Las causas del bullying son complejas e incluyen factores como la violencia familiar, la dinámica negativa en el entorno escolar entre profesores y estudiantes, y la exposición a la violencia a través de los medios de comunicación. Un clima familiar negativo con falta de comunicación y afecto puede fomentar comportamientos agresivos, al igual que una mala relación entre docentes y estudiantes o una falta de empatía. Múltiples estudios muestran que estos factores del entorno familiar y escolar influyen en el desarrollo de la

1. 1
FUENTES SOBRE CAUSAS DEL BULLYING
Actividad 1
Después de ver el siguiente video, dialogue sobre el tema y responda las preguntas.
FISCHMAN, Jeffry y CAMBRE, Joaquín (2013) Eres único 5:09 minutos (consulta: 22 de agosto de 2014)
https://www.youtube.com/watch?v=F76Z6tZQE00
¿Qué características presentan las víctimas en el video?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Cuáles son las agresiones que se evidencian en el video? ¿Cómo actúan los agresores?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Conoce algún caso de bullying?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Actividad 2
Después de ver el siguiente video y del diálogo con el docente, responda las preguntas.
LOMBARDI, Francisco (director) (1985) La ciudad y los perros. Lima: Producciones Inca Films. 114 min.
(http://www.youtube.com/watch?v=Bf88p4Is13M) (proyectar solo desde 2:20 hasta 7:55)
¿Por qué los estudiantes de años superiores “bautizan” de esa forma a los ingresantes al
Colegio Leoncio Prado? ¿Qué quieren demostrar? ¿Qué o quién lo permite?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Cómo es el Jaguar? ¿Cómo esel Esclavo? ¿Cómo se comporta el Esclavo con el Jaguar y
viceversa?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. 2
Actividad 3
Lea con atención la siguiente situación comunicativa con la finalidad de analizar las fuentes
que se presentan a continuación.
Actividad 4
Revise las fuentes e identifique las ideas centrales de las mismas.
Fuente 1
RIVAS, Guillermo (2012) Bullying, Qué es, Cómo Afecta y Cómo Ayudar (Reportaje) 8 min. (consulta 16
de febrero de 2014). (http://www.youtube.com/watch?v=0zALNWUfux4).
Fuente 2
Definición de bullying
El término inglés bullying proviene del vocablo holandés “boel” y significa acoso. Fue empleado
por primera vez, en el sentido de abuso escolar, por el sociólogo noruego Olweus en los años 70,
quien desarrolló con sus investigaciones un programa de antiacoso escolar aplicado a las escuelas
de Noruega. En principio, este vocablo no era tan común, pero, en la actualidad, podemos decir
que se ha convertido en un término generalizado, ya que el problema del acoso escolar ha
adquirido mayor dimensión.
En sí, el bullying se define como un tipo de maltrato sistemático desarrollado en el ámbito
educativo. Este maltrato entre alumnos puede ser a nivel psicológico, físico, verbal, etc., de forma
continuada, durante un tiempo considerable y, llevado a cabo por una o varias personas contra
otra más débil. Se afirma que es una forma de violencia extrema, donde el agresor daña a la
víctima con el apoyo de otros compañeros o con la complicidad de estos mismos.
El alumno o la alumna que ejerce el bullying someten a la víctima mediante insultos, burlas y
vejaciones, y lo hace con la finalidad de sentirse superior, llamar la atención de sus compañeros, o
conseguir afán de protagonismo. Por su parte, la persona que es víctima de estas agresiones se
siente no solo completamente indefensa, sino causante o, incluso, culpable de la situación, lo que
dificulta aún más que el alumno haga público el acoso que sufre. De esta manera, en la mayoría
de casos, predomina el silencio ante el abuso.
Adaptado de Rosario Vera González. “Violencia en las aulas: el “bullying” o acoso escolar”
(http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_37/ROSARIO_VERA_1.pdf)
Entre el 15 de setiembre de 2013 y el 14 de agosto de este año, se han registrado 1,052 casos
de agresiones a alumnos en planteles de Lima, según el Sistema Especializado en Atención
de Casos sobre Violencia Escolar (SíSeve) del Ministerio de Educación. Uno de estos casos
es el de un escolar de 9 años del colegio nacional José Olaya de Chorrillos. Desde el 21 de
agosto, el pequeño permanece en coma, al parecer, por haber sido víctima de bullying.
