Sugerencias Didácticas para fortalecer los aprendizajes para sexto grado.

1. RESULTADOS PLANEA
SEXTO GRADO

2. LECTURA
 REACTIVO 9
 PORCENTAJE: 9%
 Analizar la estructura de los textos
 5° Describe personajes o sucesos mediante diversos
recursos literarios.
 5° Propiedades y tipos de textos
Recursos literarios para la descripción de personajes.
 Identificar el uso de recursos literarios en una
descripción que aparece en un cuento.
 Identifica las características de los cuentos de misterio o
terror: estructura, estilo, personajes y escenario.
 Propiedades y tipos de textos
Características de los cuentos de misterio y terror:
recursos literarios para crear tensión.
 RESPUESTA: C

3. LECTURA
 REACTIVO 30
 PORCENTAJE: 11%
 Analizar la estructura de los textos
 4° Comprende la función e identifica la información que
usualmente se solicita en los formularios.
 4° Comprensión e interpretación
Información requerida para el llenado de formularios.
 Reconocer la relación que existe en el destinatario y el
remitente en una carta formal.
 Identifica la estructura de las cartas de opinión.
 Propiedades y tipos de textos
Características y función de las cartas formales y de
opinión.
 RESPUESTA: D

4. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
 RECONOCER EL TIPO DE TEXTO, SU
PROPÓSITO Y LAS INTENCIONES DE
LECTURA.
 Con esta estrategia es importante enfatizar que
el aprendizaje de las tipologías textuales se
debe dar dentro del contexto de una práctica
social más amplia o en la realización de un
proyecto situado que conduzca, no sólo a la
memorización de la función comunicativa de un
texto, sino a la reflexión de los elementos que lo
componen y al efecto que tiene cada uno de
ellos para cumplir con su propósito.

5. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
 IDENTIFICAR LA FORMA Y
ORGANIZACIÓN DE TABLAS Y GRÁFICAS
 Para trabajar esta estrategia, es importante
que los alumnos entiendan, en un primer
momento, cuál es la estructura de una tabla
y una gráfica a fin de identificar sus
elementos y facilitar la reflexión más
adelante.

6. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
 ANALIZAR EL MODO DISCURSIVO QUE
PREVALECE EN UN TEXTO
 Esta estrategia analizaremos el modo
discursivo de la argumentación. Ésta es una
estructura textual o lingüística que pocas veces
se analiza de manera detallada y que está
presente en las conversaciones cotidianas.
Como parte del trabajo educativo y académico,
la argumentación se vuelve aún más relevante
en debates o en artículos de opinión.

7. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
 EVIDENCIAR EL USO Y LA FUNCIÓN DE LOS
NEXOS O CONECTORES
 Esta estrategia está muy ligada a la
anteriormente descrita, pues en la medida en
que los alumnos identifiquen el modo discursivo
que se utiliza en un texto, lograrán identificar
con mayor claridad el tipo de nexos que se
vinculan con cada uno de ellos. Por ejemplo, la
narración comúnmente utiliza nexos o
conectores de tiempo para organizar una serie
de acciones en un orden secuencial: primero,
después, luego, finalmente.

8. LECTURA
 REACTIVO 33
 PORCENTAJE: 16%
 Integrar información y realizar inferencias
 5° Interpreta el significado de fábulas y refranes.
 5° Comprensión e interpretación
Significado implícito de fábulas y refranes.
 Sustituir la moraleja de una fábula por un refrán.
 Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y
lingüísticas
de México.
 Comprensión e interpretación
Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas.
 RESPUETA: B

9. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
 ELABORAR MAPAS CONCEPTUALES PARA
RESUMIR LA INFORMACIÓN
 La elaboración de mapas conceptuales es una de
las prácticas más frecuentes en el contexto de las
técnicas y herramientas de comprensión de lectura;
sin embargo, es importante conocer cuáles son las
implicaciones que tiene la producción de estos
recursos ya que, para que cumplan con los
propósitos mencionados, se requiere hacer explícito
con los estudiantes una serie de pasos para su
construcción, así como ayudarlos a poner en práctica
la organización de ideas.

10. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
 INTEGRAR E INFERIR LAS
CONCLUSIONES DE TEXTOS
ACADÉMICOS
 Cuando los lectores se enfrentan a textos
académicos, por ejemplo, informativos o
argumentativos, invariablemente culminan su
lectura con un espacio (explícito o implícito)
en el que el escritor presenta un cierre
donde se presenta la información más
relevante o aquello que se propone como
“nuevo”.

11. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
 PROMOVER LA ELABORACIÓN DE
INFERENCIAS
 Las inferencias son el punto principal del
mensaje que se trasmite en los textos. Por lo
tanto, se define a la inferencia como aquellos
enunciados agregados y/o modificados por
el lector que generalizan, elaboran, conectan
y reordenan el texto original.

12. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
 INFERENCIAS ELABORATIVAS
 Este tipo de inferencias se construyen una vez
que se ha finalizado la lectura del texto e
implica que los estudiantes consideren el texto
en su conjunto y lo relacionen con las
características de organización, así como con el
posible efecto que el autor pretende conseguir.
Las inferencias elaborativas responden a
preguntas como “¿qué me están contando
aquí?” o “¿qué quiere decir todo esto?”.

13. MATEMÁTICAS
 REACTIVO 2
 PORCENTAJE: 7%
 Sentido numérico y pensamiento algebraico Números y sistemas de
numeración
 5° Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de
sucesiones con progresión aritmética o geométrica.
 5° Identificación de la regularidad en sucesiones con números que
tengan progresión geométrica, para establecer si un término (cercano)
pertenece o no a la sucesión.
 Identificar la sucesión con progresión geométrica ascendente dada la
regla verbal.
 Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de
sucesiones con progresión aritmética, geométrica o especial.
Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con números
(naturales, fraccionarios o decimales) que tengan progresión aritmética
o geométrica, así como sucesiones especiales.
 Construcción de sucesiones a partir de la regularidad.
 RESPUESTA: D

14. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
 INFERENCIAS ELABORATIVAS
 Este tipo de inferencias se construyen una vez
que se ha finalizado la lectura del texto e
implica que los estudiantes consideren el texto
en su conjunto y lo relacionen con las
características de organización, así como con el
posible efecto que el autor pretende conseguir.
Las inferencias elaborativas responden a
preguntas como “¿qué me están contando
aquí?” o “¿qué quiere decir todo esto?”.

15. MATEMÁTICAS
 REACTIVO 33
 PORCENTAJE: 11%
 Forma, espacio y medida Medida
 5° Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de
medida de longitud, capacidad, peso y tiempo.
 5° Resolución de problemas en los que sea necesaria la conversión
entre los múltiplos y submúltiplos del metro, del litro y del kilogramo.
 Resolver problemas que implican conversiones entre unidades de
capacidad del Sistema Internacional de Medidas, de una unidad menor
a una mayor.
 Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema
Internacional (SI) y el Sistema Inglés de Medidas.
 Relación entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las
unidades más comunes del Sistema Inglés.
 RESULTADO: D

16. MATEMÁTICAS
 REACTIVO 43
 PORCENTAJE: 11%
 Manejo de la información Proporcionalidad y Funciones
 6° Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representación
(fracción común, decimal, %).
 5° Relación del tanto por ciento con la expresión “n de cada 100.
Relación del 50%, 25%, 20%, 10% con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10,
respectivamente6.1.7
 Identificar distintas formas de representar un porcentaje (fracción
común, decimal y porcentaje) Calcula porcentajes e identifica distintas
formas de representación (fracción común, decimal, %).
 Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos
procedimientos (aplicación de la correspondencia “por cada 100, n”,
aplicación de una fracción común o decimal, uso del 10% como base).
 RESPUESTA: C

17. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
 REACTIVO 19
 PORCENTAJE: 20%
 Interculturalidad y convivencia pacífica, inclusiva y con
igualdad
 5.7 Comprende la importancia de establecer relaciones de
poder igualitarias entre las culturas y los grupos sociales que
habitan en su entorno, en el país o en otros países.
 Identifica las consecuencias de establecer relaciones de poder
desiguales entre grupos culturales de diferentes países.
 6.6 Establece relaciones de respeto e igualdad entre
personas de distintas culturas y rechaza participar en actos
o manifestaciones de discriminación o que generen
violencia.
 RESPUESTA: C

18. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
 REACTIVO 18
 PORCENTAJE: 23%
 Interculturalidad y convivencia pacífica, inclusiva y con
igualdad
 5.7 Comprende la importancia de establecer relaciones de
poder igualitarias entre las culturas y los grupos sociales
que habitan en su entorno, en el país o en otros países.
 Reconoce la importancia de establecer relaciones de
poder igualitarias entre culturas.
 6.6 Establece relaciones de respeto e igualdad entre
personas de distintas culturas y rechaza participar en
actos o manifestaciones de discriminación o que
generen violencia.
 RESPUESTA: D

19. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
 REACTIVO 12
 PORCENTAJE: 23%
 Ciudadanía democrática, comprometida con la justicia y el
apego a la legalidad
 5.13 Comprende la importancia de aplicar la justicia
restaurativa ante una situación de injusticia en diferentes
contextos.
 Distingue situaciones en las que se cumple la justicia
restaurativa.
 6.12 Argumenta la importancia de apegar sus actos a las
normas y las leyes, y muestra convicción por cumplirlas
porque comprende sus beneficios personales y colectivos.
 RESPUESTA: D