Taller e Informe de Educación Superior Comparada Betty Karelia Nais Sonia

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO LUÍS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
TALLER E INFORME
DE
EDUCACION COMPARADA
Autor: Karelia Carrero
Naís Páez
Sonia Tineo
Betty Toro Zapata
Tutor: Jorge Pérez
Barquisimeto, Noviembre de 2013

2. PRESENTACIÓN
En la actualidad la Educación está sometida a demandas de todo tipo y
provienen de distintos sectores sociales y esta a su vez responde a los cambios
científicos, tecnológicos, sociales y políticos de una nación que vertiginosamente
transforma el conocimiento humano.
Es por esto necesario tener una idea clara sobre la Educación comparada la
cual se puede definir como la ciencia que tiene por objeto identificar, analizar y
explicar las semejanzas entre hechos educativos y sus relaciones con el entorno,
tomando en cuenta que también estudia e investiga las leyes eventuales que los
gobierna y esto se da en diferentes sociedades y momentos de la historia humana.
Visto de esta forma era necesario indagar más sobre la Educación comparada
porque nuestro país Venezuela desde hace varios años ha estado inmerso en cambios
significativos para la nación, entonces ¿cómo se está dando la educación en estos
momentos? ¿Está sujeta a los cambios, o al menos va a la par con los mismos? , cabe
considerar que estas interrogantes pueden aplicarse a cualquier ámbito educativo sin
embargo en este trabajo se enfocara en la educación superior.
Considerando lo antes planteado, la educación
universitaria
se ha visto
afectada por estos cambios sociales, algunas veces para mejor pero en otros casos,
aunque resulte preocupante para peor, ya que en algunas carreras e ha hecho más
flexible el currículo y permite más graduandos, pero en realidad para otros tipos de
carreras como la medicina o las ingenierías se ha flexibilizado tanto que ha
desmejorado al profesional que se gradúa de estas carreras.
En efecto es bueno que más personas tengan derecho a entrar a universidades a
estudiar pero a su vez no se debe bajar el nivel educativo, debería ser el mismo y en
algunas materias ser un filtro para que solo se gradúen los que en verdad están
aprendiendo por vocación, por que aman su carrera.
Si bien es cierto que se está tratando de mejorar la educación es evidente que
aún falta por hacer, se debería en todas las casas de estudio, hacer mesas de trabajo y

3. comparar la educación con otros estados o países, siempre se debe tomar lo mejor de
otros modelos y aplicarlos adaptándolos a nuestros modelos educativos.
Visto de esta forma este trabajo se desarrolló a través de diferentes
investigaciones hechas por el grupo de maestrantes, en lecturas encontradas en
libros y artículos extraídos de internet, gracias a este recurso tan rápido y efectivo se
pudo elaborar una investigación profunda y relevante a pesar del factor tiempo, el
cual limita un poco esta investigación, ya que este tema es tan extenso y amerita más
tiempo.
Por último es conveniente acotar que para lograr una mejor Educación se
necesita hacer una comparación exhaustiva de diferentes modelos educativos, y de
cómo es impartida en los diferentes centros sean a nivel nacional o internacional, solo
así lograremos mejorar y transformar nuestra realidad educativa.

4. GÉNESIS DE LA EDUCACION COMPARADA
La educación comparada nace con el propósito claro y preciso de entender el
vínculo entre la educación y la sociedad, para así comprender sus fortalezas y
oportunidades, pudiendo con ello encontrar soluciones a la problemática educativa
tanto propia como foránea. Abarcando para ello el plano político, económico y
cultural, pues la sociedad converge con cada uno de ellos.
De acuerdo a su creador Marc Antoni Jullien, el estudio de la Educación
Comparada se concibe como una necesidad de formar políticas educativas inherentes
a los sistemas de enseñanza pública, pues de acuerdo a como se estructura su obra,
tenia objetivos de crear un instituto normal de educación, así como crear una
comisión internacional de educación y un boletín de educación que abarcase
diferentes especialidades y lenguas con el fin de establecer una vía de comunicación
entre todos aquellos que constituyesen el mundo educativo.
Es por ello, que los estudios comparativos apuntan a la construcción de
políticas administrativas en educación para los países que integran el continente, así
como la relación con el desarrollo de la ciencia de la educación, lo que indica la
confluencia entre lo científico y lo educativoque incluye descripciones empíricas
sobre el sistema escolar con la lógica formal de las ciencias naturales. También se
orienta hacia la convivencia social con la finalidad de alimentar un sistema escolar
que tenga como fin la vida moral ciudadana.
DESARROLLO HISTÓRICO
Los años actuales están siendo testigos de numerosos acontecimientos de
incuestionable impacto para la Educación Comparada: los cambios geopolíticos están
obligando a cambiar el ritmo de los países, el avance imparable de la globalización y
su impacto en la sociedad y la economía del conocimiento y el consiguiente viraje
sobre los tradicionales modelos de análisis, entre otros, obligan a redefinir discursos,
a reconfigurar renovados paradigmas que rediseñen estas nuevas situaciones. Todo

