Desarrollo curricular y su relación con el desarrollo de las innovation docentes en el aula.

1. UNIVERSIDAD HOSANNA
DECANATO DE POSTGRADOS Y MAESTRÍA
Curso: Teoría del Curriculum
Facilitador: Eduardo Atencio
Tema:
El desarrollo curricular y su relación con el desarrollo de las
innovaciones docentes en el aula.
Nombre: Darinel E Rivera Cárdenas.
Cédula: 8-833-1110
II cuatrimestre 2020

2. ¿Qué es un curriculum?
 Es la fundamentación basada en los fines que persigue, la metodología a
emplear, recursos para el aprendizaje que se necesitan, las bases psicológicas
donde será aplicado y el conocimiento de la cultura además del contexto donde
se desarrollará.
¿Para qué nos sirve?
 Para ordenar y maximizar el proceso del aprendizaje y para que los
maestros conozcan y vean al currículo como un todo organizado e
integrador.
Cuando hablamos de desarrollo curricular en educación podemos definirlo:
Como una serie de ideas interrelacionadas sobre los propósitos de, cómo
el curriculum global debe ser diseñado, y cómo planificar y organizar todo lo
relacionado con la enseñanza y el aprendizaje.
Desarrollo
curricular
Selección de las
experiencias de
aprendizaje
Fines metas
y objetivos
Evaluación
Organización e
integración del
contenido y de las
experiencias de
aprendizaje
Selección
del
contenido

3. Diversidad de estrategias:
Esto significa que además de ser de carácter educativo, el currículo tiene
influencias externas; como la misma cultura, la ideología, la política, el sistema
económico y, sobre todo, la ideología de quienes ostentan el poder tanto político
como económico.
Un diseño curricular debe tomar en consideración muchos factores; debe diseñar
contenidos y objetivos de enseñanza-aprendizaje orientados a transformar la
práctica docente
Cuando buscamos diferentes estrategias de aprendizaje donde deben incluirse
actividades en las que se ejercite la memoria comprensiva.
Debemos tomar en cuenta un diagnóstico y evaluación de las necesidades en el
diseño curricular.
 Justifica el proceso curricular antes de ser diseñado.
 Se debe reflejar la satisfacción del individuo y sus aspiraciones en el
diagnóstico de las necesidades.
 Busca crear o anticipar objetivos, estrategias y procesos de evaluación.
Estrategias para el diagnóstico y evaluaciones de necesidades:

4.  Cuestionarios
 Entrevistas
 Vistas publicas
 Análisis de indicadores sociales
 Lecturas
 Observación
Ambiente educativo:
Lleva al plan académico: Propósito, contenido, secuencia alumnos, recursos instruccionales,
procesos instruccionales y evaluación.
Desarrollo curricular
Plan académico Características
Propósito Fijar metas y establecer los objetivos
Contenido Los temas, materias y disciplinas.
Secuencia Organizar el contenido apropiadamente
Alumnos
Considerar las características, capacidades
y habilidades de los estudiantes.
Recursos instruccionales Selección de los materias instruccionales.
Procesos instruccionales
Selección de las actividades de enseñanza y
aprendizaje.
Evaluación
Resultado de los estudiantes, valorización
de los alumnos y la satisfacción del
profesorado.
Ajustes
En el plan académico o en el proceso de
revisión
Los objetivos en el desarrollo Curricular:
Guían al diseñador del curriculum, al maestro o docente para que visualice las estrategias
de aprendizaje, comunica a los estudiantes lo que sedean que ellos aprendan, permite
evaluar la efectividad y por último comunica a la comunidad educativa los que se pretende
realizar.
Ejemplo de los objetivos:

5.  Capacitar a los estudiantes a pensar en forma crítica.
 Fomentar el desarrollo de su creatividad.
 Lograr el desarrollo de una conciencia en el ámbito de los valores para una
sociedad.
 Adquirir conciencia en los problemas que afectan al medio ambiente y a la
humanidad.
Criterios para desarrollar un objetivo:
 Estar completos
 Especificar el cambio deseado
 Ser exactos
 Ser aceptables
 Ser claros y concisos

6. La enseñanza, aprendizaje:
Tiene como objetivo desarrollar las capacidades cognoscitivas, afectivas y psicomotoras
de una persona.
Que debemos enseñar y como debemos hacerlo:
1. Contenidos:
 Conceptos.
 Sistemas explicativos
 Disciplina
 Destrezas
 Normas
 Valores
2. Objetivos:
 Proceso de crecimientos personal que se quiere lograr y facilitar por medio
de la enseñanza.

