Este documento describe el proceso de organización e innovación en los centros escolares. Explica que la organización escolar debe ser flexible y estar dispuesta al cambio para satisfacer las necesidades cambiantes del entorno. Además, detalla las etapas del proceso de innovación, incluyendo la diagnosis, creación de condiciones favorables, identificación de problemas, planificación, ejecución, evaluación y mantenimiento de las innovaciones. También discute factores como el liderazgo escolar, las resistencias al cambio y la importancia de que la escuela funcione como

1. Maestría en Intervención Educativa.
2º Semestre
Mtro. Armando Gómez Martínez.
Organización Escolar
LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y
SUS EFECTOS.

2. LA IMPORTANCIA DE
REORGANIZAR LA ESCUELA
PARA OBTENER MEJORES
RESULTADOS EDUCATIVOS.

3. CLAVES PARA LA
ORGANIZACIÓN DE
CENTROS ESCOLARES.

4. NO HAY CRECIMIENTO SIN
CAMBIOS
Toda organización está sometida a presiones y
requerimientos cambiantes del entorno que
conllevan un ejercicio de análisis permanente
de la práctica que permite orientar de forma
adecuada las soluciones requeridas por cada
uno de los ámbitos de gestión.

5. ¿QUÉ ES LA INNOVACIÓN?
OCDE (1971)
Clerkin (1989)
Antunez, Serafín
(1998)
• Esfuerzo deliberado por mejorar la
práctica en relación con ciertos objetivos
que se desean
• Acción planificada para modificar la forma de
pensar y actuar dentro de una organización
con el propósito de mejorar los resultados
• Efectos del diseño y de la aplicación de los
cambios planificados, manifestados en
forma de prácticas, instrumentos,
artefactos, tecnologías, que emergen de los
diseños y aplicaciones nuevos.

6. LA INNOVACIÓN EDUCATIVA DEBE:
Ser consiente y cuidadosamente planificada, libre
de imposiciones en forma de plazos cortos y
rígidos.
Ser promovida y desarrollada por un colectivo que
promueva la acción de cambio.
Tener capacidad de convicción de la propuesta,
velocidad de difusión y credibilidad.

7. Considerar que los cambios que permiten
procesos creativos se desarrollan más fácil y
satisfactoriamente que aquéllos que deben
desarrollarse a causa de imposiciones.
Buscar la mejora en función de las necesidades
de los estudiantes.

8. CENTRO ESCOLAR ESTÁTICO CENTRO ESCOLAR INNOVADOR
Estructura rígida. Estructura flexible.
Hábitos y tradiciones establecidos. Fácil cambio en las líneas de actuación y
en tradiciones.
Jerarquía de mando. Territorios móviles.
Atmosfera: fría, formal y reservada. Atmosfera: facilitadora, cálida, informal, de
confianza.
Sistema cerrado para compartir recursos. La función del director es estimular la
energía de los demás.
Establecimiento de normas. Establecimiento de normas de manera
participativa.
Poca tolerancia a la ambigüedad. Hay mucha tolerancia a la ambigüedad.
Sentimientos restringidos u ocultos.
Los errores se viven como un fracaso.
Se expresan los sentimientos. Énfasis en
el desarrollo del personal.
Los errores se aceptan y se aprende de
ellos.

9. RESISTENCIAS A LOS CAMBIOS
 Todo cambio suele provocar crisis.
 Las respuestas o actitudes dependen de cómo se
planteen los cambios y las innovaciones.
 Conviene prever que el cambio puede provocar
resistencias en las personas y en los grupos que se
vean implicados en el.
 El éxito de la innovación dependerá de la oportunidad
y eficacia con que se desarrollen un conjunto de
acciones o etapas.

10. LAS RESISTENCIAS SE MANIFIESTAN
POR:
Quejas
Amenazas
Oposición frontal
Pérdida de motivación
 Aumento en los errores absentismo injustificado.

11. CAUSAS QUE MOTIVAN LAS
RESISTENCIAS
 Defensa de los intereses propios.
 Falta de comprensión de lo que se propone.
 Falta de confianza en quienes proponen el cambio.
 Conservadurismo y escasa tolerancia hacia la
incertidumbre.
 Compromiso con el estatus presente.
 Plazos y ritmos inadecuados.
 Recursos: escasez, asignación inadecuada, utilización
deficiente.
 Volumen y complejidad de las exigencias del entorno.
 Dirección inadecuada del centro.

12. PROCESOS INFORMATIVOS PARA
PROMOVER LA INNOVACIÓN
Entrevistas formales e informales.
Tablón de anuncios actualizado.
Circulares sencillas de lectura rápida.
Manejo de una documentación breve y bien
seleccionada.
Presentaciones en grupo.
Visitas a otros centros que hayan desarrollado
experiencias análogas o estén desarrollándolas.