5. ello lleva a que el interés en la investigación comparada se haya incrementado, desde
las investigaciones más teóricas hasta las demandadas desde los ámbitos más
prácticos y políticos a largo y ancho del mundo.
Muchos y variados autores involucrados con la educación comparada, insisten
en la necesidad de aspirar a reinventar la misma, reconstruyéndola desde sus valiosos
planteamientos de base: los primeros abogan por el prometedor terreno del post, que
podrá dar respuesta teórica a una multiplicidad de problemáticas necesitadas de
fundamentación:
postestructuralismo,
postmodernismo,
postfeminismo,
postpositivismo, entre los más significativos, de ahí la denominación genérica, por
qué no, de educación postcomparada. Pero las nuevas denominaciones no tienen por
qué desplazar a las más tradicionales: si bien buena parte de las teorías más clásicas
de la Educación Comparada marcan los cimientos epistemológicos más sólidos y
cuya referencia continúa siendo insustituible, las nuevas teorías contribuyen con
aportaciones más elocuentes y actualizadas, respondiendo con ello de manera más
realista a los nuevos desafíos que requieren respuestas cada vez más apresuradas, a la
vez que adaptadas a las necesidades requeridas de manera impostergable.
La Educación Comparada seguirá, así, reinventándose y reimaginándose, en el
terreno teórico tal vez más olvidado, el metodológico, en relación a sí misma y al
mundo que la rodea, mundo que la ha remodelado desde el pasado, en el presente y
para el futuro más inmediato.
SITUACIÓN ACTUAL
Al transcurrir de los años a nivel mundial el acceso a la educación superior ha
generado una gran polémica, he ahí la importancia de abordar un poco acerca de este
tema, se debe tener presente que todo tiene su historia; el cual cabe resaltar que en los
sesenta o quizás un poco más atrás solo iban a las universidades aquellas personas
que tenían un nivel de vida alto, medio y sobre todo los hijos de los profesores
universitarios, es allí cuando nacen nuevas políticas que rigen las universidades y
permiten el acceso a las mismas mediante una estrategia que son las pruebas internas

6. (Universidades Tradicionales) y la prueba de actitud académica llamada hoy en día
prueba vocacional.
Debe señalarse la labor que la UNESCO ha desarrollado en América Latina,
llevando a cabo trabajos y estudios que posibilitaron promover políticas educativas de
expansión y democratización de la educación primaria y de la educación media, de
formación docentes, de fortalecimiento de la educación técnica y de adultos. En
general se reconoce que el importante desarrollo educativo registrado en casi todos
los países de América Latina en las décadas de los sesenta y setenta constituyendo las
publicaciones hechas por la UNESCO es uno de los insumos más relevantes para los
estudios comparativos a nivel nacional y regional.
Con respecto a la educación superior es interesante el aporte de trabajos y
estudios que está produciendo en estos últimos años el IESALC de la UNESCO, con
sede en Caracas, Venezuela donde a partir de junio 2001 ha puesto en marcha el
observatorio de la Educación Superior en América Latina y el Caribe, con la finalidad
de generar un ámbito de reflexión al más alto nivel sobre la problemática universitaria
y su transformación, abrir un espacio de sensibilización
e intercambio
de
información digitalizada especializada, dar acceso regular al acervo de informaciones
y datos de dominio público sobre educación superior y facilitar la socialización del
conocimiento.
Ahora bien cuando se habla de educación superior comparada es importante
destacar algunas definiciones de cómo ha sido concebida la educación superior al
pasar de los años de acuerdo algunos autores. Según Schneider, (1966) “la educación
comparada consiste en relacionar la parte pedagógica entre diferentes países con la
finalidad de encontrar soluciones a las debilidades que se presentan en el sistema
educativo”. García Garrido, (1986), define la educación comparada como el estudio
de los sistemas educativos operantes en el mundo de hoy. Cabe considerar que la
educación comparada es tan amplia ya que identifica, analiza y explica los hechos
educativos relacionándolos con el entorno (político, económico, social, cultural) que
existe entre diversos países.

