba del Señor de Sipán fue descubierta por un equipo encabezado por:
a. María Rostworowski
b. Ruth Shady
c. Luis Lumbreras
d. Walter Alva
IV.
CONOCIMIENTOS
61. Elemento de la Identidad del PEI que responde a la pregunta: ¿para qué existe la
institución?
a. Filosofía
b. Misión
c. Visión
d. Objetivo General
62. Proceso que permite a la institución educativa utilizar sus fortalezas para aprovechar las
oportunidades externas y reducir el impacto o los efectos de las amenazas, lo cual le
posibilitará alcanzar sus objetivos institucionales en beneficio de la comunidad a la que
sirve.
a. Planificación estratégica
b. Planificación normativa
c. Proceso de mejora
d. Optimización de recursos
63. Una institución educativa tiene que uniformizar los pasos del trámite de la solicitud de
certificados de estudios. ¿Qué instrumento de gestión debe utilizar para lograr sus
objetivos?
a. Manual de organización y funciones.
b. Reglamento interno de la institución.
c. Manual de procedimientos administrativos.
d. Plan anual de trabajo de la institución.
64. Para la elaboración del Proyecto curricular de la Institución Educativa qué secuencia se
debe tener en cuenta:
a. objetivos, problema, necesidades de aprendizaje, causas, carteles diversificados, temas
transversales, programación
b. problema, causas, necesidades de aprendizaje, tema transversal, objetivos, carteles
diversificados, programación.
c. problema, objetivos, necesidades de aprendizaje, temas transversales, causas, carteles
diversificados, programación.
d. necesidades de aprendizaje, objetivos, problema, causas, temas transversales, carteles
diversificados, programación.
16

17. 65. Propuesta educativa organizada, integrada y sistematizada para realizar una actividad que
debe cumplirse en un tiempo determinado, en la que se plantean objetivos, medios y
plazos.
a. Sesión de clases.
b. Unidad de aprendizaje.
c. Proyecto educativo.
d. Cartel de conocimientos.
66. Las horas efectivas mínimas de clase establecidas en el Diseño Curricular Nacional son:
a. 900 horas en educación inicial, 1000 horas en educación primaria y 1100 horas en
educación secundaria.
b. las que determina la Dirección Regional de Educación en coordinación con el Ministerio
de Educación.
c. 900 horas en educación inicial, 1100 horas en educación primaria y 1200 horas en
educación secundaria.
d. 1000 horas en educación inicial, 1100 horas en educación primaria y 1200 horas en
educación secundaria.
67. Característica del currículo que permite a la institución educativa, construir de manera
participativa su propuesta curricular, considerando demandas y necesidades
socioeconómicas, lingüísticas, geográficas, económico –productivas y culturales:
a. Verificable
b. Flexible
c. Inclusivo
d. Diversificable
68. “Promueve factores protectores y minimiza factores de riesgo. No espera a que las y los
estudiantes tengan problemas para trabajar o abordar dichas situaciones en la hora de
Tutoría” Por ello se dice que la tutoría es:
a. permanente
b. personalizada
c. preventiva
d. recuperadora
69. La Defensoría Escolar del Niño y del Adolescente (DESNA) es un servicio gratuito y
voluntario de promoción, defensa y vigilancia de los derechos de los estudiantes. A ella
acuden:
a. Los niños, niñas, adolescentes, así como familiares, docentes o cualquier persona que
conozca de una situación que pueda afectar los derechos de los estudiantes.
b. Los estudiantes que asisten regularmente a la institución educativa y que tienen una
dificultad que afecta su normal desarrollo, previo permiso otorgado por la Dirección.
c. Los estudiantes y docentes de la institución educativa que tengan algún problema o
conflicto por resolver y requieran conciliar antes de tomar medidas disciplinarias.
d. Los estudiantes promotores de DESNA, que se encargan de resolver los conflictos
ocurridos en la escuela.
70. El desarrollo de las actividades de tutoría y orientación educativa es responsabilidad de:
a. los tutores de los diferentes grados y niveles.
b. todos los docentes de la Institución Educativa.
c. los psicólogos y psicopedagogos por niveles.
d. las autoridades de la Institución Educativa
17