7. Materiales y procedimientos de evaluación:
La evaluación es un componente esencial en el proceso de enseñanza en la acción
pedagógica el objetivo de la evaluación es principalmente lograr cambios necesarios.
El Profesor en el proceso de enseñanza y evaluación:
El concepto de evaluación como regulación y autorregulación de los aprendizajes, de
manera que la evaluación llegue a ser integral, durante todo el proceso de aprender, e
integrada, es decir, no separada del proceso como momento de comprobación.”
Por lo anterior, la evaluación y la autorregulación comprenden tanto la evaluación
Sumativa (para efectos de la acreditación de aprendizajes), como la formativa (para
efectos de la acción autorreguladora de estos), muy en concordancia con los principios de
autoformación, del aprender a aprender y de todo modelo educativo centrado en el
estudiante.
Además, se debe considerar la evaluación diagnóstica como punto de partida para
orientar el proceso.

8. Estrategias metodológicas en el proceso curricular:
 Planificar y organizar cuidadosamente la información y contactos con los
estudiantes, lo que implica que todas las tareas deben ser diseñadas con
anticipación y brindar los datos de la manera más completa.
 ƒ Motivar el interés por aprender, para lo que resultan útiles una serie de recursos y
técnicas. ƒ Explicitar los objetivos que se pretende alcanzar, de forma que sean
comprensibles por el estudiante y se relacionen con su realidad y experiencia.
 ƒ Presentar contenidos significativos y funcionales, apoyados en lo que ya se sabe,
que partan de lo concreto y resulten útiles para resolver problemas sociales o
personales.
 Solicitar participación; el estudiante adulto aprende mejor cuando protagoniza su
proceso de aprender. ƒ
 Activar respuestas y fomentar un aprendizaje activo e interactivo, que implique a
los estudiantes en su formación. ƒ
 Incentivar la autoformación, pero sin olvidar los apoyos motivadores del
aprendizaje para el logro de altas metas, sirviéndose de comentarios, explicaciones
y sugerencias adecuados en cada caso; el estudiante debe estar convencido de
que sus expectativas son alcanzables.
 ƒ Potenciar el trabajo colaborativo en grupos de aprendizaje, en forma presencial o
virtual, por las ventajas que las técnicas de trabajo en grupo poseen. ƒ
 Facilitar la realimentación, como refuerzo para el aprendizaje.
 ƒ Reforzar el auto concepto y respetar la diversidad del grupo. Esto es importante,
dadas la heterogeneidad de la población en los sistemas a distancia y la
susceptibilidad de la autoestima de los adultos. ƒ
 Promover la transferibilidad de los aprendizajes, mediante un proceso lógico y
pausado; se trata de proveer a los estudiantes de las prácticas apropiadas para
transferir los conocimientos y habilidades aprendidos.
 ƒ Evaluar formativamente el progreso, para que el estudiante pueda juzgar su
situación y necesidades educacionales y actuar con base en ellas.

9. La evaluación para el aprendizaje de los alumnos:
Permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes esperados; además
de identificar los apoyos necesarios para analizar las causas de los aprendizajes no
logrados y tomar decisiones de manera oportuna. En ese sentido, la evaluación en el
contexto del enfoque formativo requiere recolectar, sistematizar y analizar la información
obtenida de diversas fuentes, con el fin de mejorar el aprendizaje de los alumnos y la
intervención docente. Por lo anterior, la evaluación no puede depender de una sola
técnica o instrumento porque de esta forma se estarían evaluando únicamente
conocimientos, habilidades, actitudes o valores de manera desintegrada. Si en la
planificación de aula el docente selecciona diferentes aprendizajes esperados, debe
evaluar los aprendizajes logrados por medio de la técnica o el instrumento adecuado.
Instrumentos y técnicas de evaluación.
 Preguntas orales cuando el niño o niña está en capacidad de responder
 Entrevistas
 Escalas de observación
 Listas Boleta de información a padres y madres de familia
 Registros anecdóticos
 Fichas personales
 Diario de clase
 Otros
 de cotejo