7. Vale acotar, que las universidades, los ámbitos de investigación y los
especialistas en educación deben promover el mayor desarrollo de la disciplina, el
intercambio académico y la reflexión comparada respetuosa de las diferencias. La
reciente creación en algunos países de América Latina de sociedades nacionales de
educación comparada constituye un indicador que alienta perspectivas futuras de
encuentros y producciones conjuntas.
De acuerdo a las ideas expuestas por los autores se puede decir que Venezuela
está inmersa en este mundo cambiante a nivel educativo ya que ha sufrido varias
transformaciones curriculares en todos los niveles, desde inicial hasta universitaria,
donde realmente no se le da el valor que merece y es por ello los resultados que
tenemos hoy en día, porque solo se ocupan de egresar cantidad de profesionales pero
no calidad.
Por consiguiente, la educación superior venezolana está en un deterioro una de
las causas es la presencia grupal de la política sobre la academia desde la elección de
autoridades, ya que hoy en día se quieren imponer sin tomar en cuenta el nivel de
estudio la experiencia que tienen dichas personas, la falta de responsabilidad, ética de
los docentes así como de los estudiantes que solo se ocupan de cumplir con un
objetivo que es pasar dicha asignatura sin preocuparse en la utilidad que tiene en la
vida profesional. Resulta claro decir que cada sociedad tiene la educación que se
corresponde con su organización social, política e ideológica.

8. BALANCE COMENTADO DE REFERENCIAS
Castellano de S., M. (Coord). (1998). Aportes para la Educación Superior
Comparada. [Libro en línea]. UCV. Facultad de Humanidades y Educación.
Comisión
de
Estudios
de
Postgrado.
Disponible:http://books.google.co.ve/books?id=7wEpP7wEpP8lPjsEC&print
sec=frontcover&dq=educacion+comparada&hl=en&sa=X&ei=FL6GUtHDIdOLkAe
ZzYCYBg&ved=0CGYQ6AEwCQ#v=onepage&q=educacion%20comparada&f=fal
se.[Consulta: 2013, Noviembre 2]
Este trabajo tiene como propósito introducir a los estudiantes de esta disciplina,
e involucrarlos en investigaciones relativas a políticas, comportamiento de los
sistemas de educación superior, tendencias y retos en distintas realidades sociales.
Dicho trabajo cuenta con la colaboración de profesores de la Maestría, con la
finalidad de dar cabida a la publicación de adelantos de investigación sobre el tema e
incluir algunos tópicos no tratados por los estudiantes pero necesarios para
proporcionar una visión de mayor totalidad acerca de la educación superior en
América Latina y Venezuela. Este contenido puede contribuir a consolidad procesos
de integración académica, muy necesarios para unir fuerzas y superar debilidades
para enfrentar los retos que plantea el capitalismo en su proceso de reacomodo en el
orden mundial. Finalizando con un trabajo que compara, mediante el uso de algunos
indicadores, los resultados cuantitativos de los sistemas de educación superior
estudiados en cuestión y en el cual se incluyen algunas referencias cualitativas que
pueden explicar los resultados obtenidos.
Coombs, P. (1985). La crisis mundial en la educación. Perspectivas actuales. Libro
en
línea].Disponible:https://www.google.co.ve/?gws_rd=cr&ei=reOGUu_8E8b5kQeMzI
D4DA#hl=en&q4=phillip++Coombs+la+crisis+mundial+en+la+educaci%C3%B3n+
perspectivas+actuales&tbm=bks. [Consulta: 2013, Noviembre 1]
La Unesco presentó un informe en el año 1967 que se titulaba la crisis mundial
de la educación. Aquel texto denunciaba una crisis educativa de alcance planetario.
De esto, hace ya más de treinta años y, sin embargo, no se puede decir que hayamos