18. 71. El Proyecto Educativo Institucional está estructurado bajo un enfoque de gestión de:
a. Reingenieria
b. Planificación estratégica
c. Competencias
d. Calidad Total
72. Ordena secuencialmente los modelos de gestión de acuerdo a su temporalidad.
a. Normativo, prospectivo, estratégico, comunicacional.
b. Prospectivo, normativo, comunicacional, estratégico.
c. Estratégico, normativo, prospectivo, comunicacional.
d. Normativo, estratégico, comunicacional, prospectivo.
73. ¿Qué modelo de gestión plantea la utilización de la técnica FODA (Fortalezas,
oportunidades debilidades y amenazas) para la realización del diagnóstico que pone en
relieve la visión y la misión de la institución educativa?
a. Reingeniería
b. Calidad Total
c. Desarrollo sostenible
d. Planeamiento estratégico
74. Articula las múltiples instancias de la vida en las escuelas, con la intención de lograr
aprendizajes significativos en los estudiantes. Es relacionar todo lo que acontece en la
cotidianidad de la IE entre las personas, los recursos, los objetivos, procesos, con miras a
lograr una educación de calidad, pertinente y con equidad. Es hacer que se logren los
propósitos del proyecto educativo institucional para satisfacer las demandas y
necesidades de la comunidad educativa.
a. Administración educativa
b. Planificación educativa
c. Gestión educativa
d. Dirección educativa
75. Una gestión democrática orientada al cambio institucional, que garantice la calidad de la
enseñanza y se comprometa con los aprendizajes, se puede reconocer cuando la gestión
de la escuela:
a. Promueve e incentiva la organización autónoma de sus estudiantes, para que participen
activamente de la vida escolar.
b. Reconoce que los procesos pedagógicos deben estar contenidos en el currículo y los
textos escolares.
c. Promueve la reproducción de creencias, costumbres, modos de actuar y de pensar que
permitan la transmisión de los valores culturales.
d. Toma decisiones conjuntamente con los docentes para el control de los estudiantes como
pauta natural de interacción con ellos.
76. Cuando el director de una institución educativa cuenta con mecanismos para ejercer
acciones de vigilancia, participación y concertación, promoviendo el trabajo en equipo y la
gestión transparente está evidenciando su:
a. capacidad administrativa.
b. actitud democrática.
c. representatividad legal.
d. liderazgo ético.
18

19. 77. Las redes educativas son importantes porque:
a. Articulan territorialmente a las IIEE y permiten la identificación de buenas prácticas y el
desarrollo de propuestas innovadoras.
b. Posibilitan el agrupamiento de distintas instituciones educativas solo para intercambiar
experiencias.
c. Facilitan la vinculación de las escuelas con instituciones no gubernamentales para la
gestión de proyectos.
d. Compromete a los docentes de la escuela a proponer proyectos que permita a su
institución ser reconocida.
78. Uno de los ejes rectores de la planificación por resultados de la escuela es la apertura al
conocimiento y escrutinio públicos de la información sobre el uso de los recursos del
Estado. El eje rector al que se hace referencia es la:
a. innovación
b. transparencia
c. optimización de recursos
d. calidad
79. Proceso en que se ofrece asesoría continua, a través, de una persona o equipo
especializado que visita, apoya y orienta al docente y al director.
a. Acompañamiento
b. Control
c. Monitoreo
d. Evaluación
80.
a.
b.
c.
d.
Es, entre otros, el propósito fundamental de la investigación acción en la educación.
Aplicar el método científico en el proceso de enseñanza aprendizaje fuera del aula.
Reflexionar sobre todo aquello que sucede al interior de la Institución Educativa.
Mejorar la práctica pedagógica a partir de la reflexión de lo que sucede en el aula
Analizar a todos los actores de la comunidad educativa vinculadas al estudiante.
81. En una IE los docentes se han reunido en varias asambleas para reflexionar en base a:
¿cómo está la institución?; ¿en qué medida la gestión se acerca a los estándares de
calidad establecidos en la Matriz de evaluación? ; ¿Qué hay que mejorar? Lo anterior
evidencia que la IE, está desarrollando el proceso de:
a. Evaluación externa
b. Sensibilización
c. Acreditación
d. Autoevaluación
82. Si la problemática priorizada de una institución educativa se centra en el poco desarrollo
de hábitos de higiene personal e institucional. ¿Qué tema transversal elegiría para ser
trabajado en el Proyecto Curricular de su institución educativa?
a.
b.
c.
d.
Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental.
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
Educación para la equidad de género.
Educación en valores o formación ética.
.
83. Son los procesos que realiza el docente, como mediador del aprendizaje de los
estudiantes, a través de situaciones favorables que genera dentro o fuera del aula para
promover aprendizajes de calidad.
a. Cognitivos
b. Pedagógicos
c. Afectivos
d. Emocionales
19

