1. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 45
1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 21 de Noviembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Lengua y Literatura
2.2 BLOQUE CURRICULAR: El mundo de los Cuentos de Hadas / Cuentos Populares
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto
2.4 TEMA:Cuento de hadas – Cuento Popular
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:
CUENTO DE HADAS
Cuentos de hadas, historias de las intervenciones en los asuntos mortales a través de la magia de
unos pequeños seres sobrenaturales del folclore, generalmente de aspecto humano, que habitan en
una región imaginaria llamada tierra de las hadas.
La creencia en los duendes y hadas fue casi un atributo universal de la cultura popular primitiva. En
la antigua literatura griega, las sirenas de la Odisea de Homero son seres con poderes mágicos, y
varios de los héroes de su Iliada tienen amantes que son hadas en forma de ninfas. Los gandharvas
de la poesía sánscrita (véase Literatura sánscrita), eran duendes y hadas, igual que los hathors, o
genios femeninos, del antiguo Egipto, que aparecían en el momento del nacimiento de un niño y
predecían su futuro.
UN ADITA CON PLUMA
Hay un hada conocida, quien de muchos es amiga
Dicen que tiene una pluma, que es de una gran ayuda
A poetas y escritores, les hace grandes favores
El hadita va ayudando a que salgan muy bonitos, sean largos o cortitos, si una idea no aparece, su
varita ella mece y va cayendo muy lento, el encanto de algún cuento.
O de un poema de amor, y hasta historias de terror; La magia de su varita, o en realidad su plumita.
Es etérea e invisible, pero por demás sensible.- Sólo la ve el corazón, no la entiende la razón y va
construyendo un puente, que sólo el alma sienteentre curiosos lectores y afanosos escritores los une
con su plumita, pequeña pero infinita y los hace conocer el gran placer de leer
Ella sabe de aventuras, de amores y de locuras de brujas, de otras hadas y princesas encantadas

2. De bosques maravillosos y príncipes amorosos, dicen que sin su presencia, sólo valdría la ciencia
¡Qué tristeza que sería, la vida sin poesía!
O sin un cuento infantil, a la hora de dormir, pero me quedo tranquila, porque el hadita vigila que no
falte inspiración, casi en ningún corazón y que siempre haya una historia que nos quede en la
memoria.- No descansa suficiente, pero ella no lo siente
¡Un hada trabajadora, es la musa inspiradora!
QUINTO AÑO BÁSICO:
CUENTO POPULAR
Los cuentos populares es una narración breve que se ha transmitido de forma oral a – través de los
tiempos.-Por ser una narración oral, los cuentos populares tienen muchas versiones
Los cuentos populares son anónimos además tuvieron un autor en su creación inicial por lo cual han
sido recreadas tantas veces en diversos lugares y tiempos que no se sabe quién los invento
Cada narrador lo recrea y adapta a sus conveniencias.
El tío lobo y el sobrino conejo
Había una granja bien cultivada de un campesino honesto, quien notó que las legumbres de su
huerto estaban en ruina es decir destrozadas las hojas de lechuga, de coles y nabos
Cierto día el hortelano trato de investigar el motivo del daño.- Hizo su escondite en un lugar frondoso
de la finca y armando una trampa, consiguió tomar prisionero al sobrino conejo.
El hortelano lleno de cólera, amarro por las patas del conejo y sujetándole contra un árbol partió a
caldear un chuzo para sancionar al animal.
El conejo que esperaba este severo castigo está impaciente, pero de pronto se asoma su tío lobo
quien curioso le pregunta por su suerte
El astuto conejo le contesta;
¡Ah, tío!......... me amarraron para que asista a una fiesta en donde habrá baile, salchicha y buen vino
pero como así esas cosas no me gustan prefiero que mecojan preso
- Que tonto eres, sobrino – - Contesto el lobo – Yo que ando sin comer, iría con gusto a ese
banquete.
¡québien! Dijo el conejo sabía que te gustaba y por eso te dedico este regalo
Bueno záfame estos amarres y acéptame el brindis de familia
El lobo no sedejó esperar abrió el cordel y puso en libertad al conejo luego el conejo amarro con la
misma piola a su tío
Gracias lobito bobito dijo el conejo sonriendo se despidió deseándole una buena fiesta
Minutos después llego el hortelano con el fierro caldeado y dijo: Ah ¿tú eres el conejo?,
¡Ahorafriégate por pendejo!
El fuego lacro las piernas del tío lobo
Los alaridos funestos podrían oírse hasta el lugar donde está la mandíbula batiente su sobrino el
hortelano dio la libertad al lobo y o aconsejo de no volver por ese lugar
4 BIBLIOGRAFÍA:
5 METODOLOGÍA:
5.1 Método: Lectura Comentada
5.2 Técnica: La discusión – la conversación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR:

3. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Texto
BLOQUE CURRICULAR El mundo de los cuentos de Hadas Cuentos Populares
DESTREZA CON CRIERIO DE Comprender los cuentos de hadas en función Comprender los cuentos populares en función
DESEMPEÑO de disfrutar de las historietas de identificar sus características propias
TEMA Cuento de Hadas Cuento Popular
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo A.M. A.A.
60 minutos Escuchar un cuento: La caperucita roja Escriba 5 palabras terminas en ción y ción
Investigue:
 Recuerde el conocimiento anterior sobre la
oración gramatical ¿Qué es un cuento popular?
 Converse en parejas sobre el tema de
estudio:Cuento de Hadas Escriba un cuento popular
M. Observe bien los personajes presentados
Describa los personajes
C. Elabore una lluvia de ideas sobre las
descripción de los personajes
 Comente sobre la participación de cada uno
de los personajes
 Deduzca el tema de estudio
 Encuentre la definición sobre que es un
cuento de hadas

4. O. Poner nombres a los personajes
 Dar el rol a cada uno de los personales que
debe hacer
E. Realizar la escena de un Adita con pluma
E. Sacar el mensaje que nos da el cuento de
hadas
Refuerce el conocimiento a – través de A.M.
preguntas
 Revisar el Aprendizaje Autónomo
 ¿Cómo se llama el cuento dramatizado?  Recuerde conocimientos anteriores sobre
 ¿Qué es el cuento de hadas? las palabras terminadas en ción y sión
 Converse en parejas sobre el tema El
A.A. cuento Popular
1. Inventarse un cuento M. Leer el cuento de la Blanca Nives y los siete
Cierto día unos dos niños salieron a la calle a enanitos
y les llovió y como no había donde escampar C.Presente a los personajes
caminaron y caminaron durante el trayecto se  Comente sobre los personajes
encontraron un billete de 20 dólares y corrieron O. Capte el tema de estudio de clase
donde su madre y le comentaron que se  Dar el nombre a cada uno de los personajes
habían hallado un billete de 20 dólares  Dar el rol que va a cumplir cada uno de los
entonces la mamá los envió a la tienda a personajes
comprar arroz, azúcar, pan y harina con el E.Dramatizar el cuento el tío lobo y su sobrino
dinero que se habían encontrado los niños conejo
sefueron muy felices a la tienda y ladueña de  Identifique personajes principales
la tienda les dio todas las cosas que les había E. Deduzca la definición del cuento popular
mandado a comprar la mamá de los niños y  Saque inquietudes sobre el tema del cuento
cuando ya pagaron con billete de 20 dólares ya
señora de la tienda les dijo a los niños que era Refuerce su conocimiento a – través de
falso. preguntas
 ¿Qué es el cuento popular?
 ¿Cuáles fueron los personajes principales en
el cuento ?
A.A.

5. Conteste el siguiente cuestionario
1.- De una definición sobre ¿Qué es el cuento
popular?
El cuento popular es una narración breve que
sea transmitido en la forma oral a – través de los
tiempos además los cuentos tienen muchas
versiones de cada uno que los escribe
2.- Elabore una rueda de atributos sobre el
cuento popular
Narración
Forma CUENTO anónimos
oral POPULAR s
Leyendas
RECURSOS Imágenes, marcadores,cuentos Cuentos, marcadores
INDICADORES DE  Identifico los personajes principales  Comprendo que es el Cuento Popular
LOGRO  Comprendo que es el cuento hadas  Identifico las personajes principales y
EVALUACIÓN
secundarios
TÉCNICA Técnica: La discusión Técnica: La conversación
INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario

6. Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

7. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 46
1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 22 de Noviembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Matemática
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Numérico
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o
la representación
2.4 TEMAS: Sumas con reagrupación – Sumas con reagrupación de seis cifras
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER AÑO BÁSICO
Reagrupar
Significa agrupar unidades, decenas de diez en diez
Si se agrupan más de diez unidades se forman las decenas y algunas cantidades quedan sueltas
8 5 13
8
Si se agrupan más de diez decenas se forman las centenas y por ende se quedarán algunas
cantidadses sueltas
Sumar con reagrupación con unidades y decenas
1
DECENAS UNIDADES
8 7
1 7
1 0 4

8. QUINTO AÑO BÁSICO:
Suma con reagrupación de seis cifras
La reagrupación se repite en todos los órdenes de numeración cuando añadimos y creamos series
como hemos vistos en la unidad anterior o cuando sumamos cantidades
Reagrupar.
Cuando sumamos una unidad a nueve unidades formas una decena es decir el segundo orden de
numeración si anueve decenas le añades una decena más formas una centena o sea que se
establece un número de tercer orden
Proceso para sumar reagrupando
Cuando sabes sumar es unir una cantidad con otro cantidad para formar una mayor
Para demostrar este procedimiento se han agrupado símbolos que representan a cada orden de
numeración ejemplo:
Cm Dm Um C D U
1 1 1 1 1
2 3 4 6 7 8
+ 6 7 8 7 7 5
9 1 3 4 5 3
4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Matemática
5. METODOLOGÍA:
1.1 Método: Inductivo
1.2 Técnica: Experimentación
5. ESTRUCTURA CURRICULAR:

9. AÑOS DE EDUCACIÓN TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
BÁSICA
EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la El razonamiento, la demostración, la
representación comunicación, las conexiones y/o la
representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico
DESTREZA CON CRIERIO DE Resolver adiciones con reagrupación con Resolver adiciones con números de hasta seis
DESEMPEÑO unidades y decenas cifras
TEMA Sumas con reagrupación Sumas con reagrupación
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo A.M. A.A.
60 minutos Realice la dinámica el barco se hunde  Resuelva las siguientes descomposiciones
 Recuerde el tema anterior sobre la suma  14589
en la semirrecta  14789
 Converse sobre las sumas con  12547
reagrupación  158765
O. Observe diferentes ejemplos de  654789
conjuntos  478598
E. Identifique diferentes cantidades mayores Ordene los siguientes números de menor a mayor
y menores y de mayor a menor
 Analice el aumento de cantidades
C. Establezca semejanzas y diferencias en 12548 – 12547 – 12546 – 12545 – 12543
diferentes cantidades
A. Realice diferentes sumas con Resuelva las siguientes operacione:
reagrupación en el pizarrón

10.  Sintetice el aumento de números en 124566 + 458965
diferentes cantidades 458968 + 457869
G. Determine una conclusión sobre el tema
de estudio
 Refuerce sus conocimientos a- través de
preguntas y ejercicios
 ¿Qué es sumar?
 ¿Qué es descomponer?
 Resuelva las siguientes sumas:
15 + 14 =
12 + 38 = A.M.
 Revise el aprendizaje autónomo
 Recuerde el tema anterior sobre las clases de
A.A. ángulos
 Explore conocimientos previos sobre las sumas
RESUELVA EL SIGUIENTE con reagrupación
CUESTIONARIO
O. Fija la observación en el cartel
1. Escriba una definición de que es  Identifique las cantidades mayores y menores
sumarcon reagrupación
2. Resuelva las siguientes sumas E. Analice el aumento de los diferentes números
96 + 66 = C.Establezca semejanzas y diferencias con la
45 + 85 = suma de reagrupación de cinco cifras
58 + 48 =
45 + 99 = A. Realice diferentes sumas con reagrupación de
36 + 78 = seis cifras en el pizarrón
G. Reflexione y saque una conclusión sobre el
tema tratado
Refuerce su conocimiento a – través de ejercicios
propuestos
Grafique las siguientes coordenadas:
145896 + 458966 =
415896 + 681458 =

11. A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Escriba el proceso de la suma con
reagrupación de seis cifras
2. Resuelva las siguientes operaciones
458967 + 256458 =
458961 + 569789 =
589459 + 568949 =
658478 + 256984 =
RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, tarjetas, marcadores
INDICADORES  Identifico sumas con reagrupación  Comprendo sumas con reagrupación
DE LOGRO  Comprendo el proceso de la suma
EVALUACIÓN
con reagrupación
TÉCNICA E Técnica: Experimentación Técnica: Experimentación
INSTRUMENTO Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

12. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 47
1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 23 de Noviembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Los alimentos - La Tierra un planeta con vida
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir - Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad
biológica
2.4 TEMA: Alimentos Nutritivos – Climas y Productos de la Amazonía e Insular
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO BÁSICO
Alimentos Nutritivos
Las personas realizamos muchas actividades durante el día por ejemplo: jugamos, trabajamos,
estudiamos, hacemos deporte .- Esto hace que perdamos energía
Para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso
que los alimentemos bien
En la actualidad hay variedad de alimentos pero no todos son tan buenos para la salud porque no
contienen los nutrientes que se transformarán en materia y energía para nuestro cuerpo
Las principales sustancias nutritivas son:
Proteínas
Carbohidratos
Grasas y aceites
Vitaminas y sales minerales
Proteínas.- Forman nuestros músculos
Carbohidratos.- Se las denomina energéticas porque dan energía
Grasas y aceites.-Proveen energía y calor la encontramos en el aceite vegetal
Vitaminas y sales minerales.- Mejoran el funcionamiento de nuestro organismo además la
encontramos en frutas y las verduras
QUINTO AÑO BÁSICO:
Climas de la Amazonía e Insular
Clima de la Región Amazónica
El clima de está zona es cálido húmedo la zona más cercana a la cordillera de los Andes tienen
temperaturas menores a 25 Cº y abundante lluvias, mientras que las zonas bajas tienen
temperaturas mayores a 25º c y menos lluvias