9. salido de la crisis ni que ésta haya aminorado en ninguna zona del mundo. La tensión
hacia el cambio. En la educación es muy fuerte, en los contenidos, en los métodos, en
las tecnologías, en la mentalidad de los estudiantes, en las exigencias del entorno. Lo
cual crea incertidumbres, indefiniciones y, en suma, malestar. Los medios de
comunicación, por su lado, viven su propia crisis. En la última década han sufrido los
cambios
de
mayor
importancia
de
toda
su
existencia:
internet,
las
telecomunicaciones, la digitalización de la información. La globalización, desde un
punto de vista cultural, genera transformaciones, las cuales están suponiendo
alteraciones más graves que las que originó en su día el desarrollo de la imprenta.
Nos recuerdan, de alguna manera, la revolución.
García Garrido, J. (2005).Diez años de educación comparada en España. Revista
Española
de
Educación
Comparada
[Revista
en
línea],11.
Disponible:http://dialnet.unirioja.es/servelt/busquedadoc2t=educación+comparada&d
b=1&td=todo[Consulta:2013, Noviembre 10]
En la revista citada, se indica la evolución de la Educación Comparada en el
ámbito universitario, debido a la inclusión de una materia en los planes de estudio de
pedagogía, aunque en algunas universidades ya existía pero, de una forma irrelevante,
en el momento que esto ocurre fueron muy pocos los docentes que querían impartirla
ya que se requería dominar el inglés y tener una preparación previa de historia,
sociología y filosofía, se resalta todas aquellas investigaciones y tesis doctorales
realizadas en esta disciplina durante estos últimos diez años. Por último se describe
brevemente la celebración de congresos y otras actividades científicas que permite
completar esa visión del desarrollo de la Educación comparada en España durante la
última década.
García, J. L., García, M. J. y Gavari, E. (2012). La Educación Comparada en Tiempos
de
Globalización
[Libro
en
línea].
UNED.
Disponible:
https://www.books.google.co.ve/
books?isbn=8436265009[Consulta: 2013, Octubre 29]

10. Señala el autor, en este interesante texto, que para que el estudiante pueda tener
una adecuada formación en Educación Comparada se debe
introducir en tres
dimensiones distintas y complementarias, que son desglosadas en un primer capítulo
donde se desarrollan las nociones básicas de concepto y fundamentación; en otro
capítulo se desarrolla el estudio de algunos de los sistemas educativos, eligiendo
criterios sólidos desde un punto de vista formativo que puedan variar y finalmente se
tiene el estudio comparado de ambientes específicos de la educación, sectores o
problemas, temas de relevancia para alcanzar un grado suficiente en educación
comparada. Se procura en el texto abrir caminos a la flexibilidad y a la creatividad
metodológica. Todo ello sin perder de vista lo que se ha querido que sea el eje
vertebrador de todas las consideraciones que es la paulatina sustitución de una
sociedad anteriormente dividida en compartimientos geográficos cerrados o sólo
entreabiertos, por una sociedad globalizada, en la que se hará más difícil conservar o
ya crear fronteras de cualquier tipo o condición.
López, A. (2008). Retos Metodológicos de la educación comparada en la sociedad
global. Revista de universidad y sociedad del conocimiento. [Revista en línea], 1.
Disponible:http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2799766 [Consulta:
2013, Noviembre 10]
El propósito, es examinar algunos retos que enfrenta la educación comparada en
la sociedad global, particularmente el impacto de las tecnologías de la información y
la comunicación en el sistema educativo. Esto sugiere el desarrollo de un método
comparativo y global que dé cuenta de esas transformaciones del objeto de estudio.
Apelará a unidades de análisis referenciales e incluso virtuales que en ciertos casos se
refieren a la subjetividad de las personas o a conjuntos discursivos. El método
comparativo y global igualmente tendrá que plantearse la pluralización de sus propias
fronteras y deberá acomodarse a las disonancias persistentemente.

