1. Enseñanza Religiosa EscolarEnseñanza Religiosa Escolar
d) Finalidades: 1. Formación de la personalidad en la propia tradición cultural
2. Discernir y juzgar críticamente la realidad social desde
la propia escala de valores
3. La ERE de respuestas y orientaciones para la conducta en temas
del bien y el mal, la libertad, el saber y el poder, la muerte, etc.
4.4. Prepara al alumno para vivir el diálogo fe-cultura, en el aula y en la, en el aula y en la
vidavida:: la fe es instancia crítica de la sociedadla fe es instancia crítica de la sociedad
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a) La Escuela no está sólo para transmitir saberes:
Cultivar facultades personales del hacer y la sensibilidad
forjar una interpretación de la historia, el arte, etc.,
hacerse con una manera de entender la vida y proyectar su futuro
“lograr una formación integral por asimilación crítuca del universo cultural”
b) La ERE tiene un “Estatuto académico” (no es catequesis): finalidades,
objetivos, metodología, presencia del alumno, etc.
.
c) La ERE puede estar en la Escuela
La ERE debe estar en la Escuela: se necesita y la exigen los padres
Cómo debe ser: académica y confesional
Los alumnos, con madurez, a la luz del Evangelio pueden ser “instancia crítica de la sociedad”, pre-
sentar las “exigencias morales” que humanizan a la persona y a la sociedad, y presentar la “visión
cristiana de la persona, la historia y el mundo” para dialogar con otras visiones y tradiciones religiosas

2. LOGSE: Al finalizar la Educación Primaria se pretende que el alumno/a sea capaz de:
.
1. Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano y, en su caso, en la lengua propia de la Comunidad Autónoma, atendiendo a diferentes
intenciones y contextos de comunicación, así como comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en una lengua
extranjera.
2. Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática
desarrollando el razonamiento lógico, verbal y matemático, así como la sensibilidad estética, la
creatividad y capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.
3. Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener la información pertinente y presentarla mediante códigos,
teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su solución.
4. Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando los conocimientos
y los recursos materiales disponibles, y la colaboración de otras personas para resolverlos de forma
creativa.
.
5. Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las
posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas.
.
6. Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar que democráticamente se
establezcan, articular los objetivos e intereses propios con los de otros miembros del grupo, respetando
puntos de vista distintos, y asumir las responsabilidades que correspondan.
.
7. Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas,
comportarse de manera solidaria, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y
rechazando cualquier discriminación basadas en diferencias de sexo, clase social, creencias, raza y otras
características individuales y sociales.
.
8. Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo
con ellos.
9. Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, y contribuir
activamente, en lo posible, a la defensa, conservación y mejora del medio ambiente.
.
10. Conocer el patrimonio cultural, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y
cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el
ejercicio de este derecho.
.
11. Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de salud y bienestar y
valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida.

3. Enseñanza Religiosa EscolarEnseñanza Religiosa Escolar
Principios para el diálogo fe-culturaPrincipios para el diálogo fe-cultura
La fe no es un MODELO CULTURAL (necesita inculturarse)La fe no es un MODELO CULTURAL (necesita inculturarse)
No se basa en la LÓGICA DE LA RAZÓN (aunque es razonable)No se basa en la LÓGICA DE LA RAZÓN (aunque es razonable)
El encuentro con Dios da lugar a una primera síntesisEl encuentro con Dios da lugar a una primera síntesis
La Religión tiene que inculturarse (sin diluirse: es el marco)La Religión tiene que inculturarse (sin diluirse: es el marco)
Asumir los verdaderos valores de cada época y culturaAsumir los verdaderos valores de cada época y cultura
Los dos pelígros de un diálogo con poca fe o poca culturaLos dos pelígros de un diálogo con poca fe o poca cultura
Descubrir con la fe los verdaderos valores y lo que degradaDescubrir con la fe los verdaderos valores y lo que degrada

4. Enseñanza Religiosa EscolarEnseñanza Religiosa Escolar
Legitimación de la ERE:Legitimación de la ERE:
Pertenece de pleno derecho a lo que debe conocer el alumno
Lo debe conocer en el ámbito cultural básico: la escuela
Tiene aportaciones muy positivas; su ausencia empobrece
No hay razones para colocarla fuera de la escuela
Sus aportaciones fundamentales:Sus aportaciones fundamentales:
1.-1.- Dimensión cultural e histórica: es cultura, comprensión y diálogo
2.-2.- Dimensión humanizadora: se integra en la formación humana, valores, fines
3.-3.- Dimensión ético-moral: principios y valores, más que las demás asignaturas
4.-4.- Dimensión teológica y científica: plenamente académica, objetiva, cierta
5.-5.- Dimensión pedagógica: integrada entre las experiencias de las asignaturas
6.-6.- Confesional: exigencia personal y familiar. No decisión del Estado. Servicio de la Iglesia

5. Enseñanza Religiosa EscolarEnseñanza Religiosa Escolar
ERE y CatequesisERE y Catequesis
ConexiónConexión:
La misma persona puede recibir las dos
Tienen el mismo contenido objetivo
Cada una está en continuidad con la otra
DiferenciasDiferencias: ámbitos iniciativa intencionalidad
objetivos métodos sujetos
ComplementariedadComplementariedad:
Cada una necesita, al menos de lo elemental de la otra
Cada una debe suplir a la otra, si falta
La Catequesis siempre debe tener un fondo cultural y actual
La ERE ha de dar aspectos catequéticos adecuados a la edad
y al ámbito académico
La ERE ha de iluminar y completar las demás asignaturas escolares,
propiciando una auténtica síntesis fe-cultura, en el aprendizaje y para la vida

6. Enseñanza Religiosa EscolarEnseñanza Religiosa Escolar
La ERE en la escuela: Deberes y derechos del alumno, su familia, la Iglesia, elLa ERE en la escuela: Deberes y derechos del alumno, su familia, la Iglesia, el
EstadoEstado
El alumno católicoEl alumno católico
La familia católicaLa familia católica
La IglesiaLa Iglesia
Cecesita, otra
Cadplir alta
El EstadoEl Estado
Cadesita, alenos lementatra
Cadebe supltra, salta
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7. Enseñanza Religiosa EscolarEnseñanza Religiosa Escolar
La ERE en la escuela: Deberes y derechos del alumno, su familia, la Iglesia, elLa ERE en la escuela: Deberes y derechos del alumno, su familia, la Iglesia, el
EstadoEstado
El alumno católicoEl alumno católico
La familia católicaLa familia católica
La IglesiaLa Iglesia
Cecesita, otra
Cadplir alta
El EstadoEl Estado
Cadesita, alenos lementatra
Cadebe supltra, salta
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