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1. Caracterización del problema eje
Las principales problemáticas que se presentan en la escuela primaria asignada se destacan por
encontrarse dentro de las instalaciones, además de la organización del personal docente y
administrativo. A lo que las problemáticas con respecto al aula se refieren podemos considerar
la indisciplina, el ausentismo, entre otras; sin embargo se decidió que el tema a tratar sería la
indisciplina generada en las aulas, ya que mediante la observación se tomaron en cuenta
aspectos importantes como el control que se tenía del grupo, las formas de trabajo, las
diferentes relaciones entre alumnos – maestro, y por último, las conductas que presenta cada
estudiante.
Justificación
Elegimos este tema debido a la importancia que tiene la disciplina en el aula y como menciona
Berry (2009) “La disciplina es necesaria para que aprendan a asumir las consecuencias futuras
de sus acciones” Es importante que los alumnos, con la ayuda de los maestros sean
autónomos respecto a sus actitudes y comportamientos en el aula, ya que se considera parte
fundamental de su formación. Si se presentan problemas de indisciplina, el ambiente escolar
no se presta para generar el aprendizaje esperado, por lo que no se puede llegar a los objetivos
planteados.
Contextualización
La escuela primaria Bernardo Rivera Rodríguez N° 1 ubicada en calle Gila entre Horizonte
Final y Venado Cola Blanca hacia el sur de la ciudad en la colonia Nuevo Hermosillo, se
encuentra en un contexto urbano marginado puesto que a los alrededores de esta prevalecen
casas de tipo dúplex deterioradas, varios terrenos baldíos y un tinaco. Por los comentarios
realizados respecto a este, nos pudimos percatar que cumple una función muy importante pues

2. abastece de agua a la colonia, sin embargo, pese a su ubicación puede representar un peligro
para la institución debido a las condiciones en las que se encuentra. De acuerdo a lo
observado, la mayoría de las viviendas y comercios cuentan con los servicios públicos, las
calles se hallan muy deterioradas. La mayoría de los estudiantes viven cerca de la escuela,
muchos de ellos con alguno de sus padres, abuelos, tíos o tutores, por lo que se puede
identificar un nivel socio económico clase media baja.
En cuanto a la infraestructura escolar se caracteriza por condiciones favorables pese a sus
carencias ya que no cuenta con Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular
(USAER), ni biblioteca y el aula de medios no está totalmente equipada. La escuela es
pequeña, aproximadamente cuenta con 12 aulas, una cancha cívica, cooperativa y baños para
niños y niñas.
Origen del problema
Se cree que las posibles causas por las que se genere este problema de indisciplina proviene
del contexto familiar. Como ya se mencionó, el contexto donde se ubican los alumnos es
urbano marginado, donde se presentan severos problemas de vandalismo, incluyéndolos
algunas veces como participantes en estos actos. También, se pudo percatar que otro de los
posibles orígenes del problema basados en el contexto familiar, es el hogar. La mayoría de los
padres de familia son muy jóvenes y con responsabilidades por ambos lados, lo cual genera
que los alumnos no reciban la atención necesaria y esto repercute en el salón de clases,
buscando por parte de las docentes la atención que falta en casa.

3. Consecuencias
Las principales consecuencias de la indisciplina en el aula radican en el trabajo que realizarán
los alumnos durante su jornada escolar. Es decir, la falta de atención hacia las actividades
escolares por parte de ellos, ya que asisten a la escuela sin cumplir el propósito de esta,
ocasionando un bajo nivel académico, deficiencias en las habilidades de estudio, bajo
rendimiento, entre otras posibles consecuencias. Además de poder presentar estas
características, este tipo de alumnos tienden a descontrolar al resto de sus compañeros, lo cual
genera la indisciplina de todo el salón y por lo tanto la desmotivación por parte del docente
para atender las actividades planeadas para el grupo.
Fundamentación
Como menciona Freire (2004) “Es preciso ahuyentar la idea de que existen disciplinas
diferentes y separadas. Una intelectual y otra del cuerpo, que tiene que ver con horarios y
entrenamientos”; es decir no podemos modificar fácilmente los comportamientos o conductas
que presenten nuestros estudiantes con tan solo imponerles una serie de reglamentos, sino más
bien esto lleva un proceso donde el docente debe buscar las estrategias que le ayuden a
mantener el control y crear una disciplina en el grupo con las técnicas más adecuadas para
motivar a los alumnos a prestar la atención requerida; además es importante destacar que la
utilización de las diferentes herramientas para que las clases que se lleven a cabo sean más
interactivas y dinámicas pero sobre todo innovadoras con el fin de lograr un aprendizaje
significativo en los estudiantes que presenten esta problemática para alcanzar una estabilidad
grupal y un mejor aprendizaje colaborativo. “Para que se dé el aprendizaje debe haber una
atmósfera ordenada y debe de haber un ambiente de trabajo atractivo” (Sammons, 1998). Por