20. 84. El trabajo conjunto con las familias y la comunidad es uno de los:
a. indicadores que considera el proceso de autoevaluación institucional.
b. estándares del factor de dirección institucional según la Matriz de evaluación del IPEBA.
c. factores que establece el proceso de autoevaluación de la gestión educativa.
d. propósitos de la acreditación de las instituciones de Educación Básica Regular.
85. Tiene por función dentro de la institución educativa fortalecer la práctica de la convivencia
y disciplina escolar democrática, el seguimiento de la situación social de los estudiantes
vulnerables y el seguimiento de la deserción escolar.
a. El Departamento Psicopedagógico.
b. La Defensoría Escolar del Niño y del Adolescente
c. La Asociación de Padres de Familia.
d. El Consejo Educativo Institucional
86. Enfoque de gestión en la que se delega decisiones a grupos organizados que toman
decisiones de común acuerdo, de responsabilidad compartida a través del trabajo en
equipo.
a. Calidad Total
b. Reingeniería
c. Comunicacional
d. Normativo
87. Son referentes que el sistema educativo debe garantizar para que logren los estudiantes
de cada país durante toda su escolaridad, independientemente de su origen
socioeconómico, cultural o étnico.
a. Situaciones de aprendizaje.
b. Estándares de aprendizaje.
c. Dimensiones del aprendizaje.
d. Factores de aprendizaje.
88. Describen la secuencia de aprendizajes que se espera logren todos los estudiantes del
país en las distintas áreas curriculares, a lo largo de su trayectoria escolar.
a. Organización de aprendizajes
b. Carteles de contenidos
c. Criterios de evaluación
d. Mapas de progreso
89. Conjunto de situaciones con secuencia lógica que diseña organiza y ejecuta el docente
para desarrollar capacidades y actitudes en los estudiantes.
a. Unidad de Aprendizaje
b. Programación Anual
c. Sesión de aprendizaje
d. Cartel de competencias
90. “Felizmente que he podido recoger información de los aprendizajes para tomar decisiones
frente a los resultados obtenidos”; “He podido hacer un seguimiento periódico de la
ejecución de un proyecto, identificar algunas deficiencias y hacer los ajustes necesarios”.
Las siguientes expresiones aluden a los procesos de:
a. acompañamiento y evaluación.
b. evaluación y monitoreo
c. supervisión y evaluación.
d. monitoreo y evaluación.
20

21. 91. Realizar una adecuada evaluación de los aprendizajes de los estudiantes implica
primeramente tener en cuenta:
a. qué se pretende evaluar, qué aprendizajes de los estudiantes se quieren verificar.
b. cómo evaluar y en cuánto tiempo verificar el logro de los aprendizajes.
c. con qué evaluar y qué procedimiento utilizar para evaluar a todos por igual.
d. cuántas preguntas formular y dónde evaluar para que el proceso sea imparcial.
92. Se pretende recoger información sobre el tipo, naturaleza y calidad de las prácticas
docentes que se realiza en el aula. ¿Qué procedimiento sería prioritario aplicar para ello?
a. La evaluación entre pares
b. El portafolio
c. Pruebas de conocimiento
d. La opinión de los estudiantes
93. El acompañamiento pedagógico toma en cuenta prioritariamente:
a. supervisar el trabajo del docente.
b. la renovación del personal.
c. estimular la mejora del ejercicio docente.
d. hacer un seguimiento permanente.
94. Cuando los docentes se reúnen para apoyarse, aprender, intercambiar experiencias y
solucionar problemas en común, estamos haciendo referencia a:
a. comunidad de personas.
b. círculo de interaprendizaje.
c. comunidad educativa.
d. reunión de docentes.
95. Cuando el desempeño del docente evidencia responsabilidad en los procesos y
resultados del aprendizaje y el manejo de información sobre el diseño e implementación
de las políticas educativas a nivel nacional y regional está desarrollando la dimensión:
a. desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente.
b. preparación para el aprendizaje de los estudiantes.
c. participación de la escuela articulada a la comunidad.
d. enseñanza para los aprendizajes de los estudiantes.
96. ¿Qué indicador permite observar la participación activa del docente, su actitud
democrática, crítica y colaborativa en la gestión de la escuela, y su contribución en la
mejora continua del proyecto educativo institucional que genere aprendizajes?
a. Integra críticamente en sus prácticas de enseñanza, los saberes culturales y los recursos
de la comunidad y su entorno
b. Desarrolla individual y colectivamente proyectos de investigación, innovación pedagógica
y mejora de la calidad del servicio educativo de la escuela.
c. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional y nacional,
expresando una opinión in formada y actualizada sobre ellas.
d. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los
intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus
estudiantes.
97. El Marco del Buen Desempeño Docente define un conjunto de nueve competencias y 40
desempeños que:
a. son exigibles a todo docente de Educación Básica Regular del país.
b. privilegian el dominio y especialización de los docentes en general.
c. priorizan el dominio y experticia de los docentes de inicial y primaria.
d. se aplican a los docentes y directivos en servicio con fines evaluativos.
21

22. 98. “Idoneidad profesional, comportamiento moral y compromiso personal con el aprendizaje
de cada uno de los estudiantes”, según el Marco del Buen Desempeño Docente,
pertenece a la dimensión:
a. colegiada
b. racional
c. ética de la enseñanza
d. reflexiva
99.
a.
b.
c.
d.
La evaluación del desempeño docente es obligatoria:
cada cuatro años.
cuando lo solicita el docente.
cuando la IE lo crea conveniente.
cada tres años.
100.
¿Con qué documento debe contar la IE para garantizar la gestión y desarrollo humano
personal y profesional del los diferentes actores de la comunidad educativa?
a. Proyecto de Orientación y Bienestar educativo.
b. Plan de Desarrollo de las Personas.
c. Plan de Reconocimiento y Estímulo del personal.
d. Proyecto de Asistencia Social Institucional.
22