María Herrera Cruz, madre del menor, manifestó que encontró a su hijo convulsionando
después de que un grupo de compañeros lo golpearan brutalmente. Además, afirma que esta
situación se repetía en forma constante y que ella, en varias ocasiones, intentó conversar con
los padres de los agresores, pero estos no mostraron una actitud positiva.
Noticias como esta son frecuentes y preocupantes a nivel nacional. Ante esta situación, usted,
que por haber culminado sus estudios secundarios recientemente, conoce más de cerca este
problema, ha decidido participar en un concurso de redacción. Este evento ha sido organizado
por la UPC como parte de su programa de Extensión Universitaria. Para ello, debe escribir
dos párrafos en el que explique las causas del bullying.

3. 3
Fuente 3
Perfil desconocido del agresor escolar en el bullying
PERU HOY (2012) Perfil desconocido del agresor escolar en el bullying 5:50 minutos (consulta: 6 de
agosto de 2014) (http://www.youtube.com/watch?v=78dnc_pfJg8)
Fuente 4
Causas del bullying
Las causas de este fenómeno son múltiples y complejas. Existen, en nuestra sociedad, ciertos
factores de riesgo, como la exclusión social o la exposición a la violencia a través de los medios
de comunicación. Sin embargo, carecemos de ciertas condiciones protectoras que podrían mitigar
los efectos de dichos factores, como modelos sociales positivos y solidarios, grupos de
pertenencia constructivos, y adultos observadores, disponibles y atentos para ayudar.
La familia
A través de la familia, se adquieren los primeros modelos de comportamiento, pues tiene una gran
influencia en el resto de relaciones que se establecen con el entorno. Cuando los niños están
expuestos a la violencia familiar, pueden aprender a ver el mundo como si solo existieran dos
roles: el del agresor y el del agredido. Por ello, pueden percibir esa práctica como la única
alternativa de expresión o canalización de sus emociones y de la resolución de problemas. De
esta manera, una situación de maltrato del niño por parte de los padres contribuye a deteriorar la
interacción familiar y de su comportamiento en otros entornos. Como consecuencia de lo anterior,
se disminuye la posibilidad de establecer relaciones positivas, lo que puede extenderse a las
diversas relaciones que los miembros de la familia mantienen.
Entorno escolar
Muchas veces,escuchamos a los escolares quejarse con frases como "el profesor me tiene cólera"
y tendemos a pensar que es una excusa para justificar una mala nota o una reprimenda. Sin
embargo, conviene prestar atención, porque estas protestas pueden tener múltiples causas:
insatisfacción con la asignatura, con la personalidad del profesor o con el sistema educativo. No
obstante, también, pueden ser una señal de una necesidad de mayor comprensión por parte de
profesores y padres.
Varios estudios muestran que, a menudo, los profesores se crean expectativas, positivas o
negativas, respecto de sus alumnos e interactúan frecuentemente con los del primer grupo. Estas
distinciones generan una división arbitraria. Por un lado, se evidencia un grupo pequeño de
estudiantes "brillantes" que intervienen casi siempre, por lo que suelen recibir muchos elogios.
Por otro lado, se encuentra un conjunto de escolares más "lentos" que no participan casi nunca y
que, por ello, son discriminados.
Blanca García Olmos, presidenta nacional de la Asociación de Profesores de Secundaria (APS),
reconoce que es inevitable que se establezcan mejores relaciones con unos alumnos que con otros,
ya que, al fin y al cabo, los profesores son personas y pueden sentir más afinidad hacia ciertos
estudiantes. No obstante, se debe considerar que esto puede ser peligroso, pues una mala relación
entre docente y discente puede ser causa de ansiedad, y depresión en los chicos y chicas, así como
de un descenso de su rendimiento escolar.
Medios de comunicación
Los medios de comunicación, sobre todo la televisión, difunden continuamente la violencia, tanto
real (noticieros) como ficticia (películas o series). Por eso, son considerados como una de las
principales causas que originan conductas violentas en los niños y jóvenes. Los comportamientos
que estos observan influyen en la conducta que manifiestan inmediatamente después, por lo que
es necesario orientarlos al respecto. Incluso, se debería plantear la posibilidad de utilizar este
medio de comunicación de forma educativa para prevenir la violencia.

