modelo del desempeño escolar

1. DENNIS CASTRO
DAMARIS ORTEGA
YERAL YARITZA

2. • Comprender el modelo del desempeño escolar a través
de los subprogramas de intervención para mejorar el
desempeño de los escolares de educación regular y con
necesidades educativas especiales (NEE).

3. MISION
VISION
Contribuir
al
proceso
de
formación de la
población
escolar
A través
Concepto
dinámica
D.O.E
de
del
Necesidades Posibilidades
Brindar
programas
de
integración
escolar
PROPOSIT
OS
Abordar
dificultades
presentan
escolares
Plantear
acciones de
apoyo.
 Educando
 Familiar
 escolar
que
los

4. CAPACIDADES PERSONALES
Sensorio motor
Cognitivo
Socio afectivos
AVD
Trabajo escolar
Juego
Áreas de
ejecución
Componentes de
ejecución
Potencialidades

5. CONTEXTO
DEMANDAS ESCOLARES
Desempeño
ocupacional
humano «escolar»
interioriza









Hábitos
Rutinas
Roles
Reglas
Normas
Tareas
Labores académicas
Comportamientos
Principios
Normas,
estados
emocionales,
experiencias,
propios valores

6.  Subprogramas
 Tipos De Atención
 Nivel De Cobertura
SUBPROGRAMA DE PROMOCION
Dirigido
a
población
institucionalizada
la
ACCIONE
S
OBJETIVO
Contribuir al
reconocimiento de los
niveles de desempeño a
partir de acciones en el
proceso de orientación
ocupacional escolar



COMPETENCIA ESCOLAR 

Evaluación
Planeación
Diseño
Ejecución
reevaluación

7. ACCIONES
• CARACTERIZACION
• ESTIMULACION
• ORIENTACION






Dx educativo de desempeño
Autocuidado
Trabajo escolar
Juego
Intra-aula, extra-aula
Videos, grabaciones
 Sensorio-motor
 Cognitivo
 Socio-afectivo
 Orientación vocacional

8. SUBPROGRAMA DE PREVENCION
Dirigido a la población escolar que se encuentra
en riesgo de perder el desempeño ocupacional
funcional
ACCIONES
Detección
Juego dirigido
evaluación
Establecer niveles
madurativos del
desarrollo sensorio
motor
Conservar el desarrollo de las potencialidades

9. SUBPROGRAMA DE NIVELACION
Dirigido a escolares con limitaciones en las posibilidades de
responder a las exigencias o demandas
Escolares que han pasado por el subprograma de promoción y no han
tenido avances todavía
Escolares que tienen discapacidad primaria y/o trastornos de aprendizaje
Cuando no esta diagnosticado
EVALUACIO
N
NIVELACION
Identificar
Explicando las
Informe
 Institución
factores,
dificultades en el
escrito
educativa
ambientales,
dño que afectan
 familia
escolar cultural
Intervención con el propósito
 Organizar métodos de estudio
 Autocontrol
Docente-aula
 Adaptaciones ambientales
Atención
Estrategias familiar
aprendizaje
Indirecta
Seguimiento proceso

10. SUBPROGRAMA DE REMEDIACION
Dirige la atención a la población con educación necesidades educativas
especiales (NEE)
DX
ESCOLAR
 Recolección de información( historias del desarrollo,
baterías de evaluación, cuestionarios a padres y maestros
 Selección y aplicación de instrumentos el promedio de la
aplicación de la evaluacion4 sesiones por usuario
 Análisis e interpretación de las capacidades personales,
demandas personales, escolar, familiar y social dentro del
contexto
 Conclusión= DX desempeño ocupacional
 Recomendaciones
 Ubicación escolar

11. ATENCION
REMEDIAL
 Programa de atención directa con el fin de
mejorar las capacidades o recuperar las
potencialidades personales y estructura de
demandas escolares.
 Programa de atención indirecta, acciones para el
aula y el hogar
 Restructuración de espacios y horarios
 Involucrar la familia en el proceso de
rehabilitación

12. TIPOS DE ATENCION
INDIRECTA
DIRECTA
Atención uno a uno entre
usuarios y terapeuta, cuando
el desempeño escolar está
afectado por interferencia de
las capacidades personales.
A nivel grupal para los
subprogramas de promoción
tanto a nivel de preescolar
como básica primaria
•la interacción permanente con
todos los miembros del equipo
educativo en el esfuerzo por
equilibrar
las
demandas
escolares y ambientales en
concordancia con el potencial
individual.
•interacción
programada
secuencialmente con padres
de familia.
Interactúa una o dos veces por
semana
•participación activa en las
estrategias
de
planeación
institucional.
la adaptación del medio
ambiente familiar escolar para
que el niño o niña experimente
en su interacción, crecientes
logros y satisfacción
•el desarrollo de programas
continuados de orientación,
capacitación,
apoyo
e
intercambio de experiencias
con el equipo educativo.
diseño, planeación y ejecución de
eventos
interdisciplinarios
que
fortalezcan el desempeño funcional
del escolar.

13. COMPONENTE TECNOLOGICO
El otro aspecto operativo se relaciona con la selección y diseño de la estructura
tecnológica y el apoyo, la cual incluye elementos tecnológicos blandos y duros.
TECNOLOGÍA DURA
TECNOLOGÍA BLANDA
Instrumentos de
evaluación
cuantitativas y
cualitativas
Videograbaciones
Programa estructurado de
estimulación sensoria
Cuestionarios,
Programas de registro y
atención
Listas de chequeo,
Está representada en el diseño e
instalación del rincón sensorial en
cada una de las instituciones en
donde se desarrolle el programa.

14. RINCON SENSORIAL
Espacio físico adoptado
gama variada de elementos y
materiales lúdicos, diseños
especialmente para
despertar el interés natural de
niños y niñas de interactuar
con este medio ambiente
responder a la demanda de
servicios de la institución