13. FASES DEL PROCESO DE CAMBIO

14. DIAGNOSTICO
La diagnosis puede ser el resultado de una
necesidad sentida por un grupo de personas, o
bien por un hecho desencadenante: quejas
reiteradas de las familias, tratar de imitar a otros
centros, un cambio legislativo, un conflicto,...

15. CREACIÓN DE CONDICIONES
FAVORABLES
DESARROLLAR ESTRATEGIAS PARA JUSTIFICAR LA
PROPUESTA DE CAMBIO, COMO:
 De sensibilización y motivación a las personas a formar parte.
 Capacitación para el trabajo en colaboración.
 Detección a resistencias a los cambios.

16. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS
 Analizar las necesidades
- Conociendo cuál es su naturaleza
- Utilizando procedimientos participativos y democráticos,
diversas fuentes de consulta e instrumentos diversos.
 Evaluar los recursos disponibles
- Tiempo
- Dinero
- Recursos materiales
- Recursos personales, de formación...

17. 1DENTIFICACIÓN PRECISA Y
EVALUACIÓN DEL OBJETIVO QUE SE
PRETENDE
 Tener respuestas claras o suficientemente debatidas. Es
decir:
¿Por qué quiere hacerse el cambio que se propone?
¿Qué queremos conseguir exactamente?
¿Quién o quiénes se verían afectados por el cambio?
¿Quién o quiénes tienen la clave de los papeles de
liderazgo?
¿Se han tenido en cuenta las características del centro y,
especialmente, su tamaño?

18. EVALUACIÓN DE LAS SOLUCIONES
POSIBLES
 Coste de cada una de las soluciones posibles.

19. PLANIFICACIÓN
 Es un proceso y una creación de los miembros de la
comunidad escolar que trata de anticipar y orientar la
acción mediante la reflexión y evaluación constante.
 Permite establecer pautas de control (del tiempo, de
los recursos, de los procesos,...) y posibilita una
retroalimentación continua a partir de la reflexión en
común sobre la practica.

20. EJECUCIÓN
 El desarrollo del cambio deberá efectuarse, con
énfasis a procesos informativos, trabajos en equipos,
participación continua de los actores educativos, con
estrategias que propicien el éxito en el cambio con la
ayuda de especialistas y servicios de apoyo externo
disponibles cuando sea necesario, utilizando
metodologías de trabajo en grupo adecuadas que
puedan ser sometidas a revisión constante, para la
solución de problemas.

21. EVALUACIÓN SUMATIVA
Además de la evaluación formativa interna que se
desarrolle durante cada fase, los procesos de cambio
precisan de la intervención de elementos externos al
centro.
La participación directa o indirecta de las familias, de las
empresas y la de otros centros puede complementar a la
intervención de la Inspección Técnica, tan necesaria en
cualquier servicio publico.

22. MANTENIMIENTO E INSTITUCIONALIZACIÓN
DE LAS INNOVACIONES.
 Racionalizando y facilitando el relevo de profesores y directivos
cuando hayan consumido periodos en sus tareas y
responsabilidades.
 Consolidando metodologías y hábitos de participación y de
trabajo en equipo.
 Incorporando las innovaciones al «acerbo cultural» propio del
centro.
 Prestando un interés hacia los profesores de nueva
incorporación, desarrollando para ellos un plan de atención y
adaptación que les permita conocer adecuadamente el centro.

23. DIFUSIÓN
 La diseminación de la innovación contribuye a un mejor
conocimiento, a una mejor justificación del uso de los recursos, a
una mejora educativa.

24. EL PAPEL DE LA DIRECCIÓN
 Son personas que conocen y manejan más
información relativa al centro y disponen de un mayor
numero de contactos y relaciones internas y externas
para promover o impedir un cambio.
 Las innovaciones que se instauran en los centros
raramente son posibles si quienes están en la
Dirección les dan la espalda.
 Los directivos son claramente las figuras centrales de
los procesos de innovación de sus centros, pero esto
no debe suponer que sean las personas dominantes.

25. LA ORGANIZACIÓN QUE APRENDE
 Una organización sólo puede producir cambios cuando es capaz
de aprender a ser distinta de lo que es.
 Un centro escolar que funciona satisfactoriamente es aquel que
está atento a las consecuencias del dialogo y de la interacción
permanente entre sus propuestas, realizaciones y las exigencias
del entorno.

26. FACTORES DEL APRENDIZAJE
ORGANIZACIONAL
 -Pensamiento sistémico o integrador.
-Visión compartida.
-Aprendizaje en equipo.
-Modelos mentales renovados que permitan el
análisis de la realidad educativa, ricos y
profundos.
-Desarrollo integral de la persona tratando de que
se den las condiciones favorables para cada
individuo.

27. GRACIAS POR SU ATENCIÓN