4. 4
La influencia de la televisión a largo plazo depende del resto de relaciones que el niño establece,
ya que interpreta todo lo que le rodea a partir de dichas relaciones. Por esta razón, la agresividad
no se desarrolla en todos los niños, aunque estén expuestos por igual a contenidos violentos. En
algunos casos, la repetida exposición a estos contenidos puede producir cierta habituación. La
consecuencia más peligrosa de esta actitud es que se puede reducir la empatía hacia las víctimas.
Adaptado de JENSEN, Karen (s/f) Causas del bullying. En: Integraser, Psicología Clínica (consulta: 11 de
febrero 2014) (http://integraser.cl/causas_del_bullying.html)
Fuente 5
Relación entre el clima familiar, el clima escolar y la conducta violenta
Los problemas de comportamiento en la escuela se presentan como una preocupación en aumento
en numerosas sociedades actuales, entre las que también se encuentra nuestro contexto nacional.
Las investigaciones que se han llevado a cabo en este ámbito comenzaron a finales de los años
setenta con el pionero en el estudio de la conducta violenta entre escolares, Dan Olweus (1978), y
han continuado hasta la actualidad por la relevancia e implicaciones del tema que nos ocupa
(Hodgins, 2008; Ortega, Calmaestra y Mora Merchán, 2008). Las causas de estos
comportamientos parecen ser múltiples y, por tanto, es necesario analizar distintas variables que
pueden explicar, en cierta medida, el origen y mantenimiento de la conducta violenta en la
adolescencia. En este sentido, para la comprensión de los problemas del comportamiento violento
en la escuela, debemos atender a las características propias de los implicados, incluyendo la
percepción de los principales contextos sociales inmediatos a la persona, que, en el caso del
adolescente, son la familia y la escuela principalmente.
Un contexto de relevancia incuestionable en el desarrollo adolescente es el hogar, dentro del cual
podemos subrayar el clima familiar como uno de los factores de mayor importancia en el ajuste
psicosocial del adolescente. Este clima está constituido por el ambiente percibido e interpretado
por los miembros que integran la familia, y ha mostrado ejercer una influencia significativa tanto
en la conducta, como el desarrollo social, físico, afectivo e intelectual de los integrantes. Un clima
familiar positivo hace referencia a un ambiente fundamentado en la cohesión afectiva entre padres
e hijos, el apoyo, la confianza e intimidad, y la comunicación familiar abierta y empática; se ha
constatado que estas dimensiones potencian el ajuste conductual y psicológico de los hijos.
Un clima familiar negativo, por el contrario, carente de los elementos mencionados, se ha
asociado con el desarrollo de problemas de comportamiento en niños y adolescentes. Diversos
estudios han mostrado que el clima familiar negativo, caracterizado por los problemas de
comunicación entre padres e hijos adolescentes, así como la carencia de afecto y apoyo, dificultan
el desarrollo de determinadas habilidades sociales en los hijos que resultan fundamentales para la
interacción social, tales como la capacidad de identificar soluciones no violentas a problemas
interpersonales.
Por otra parte, la empatía se conceptualiza como una respuesta afectiva caracterizada por la
aprehensión o comprensión del estado emocional de un individuo y que es muy similar a lo que
otra persona está sintiendo o sería esperable que sintiera. Es un proceso psicológico que varía de
unas personas a otras y, por tanto, puede considerarse como un factor de diferencias individuales,
y con una marcada influencia en el comportamiento. Así, recientes estudios han señalado que los
adolescentes implicados en conductas antisociales y violentas muestran frecuentemente un nivel
bajo de empatía. Por otro lado, estos comportamientos suelen desarrollarse, en gran medida, en el
contexto escolar, lo que afecta, a su vez, tanto la dinámica de la enseñanza como las relaciones
sociales que se establecen en el aula (Cava, Musitu y Murgui, 2006).
Otro contexto de suma relevancia en el desarrollo psicosocial de niños y adolescentes es el
entorno educativo formal. Al igual que en el caso de la familia, también en la escuela, el clima o

5. 5
conjunto de percepciones subjetivas que profesores y alumnos comparten acerca de las
características del contexto escolar y del aula, influye en el comportamiento de los alumnos. Se
considera que el clima escolar es positivo cuando el alumno se siente cómodo, valorado y
aceptado en un ambiente fundamentado en el apoyo, la confianza y el respeto mutuo entre
profesorado y alumnos, y entre iguales. Por tanto, los dos principales elementos que constituyen
el clima escolar son la calidad de la relación profesor alumno y la calidad de la interacción entre
compañeros.