4. eso es necesario que el maestro cuide cada día los métodos que utilizará para la organización,
el control y la motivación del grupo.
Propuesta de solución
Para llevar a cabo nuestra propuesta de intervención en la escuela primaria “Prof. Bernardo
Rivera Rodríguez No. 1”, nos basamos en la corriente filosófica del humanismo debido a que
los alumnos indisciplinados son aquellos que no tienen problemas intelectuales, sino más bien
de concentración, atención o disposición a trabajar, por lo cual queremos que se dejen ser
libres a los estudiantes para encontrar su propia manera de aprender y poder tener su interés en
las actividades escolares.
La educación humanista se define como de tipo indirecto, pues en ella el docente
permite que los alumnos aprendan mientras impulsa y promueve todas las
exploraciones, experiencias y proyectos que éstos preferentemente inicien o decidan
emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con sentido. (Hernández, 1998).
Lo que nos queremos plantear es que los alumnos elijan su método para aprender
diariamente, donde puedan encontrar el lugar en la escuela en el que se llevarán a cabo las
actividades, también el tipo de actividades que quieran realizar, como decimos, se “dejará ser”
a los alumnos brindándoles esa libertad para que tengan una motivación y se sientan con más
ganas de trabajar.
La manera en la que se llevará a cabo esa propuesta es con un buzón de sugerencias, el
cual se mostrará cada inicio de clases, en este depositarán los alumnos una hoja que tendrá
escrita la opción preferida, posteriormente de forma democrática la más votada es la que se
utilizará en ese día. Así de esa manera es cuando los estudiantes obtendrán la libertad. Es

5. importante remarcar que libertad y libertinaje no son lo mismo, por lo cual al momento en que
los alumnos se desvían completamente del objetivo original de su elección, será cancelada la
manera elegida por los alumnos y por consecuente, aunque haya sido un alumno, todos
tendrán la experiencia lo cual hará que los niños se cuiden de mantener su conducta y a su vez
la de los demás; como menciona Comenius (1986) en su obra “Didáctica magna” es necesario
que a los alumnos…
no se les haga huir de los estudios, sino que, por el contrario, se les atraiga con toda
suerte de estímulos; y conformes dice que no experimenten los niños menor placer en
los estudios que el que gozan jugueteando el día entero a las nueces, pelota o la carrera.
Es por esto que nuestra propuesta de solución va encaminada a estimular a los alumnos a
seleccionar su propia manera de trabajar y así crear un aprendizaje significativo ya que al
brindarles esta oportunidad, los estudiantes obtienen la libertad necesaria y a su vez aprenden
por medio de nuevas experiencias.

6. Referencias
Berry, T. (2009). La disciplina-El método Brazelton. Editorial Norma. p. 136
Freire, P. (2004). Cartas a quien pretende enseñar. Buenos Aires: Siglo XXI Editores
Argentina.
Comenius, J. (1986). Didáctica magna. Ediciones AKAL: Madrid, España P. 328
García, F. (s/a). ¿Qué es el paradigma humanista en la educación? Disponible en:
http://www..riial.org/espacios/educom/educom_tall1ph.pdf
Hernández, G. (1998). Paradigmas en psicología de la educación. Editorial: Paidós
Sammons. (1998). “Características clave de las escuelas efectivas”. México, SEP. pp. 34-49.

7. Escuela Normal del Estado
“Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Situación de problema eje
Joanna Paola Ibarra Cordero
Gabriel ley Ibarra
Dariana Itzel Pérez Urías
Andrea Azucena Villanueva Ceceña
4to B
Licenciatura en educación primaria