13. Productos de la Amazonía
En esta región se da: yuca, palma africana, palmito, bananos, frutas entre otros.
La Amazonía tiene un clima tropical en ella encontramos: babaco, planta de chonta, balsa, maní
achiote, cacao, ají , soya, piña, naranja etc.
Clima de la Región Insular
Está ubicada a 1000 km. De la costa continental, Se encuentra formada por 13 islas grandes, otras
pequeñas y peñascos
El clima depende de la influencia de las corrientes marinas
Productos de Región Insular
Por su suelo el origen volcánico no es apto para el cultivo sin embargo algunas especies se han
adaptado a la región y sirven para la alimentación diaria de sus habitantes como las legumbres y las
hortalizas además existen plantas introducidas por el ser humano comola cascarilla y algunas
especies de cactus que sean adaptado a estos suelos
4 BIBLIOGRAFIA
Libro: Entorno Natural y Ciencias Naturales de 3º año y 5º año básico
5 METODOLOGÍA:
5.1 Método: Observación Directa
5.2 Técnica: Observación – Mapas Cognitivos
6 ESTRUCTURA CURRICULAR

14. AÑOS DE EDUCACIÓN TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
BÁSICA
EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir
BLOQUE CURRICULAR Los alimentos La Tierra , un planeta con vida
DESTREZA CON CRIERIO DE Reconocer que los alimentos que se Identificar el clima y los productos de la Amazonía e
DESEMPEÑO ingieren sirvan para la conservación Insular
del cuerpo humano
TEMA Los alimentos nutritivos Productos de la región Amazonía e Insular
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
A.M. A.A.
Guía de Trabajo
 Dialogue sobre la comunidad
60 minutos donde vive  Dibuje el mapa del ecuador con las regiones Costta y
 Converse sobre la importancia de la sierra
los alimentos que hay en la  Enliste como es el cima de la Amazonía e insular
comunidad
 Salga al entorno
 Investigue:
O. Fije la observación en la comunidad Los productos que se da en la Amazonía e Insular
donde vive
 Analice que productos hay en la
comunidad donde vive
D. De a conocer sobre la importancia
de los alimentos
 Conteste ¿Porque es importante el
comer alimentos nutritivos
I. Presente un video sobre los
alimentos nutritivos

15. Presente algunos alimentos
nutritivos
Saque diferencias y semejanzas
sobre los alimentos nutritivos y
comida chatarra
C. Sintetice las características de los
alimentos nutritivos
 Comente con sus compañeros
G. Establezca una conclusión general
del tema en estudio los alimentos
nutritivos
 Determine los beneficios que nos
brinda los alimentos nutritivos
 Refuerce su conocimiento a –
través de una pregunta:
 ¿Por qué es importante tomar
leche?
A.A. A.M.
Conteste el siguiente cuestionario  Revise el aprendizaje autónomo
 Explore sus conocimientos sobre las regiones
1. Escribir verdadero o falso naturales de la Amazonía e Insular
Sin alimentos nutritivos pueden vivir  Salga al entorno
los seres vivos (………) O. Fije la observación como es el clima en la comunidad
donde vive
2. Realice una rueda de atributos - Entregue tarjetas de los productos de la costa y la
sobre los alimentos nutritivos sierra
D. Dialogue sobre el tema de estudio
3. Complete:  Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse
Las proteínas forman  Comente con sus compañeros como son los
nuestros……………. productos de la Costa y la Sierra
 Saque diferencias y semejanzas sobre los climas y
los productos de la Amazonía e insular
C.Realice grupos de trabajo
Presente el mapa del Ecuador
 Dibuje el mapa del Ecuador y pegue los productos

16. que se da en la región Amazonía e Insular
 Razone como se da los diferentes productos de la
Amazonía e Insular
G.Establezca una conclusión general del tema tratado
 Refuerce su conocimiento a – través de preguntas
 Elabore una rueda de atributos sobre los productos
de las regiones naturales de la Amazonía e insular
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Elabore un mapa conceptual sobre los productos de
las regiones de la Amazonía e insular
2. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus
diferencia y semejanzas entre los climas y productos
de la región Amazónica e insular
RECURSOS Entorno, marcadores, tarjetas Entorno, marcadores, imágenes, mapa del Ecuador,
tarjetas
 Identifico los alimentos nutritivos
INDICADORES DE  Describo la importancia y los Identifico los climas de la Amazonía e insular
EVALUACIÓN
LOGRO beneficios de los alimentos Comprendo los productos que hay en la Amazonía e
nutritivos Insular
TÉCNICAS E Técnica: Observación Técnica: Mapas Cognitivos
INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a