11. Mora García, J. (2011). Aproximación a una historia comparada de la educación en
América Latina. Revista historia de la educación latinoamericana. [Revista en línea],
17. Disponible:http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3958070 [Consulta:
2013, Noviembre 10]
Se presenta un estado del arte donde destacan los aportes y los investigadores
más representativos de historia de la educación, entre ellos: Argentina, Brasil,
Colombia y Venezuela. El barrido conceptual se realizó asistiendo a los congresos de
Historia de la Educación Latinoamericana en los países referenciados, realizando
ponencias en congresos nacionales e internacionales, confrontando criterios acerca de
la formación de grupos académicos a nivel regional, nacional e internacional,
investigando en las revistas de alto impacto. Cabe destacar, que para este estudio se
usó la bibliométria que es una metodología que nos permite conocer el sentido
teleológico de los productos: dónde van los artículos, cuáles son, cuál es su impacto,
quién, cuándo y dónde se pública. Pero más que un estudio bibliométrico es un
esfuerzo por realizar una meta evaluación de las comunidades académicas.
Naya Garmendia, L. (2000). Las tecnologías de la información y comunicación y la
sociedad española de Educación comparada.Revista Española de Educación
Comparada[Revista
en
línea],
6.
Disponible:http://dialnet.unirioja.es/servelt/busquedadoc2t=
educación+comparada&db=1&td=todo[Consulta:2013, Noviembre 10]
De acuerdo al artículo se presenta una nueva herramienta que va a servir como
elemento de actualización permanente de la información: la página web que la
sociedad Española de educación comparada ha puesto a disposición de los
interesados. Gracias al crecimiento de la red internet se ha logrado el desarrollo,
avance que tenemos hoy en día. Cabe destacar que dentro de la revista se presenta la
estructura de la página WEB de la Sociedad Española de Educación comparada
(http://www.sc.ehu.es/seec) y las posibilidades que ofrece con respecto a lo docencia
e investigación a corto y largo plazo.

12. Pedró, F. (1987). Los precursores españoles de la Educación Comparada. Antología
de textos. [Libro en línea].Madrid:
UNED. http://books.google.co.ve/books?id=GcgXgNigG38C&pg=PA10&dq=PEDR
O+F+EDUCACION+COMPARADA&hl=en&sa=X&ei=PuWGUvL8PKm0sQS9ro
H4CQ&ved=0CCsQ6AEwAA#v=onepage&q=PEDRO%20F%20EDUCACION%20
COMPARADA&f=false. [Consulta: 2013, Noviembre 2]
El objetivo de este trabajo es informar al lector sobre aspectos básicos
relacionados con la documentación en el campo pedagógico y proporcionar las
referencias de las más importantes fuentes documentales que pueden ser de utilidad
para quienes trabajen en el ámbito de la educacióncomparada. Impartir una
asignatura significa, además de transmitir los conocimientos teóricos y prácticos
que permitan al alumno analizar e integrar nuevas teorías y modelos que actualicen
su objeto, ponerle en contacto con las técnicas para su investigación.Con frecuencia
aparecen nuevos artículos y libros, se celebran congresos, seminarios, se llevan a
cabo proyectos de investigación, que impulsan una disciplina. Para ordenar este
material hay revistas especializadas, bases de datos y sistemas de almacenamiento
basados en la tecnología digital. El usuario debe conocer lasprincipales fuentes y
los modos de llegar a ellas.
Raventos, F. (1990).Metodología Comparativa y Pedagogía Comparada. [Libro en
línea].Disponible:https://www.google.co.ve/?gws_rd=cr&ei=reOGUu_8E8b5kQeMzI
D4DA#hl=en&q=raventos+f+metodologia+comparativa+y+pedagogia&tbm=bks[Co
nsulta: 2013, Noviembre 1]
Lo que se pretende en este estudio es establecer el fundamento de la
metodología comparativa en educación. Se logra presentando un conjunto de doce
características que constituyen un amplio sistema de relaciones e interrelaciones que
definen la metodología comparativa. La idea dominante es que para establecer una
comparación entre dos hechos o fenómenos es preciso que tengan algo en común, y
deben ser vistos así por la aplicación de un criterio comparativo que permita ordenar
y relacionar las diferentes variables objeto de estudio. El autor con los pronósticos
educacionales intenta ayudar a formar, quiere dar una base a las políticas educativas

13. para que funcionen lo más correctamente posible. Al enumerar las etapas del análisis
comparativo se reproduce el esquema de f. Hilker y g. Bereday, por considerarlo ya
unclásico en pedagogía comparada.