Por un lado, la experiencia del alumno con el profesorado, en muchas ocasiones primera figura de
autoridad formal para los jóvenes, contribuirá tanto a la percepción que el adolescente desarrolla
sobre el contexto escolar y otros sistemas formales, como a su comportamiento en el aula.
Estudios previos han puesto de manifiesto que la interacción negativa entre profesores y alumnos
puede traducirse en conductas antisociales y violentas en la escuela. Por otro lado, la amistad en
el grupo de iguales en la escuela puede constituir tanto un factor de protección como de riesgo en
el desarrollo de problemas de comportamiento; la amistad puede significar una oportunidad única
para el aprendizaje de valores, actitudes y habilidades sociales como el manejo del conflicto y la
empatía, pero también puede ejercer una influencia decisiva en la implicación en conductas
violentas, si así es el comportamiento del grupo de iguales en el que el adolescente se adscribe.
Todos estos trabajos muestran la relación existente entre determinadas características de los
contextos más inmediatos al adolescente, familia y escuela, y el desarrollo o bien de problemas
conductuales, o bien de características individuales que aumentan la probabilidad de desarrollo de
esos problemas, como la falta de empatía. Sin embargo, la literatura científica presenta una laguna
mucho mayor en relación con el análisis conjunto del rol desempeñado por la familia y la escuela
en el ajuste comportamental adolescente y más aún en examinar cómo los problemas de conducta
en la escuela pueden, a su vez, afectar el clima percibido en el aula. De este modo, se
desencadena una espiral de influencia negativa conducta-ambiente. Ahondar en la comprensión
de estas relaciones pasa por analizar el vínculo existente entre distintas variables individuales del
adolescente, atendiendo, por ejemplo, a la percepción de éste de los climas familiar y escolar, y
observar la relación que se establece entre ambos ambientes percibidos. Estos análisis nos
permitirán avanzar en la comprensión de la asociación familia-escuela y problemas de
comportamiento en la adolescencia, lo que conlleva a su vez claras implicaciones prácticas para el
desarrollo de programas más eficaces en la promoción de la convivencia escolar saludable y
pacífica.
Adaptado de MORENO, David; ESTÉVEZ, Estefanía López; MURGUI, Sergio y MUSITU, Gonzalo
(2009) Relación entre el clima familiar y el clima escolar: el rol de la empatía, la autoridad y la conducta
violenta (consulta: 3 de setiembre 2014). (http://www.ijpsy.com/volumen9/num1/226/relacion-entre-el-
clima-familiar-y-el-clima-ES.pdf)
Fuente 6
El bullying y la influencia de los medios de comunicación
Los adolescentes son muy dados a ver programas de televisión que contienen violencia, lo cual
influyen demasiado en su comportamiento. Por eso, es importante mencionar el papel que tienen
los medios de comunicación en la conducta de los mismos.
Los niños son excelentes imitadores. Como ellos imitan permanentemente a la gente que los
rodea, es lógico que también imiten a las personas que ven en la televisión o en el cine. Es por
esto que la violencia en la televisión, ya sea en personajes de series, caricaturas, anuncios,
películas y también noticias es perjudicial cuando no es manejado correctamente. Diversas
investigaciones han llegado a la conclusión de que los niños y adolescentes que ven
repetidamente violencia en la televisión aprenden a resolver los conflictos interpersonales con
violencia; muchos otros, optan por la indiferencia ante el abuso, lo que, a largo plazo, perjudica
las relaciones que establecen con sus iguales. A una edad cada vez más temprana, los niños y/o

6. 6
adolescentes están recurriendo a la violencia, no como último, sino como primer recurso para
resolver sus conflictos.
En este sentido, los medios de comunicación son parte importante dentro del tema del bullying,
pues ejercen una influencia negativa al fomentar una personalidad agresiva, relaciones
conflictivas que tienen como componente principal la agresión, así como una desensibilización al
momento de observar el maltrato hacia sus semejantes.