10. Materiales curriculares en la evaluación docente:
Los materiales curriculares, también denominados didácticos, son recursos de distinto tipo
impresos como los libros de texto, audiovisuales como un vídeo, multimedia como un
DVD, etc. Que se emplean para facilitar el proceso de aprendizaje. Constituyen un
componente más del currículo, por lo que se requiere que mantengan una coherencia con
el resto de elementos curriculares, esto es, con los objetivos, contenidos, metodología y
evaluación de la enseñanza-aprendizaje.
Otros soportes o materiales de mucha ayuda en la confección curriculares son:
 Libros de texto , online
 Imágenes en retroproyector
 Filmaciones o videos.
 Informática
 Multimedia, discos, USB entre otros.

11. Proceso de concreción micro curricular:
Constituyen los pasos o fases que se deben observar para ir del currículo nacional a la
planificación del currículo institucional y el de aula, es decir, del primer nivel de concreción
al segundo y tercer nivel de concreción. Estas fases le permitirán al maestro orientar el
currículo nacional a situaciones más específicas y concretas de acuerdo al contexto,
realidades y necesidades de la institución educativa como también del aula y de sus
alumnos. Al final del artículo, te darás cuenta de la importancia de los niveles de
concreción curricular.

13. El estudiante:
Consecuentemente, muchas de las actividades que se realizan en clase deben ir dirigidas
a potenciar el desarrollo de técnicas y estrategias de aprendizaje fuera de ésta. Así, por
ejemplo, se les deben facilitar medios para negociar su currículo, para identificar sus
sistemas de aprendizaje preferidos, para establecer sus propios objetivos, para desarrollar
destrezas de autoevaluación, etc. La adopción de un sistema de enseñanza y aprendizaje
centrado en el alumno implica la elaboración de currículos diferenciados para la
diversidad de alumnos.
Para enfrentar los desafíos que implica la situación educativa y la globalización, será
necesario redefinir, en primer término, el nuevo perfil del docente, en función también de
las tendencias curriculares vigentes que se proyectarían bien entrado el siglo XXI y que se
caracterizan por la descentralización y la autonomía de las unidades escolares, currículos
diversificados, flexibles y abiertos, orientados por el concepto de necesidades básicas
individuales y sociales, pertinentes con el entorno cultural, adecuado a las modernas
tecnologías de la comunicación, al desarrollo científico y tecnológico y del conocimiento y
la cultura universal; una malla curricular permeabilizada por objetivos transversales,
tendientes a desarrollar valores de identidad, solidaridad, justicia, democracia, tolerancia
en base a temáticas de derechos humanos, medio ambiente, salud, trabajo y otros.

14. Enlaces de busqueda o webgrafía
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/materialescurriculares.htm
https://www.google.com/search?q=desarrollo+curricular&rlz=1C1FERN_enPA648PA649&tbm=isch&source
=iu&ictx=1&fir=AtAkMUZXmTD4hM%253A%252Ce_ROj1SBIURBvM%252C_&vet=1&usg=AI4_-
kTvQSYDXzt77BKwcrKHh6T_bQ8AUA&sa=X&ved=2ahUKEwisn67dy6voAhVuT98KHRoQAKEQ_h0wAHoECAk
QBA#imgrc=NdPtfyhljcF8CM
https://www.uned.ac.cr/academica/images/igesca/materiales/17.pdf
http://www.seslp.gob.mx/consejostecnicosescolares/PRIMARIA/6-
DOCUMENTOSDEAPOYO/LIBROSDEEVALUACION2013/4-LASESTRATEGIASYLOSINSTRUMENTOS.pdf
https://prezi.com/qrlinc6akmrp/los-materiales-curriculares-y-otros-recursos-didacticos/
file:///C:/Users/Marijesus/Documents/tareas%20Maestr%C3%ADa/Teor%C3%ADa%20del%20Curr%C3%AD
culum/Diseno_y_desarrollo_curricular.pdf
https://niveles.org/de-concrecion-curricular/
https://www.gestiopolis.com/curriculum-centrado-en-el-alumno-ensayo/