14. CONSIDERACIONES FINALES
La educación comparada es una ciencia la cual permite comparar los hechos
pedagógicos,
tratando
de responder cuestiones pedagógicas individuales o de
establecer conceptos pedagógicos o leyes universales, además identifica, analiza y
explica la semejanza de la educación con el entorno sea este de índole político,
económico, social o cultural.
Es importante señalar que este tipo de comparación es muy importante porque
permite al sector educativo ver en que se está fallando para poder mejorar, ya que a
través de la investigación y comparación tal vez con universidades extranjeras o
simplemente la comparación de la calidad educativa entre instituciones de un mismo
país, permite el desarrollo educativo que todos deseamos.
En la actualidad se vive en una era de conocimiento, de globalización es por
ello que es importante adaptar la educación al momento de cambio e ir a la par con
los adelantos mundiales, es vital continuar cada día investigando más acerca de cómo
mejorar cada vez más la educación, todos saldremos beneficiados y de seguro la
sociedad mejorara al tener mayor acceso al conocimiento y a
educación superior más aptas y accesibles para el pueblo.
instituciones de

15. REFERENCIAS
Castellano de S., M. (Coord). (1998). Aportes para la Educación Superior
Comparada. [Libro en línea]. UCV. Facultad de Humanidades y Educación.
Comisión
de
Estudios
de
Postgrado.
Disponible:http://books.google.co.ve/books?id=7wEpP7wEpP8lPjsEC&print
sec=frontcover&dq=educacion+comparada&hl=en&sa=X&ei=FL6GUtHDIdOLkAe
ZzYCYBg&ved=0CGYQ6AEwCQ#v=onepage&q=educacion%20comparada&f=fal
se.[Consulta: 2013, Noviembre 2]
Coombs, P. (1985). La crisis mundial en la educación. Perspectivas actuales. Libro
en
línea].Disponible:https://www.google.co.ve/?gws_rd=cr&ei=reOGUu_8E8b5kQeMzI
D4DA#hl=en&q4=phillip++Coombs+la+crisis+mundial+en+la+educaci%C3%B3n+
perspectivas+actuales&tbm=bks. [Consulta: 2013, Noviembre 1]
García Garrido, J. (2005).Diez años de educación comparada en España. Revista
Española
de
Educación
Comparada
[Revista
en
línea],11.
Disponible:http://dialnet.unirioja.es/servelt/busquedadoc2t=educación+comparada&d
b=1&td=todo[Consulta:2013, Noviembre 10]
García, J. (1986). Educación Comparada. Fundamentos y problemas. Madrid:
Dykinson.
García, J. L., García, M. J. y Gavari, E. (2012). La Educación Comparada en Tiempos
de
Globalización
[Libro
en
línea].
UNED.
Disponible:
https://www.books.google.co.ve/
books?isbn=8436265009[Consulta: 2013, Octubre 29]
López, A. (2008). Retos Metodológicos de la educación comparada en la sociedad
global. Revista de universidad y sociedad del conocimiento. [Revista en línea], 1.
Disponible:http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2799766 [Consulta:
2013, Noviembre 10]
Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Tesis Doctorales, (2010)
Universidad Pedagógica Experimental Libertador Caracas: FEDEUPEL.
Mora García, J. (2011). Aproximación a una historia comparada de la educación en
América Latina. Revista historia de la educación latinoamericana. [Revista en
línea], 17. Disponible:http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3958070
[Consulta: 2013, Noviembre 10]
Naya Garmendia, L. (2000). Las tecnologías de la información y comunicación y la
sociedad española de Educación comparada.Revista Española de Educación
Comparada[Revista
en
línea],
6.

16. Disponible:http://dialnet.unirioja.es/servelt/busquedadoc2t=
educación+comparada&db=1&td=todo[Consulta:2013, Noviembre 10]
Pedró, F. (1987). Los precursores españoles de la Educación Comparada. Antología
de textos. [Libro en línea].Madrid: UNED.
http://books.google.co.ve/books?id=GcgXgNigG38C&pg=PA10&dq=PEDRO+F
+EDUCACION+COMPARADA&hl=en&sa=X&ei=PuWGUvL8PKm0sQS9roH
4CQ&ved=0CCsQ6AEwAA#v=onepage&q=PEDRO%20F%20EDUCACION%
20COMPARADA&f=false. [Consulta: 2013, Noviembre 2]
Raventos, F. (1990). Metodología Comparativa y Pedagogía Comparada. [Libro en
línea].Disponible:https://www.google.co.ve/?gws_rd=cr&ei=reOGUu_8E8b5kQe
MzID4DA#hl=en&q=raventos+f+metodologia+comparativa+y+pedagogia&tbm
=bks[Consulta: 2013, Noviembre 1]
Schneider, Friedrich (1966). La Pedagogía Comparada: Su Historia, Sus Principios Y
Sus Métodos. Barcelona. Editorial: Herder.
www.unesco.org/new/es/unesco-
-