Tomado de ALUMNOS DE QUINTO SEMESTRE DE PSICOLOGÍA (s.f.) La influencia de los medios de
comunicación (consulta: 6 de agosto de 2014). En:
http://sicologiaeducativaitesusbullying.blogspot.com/p/la-influencia-de-los-medios-de.html
Fuente 7
Bullying y medios de comunicación
Muchos expertos consideran que los medios de comunicación ejercen un papel social muy
importante y que gracias a ellos la problemática en las aulas se ha hecho pública. Así mismo, el
alto impacto mediático existente no sólo reproduce estereotipos, sino que también sirve para
“romper la cadena de malos tratos”. Al respecto, Juan Manuel Moreno, Especialista Principal de
Educación del Banco Mundial, señala el papel realizado por los medios de comunicación. "La
sociedad se preocupa mucho más por el tema y lo ha hecho más visible socialmente. Ha pasado
de las últimas páginas a las primeras de los periódicos. Eso ha hecho que todos seamos más
conscientes de las consecuencias que el bullying genera contra el bienestar de nuestros hijos y
contra la calidad de la enseñanza que se imparte en nuestros centros educativos. El estar más
sensibilizado con estas cuestiones es obviamente un indicador de madurez y de desarrollo de
nuestra sociedad y de nuestro sistema educativo. Creo que se trata de una buena noticia porque da
la vuelta a ese alarmismo generado y permite analizar el tema desde otra perspectiva”.
No obstante la opinión de Moreno, es indiscutible que los medios de comunicación, sobre todo la
televisión, nos exponen continuamente a la violencia, tanto real (noticias) como ficticia (películas
o series), y por eso son considerados como una de las principales causas que originan la violencia
en los niños y jóvenes. Los comportamientos que los niños observan en televisión influyen en el
comportamiento que manifiestan inmediatamente después, por lo que es necesario proteger a los
niños de la violencia a la que los expone la televisión e incluso debería plantearse la posibilidad
de utilizarla de forma educativa para prevenir la violencia. La repetida exposición a la violencia
puede producir cierta habituación, con el riesgo de considerarla como algo normal, inevitable y de
reducirse la empatía con las víctimas. Es importante promover en los niños la reflexión respecto a
la violencia que nos rodea.
Conviene tener en cuenta, por otra parte, que determinadas actitudes y creencias existentes en
nuestra sociedad hacia la violencia, y hacia los diversos papeles y relaciones sociales en cuyo
contexto se produce (hombre, mujer, hijo, autoridad, o personas que se perciben como diferentes
o en situación de debilidad, ...) ejercen una decisiva influencia en los comportamientos violentos.
De ello se deriva la necesidad de estimular algunos cambios que favorezcan la superación de
dichas actitudes. Así, de bebe asumir, en primer lugar, una actitud crítica de la violencia en todas
sus manifestaciones, y apoyar el desarrollo de condiciones que permitan expresarse y resolver
conflictos sin recurrir a ella. Además, se debe conceptualizar la violencia como un problema que
nos afecta a todos, y contra el cual todos podemos y debemos luchar. Asimismo, es importante
sensibilizar a la población sobre los efectos negativos que tiene la violencia no solo para la
víctima sino también para quien la ejerce, al deteriorar las relaciones y el contexto en el que se
produce. A partir de lo anterior, se tiene que comprender el proceso por el cual la violencia genera
más violencia así como la complejidad de las causas que la originan. También, hay que
desarrollar la tolerancia como un requisito imprescindible del respeto a los derechos humanos, y
la sensibilización de la necesidad de proteger especialmente, en este sentido, a las personas que se
perciben diferentes o en situación de debilidad, situación en la que todos podemos encontrarnos.

7. 7
Finalmente, es importante la superación de los estereotipos sexistas, y especialmente de la
asociación de la violencia con valores masculinos y la sumisión e indefensión con valores
femeninos.
MARTINEZ, R (2006) Bullying y medios de comunicación (consulta: 6 de agosto de 2014). En:
(http://www.acosomoral.org/pdf/bullying%20y%20medios.pdf )
Fuente 8
Videojuegos y programas violentos de televisión influyen en los casos de bullying
BITV AGUAS CALIENTES (2014) Videojuegos y programas violentos de televisión influyen en los casos
de bullying (consulta: 5 de agosto de 2014) (http://www.youtube.com/watch?v=1sejv9qXQOw )