2. Las distintas perspectivas teóricas han buscado la
creación externa de las estructuras cognitivas de los
aprendices. Esta preocupación ha llevado a la
configuración de las representaciones graficas, que
cumplen dos funciones:
ESTRATEGIAS DE
ORGANIZACION
1. Servir como un instrumento en el proceso de elaboración
de las estructuras de conocimiento. Y
2. El proceso inverso, es decir, ser un reflejo externo de las
estructuras cognitivas elaboradas por el individuo.
3. Ambas funciones son complementarias, en tanto responden
a dos momentos del proceso de aprendizaje: uno, la
manifestación de las ideas o conocimientos previos
expresados en la representación grafica; y otro, la
reestructuración generada por la relación de ideas previas
con la nueva información, originando nuevas estructuras
cognitivas.
4. Las estrategias de organización
consisten en combinar los elementos
informativos seleccionados de los
materiales de aprendizaje en un todo
coherente y significativo , a esta
relación de los datos informativos se
le domina conexiones internas.
Dicha combinación permite hacer una reorganización constructiva de la
Información que ha de aprenderse, transformándola en otra mas fácil de
comprender. Mediante el uso de esta estrategia es posible organizar,
agrupar o clasificar la información, con la intención de lograr una
representación correcta de ésta, explotando ya sea las relaciones entre
distintas partes de la información y/o las relaciones entre la esquemática
internalizadas por el aprendiz (conocimiento previo), esta ultima relación se
le conoce con el nombre de conexiones externas.
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACION
5. Cabe señalar que las investigaciones actuales afirman que
cuanto mas conexiones o relaciones se puedan identificar o
crear entre los datos informativos, más profunda será la
comprensión, mejor la retención y mejor la recuperación del
material bajo ciertas condiciones.
o El efecto facilitador es atribuido al procesamiento
involucrado en la transformación y la estructura impuesta a
la información.
Aunque todas las estrategias de aprendizaje actúan
en forma conjunta, enfatizando una fase especifica
del proceso de aprendizaje, las estrategias de
organización y las estrategias de elaboración se
ejecutan en forma conjunta procurando la adquisición
y comprensión significativa del material de
aprendizaje.
Ambas exigen al aprendiz un papel
eminentemente activo.
6. La idea fundamental no es reproducir la información
aprendida, sino ir mas allá con la elaboración u organización
del contenido, es decir, descubrir y construir significados
para encontrar sentido en la información.
Esta mayor implicación cognitiva (y efectiva) del
aprendiz, a su vez, permite una mayor retención.
Por lo tanto, son fundamentales para el logro de
aprendizajes afectivos ya que el uso de estas
estrategias permiten:
La organización y comprensión de la
información mediante la imposición de
estructura por parte del aprendiz,
identificando los conceptos mas
importantes, relacionándolos y formando
cadenas semánticas.
7. El recuerdo de la información en tanto
mantener la propagación de la activación
en el área relevante de la memoria a largo
plazo y suministrar indicadores en la
memoria de trabajo para dichas áreas y
fuente de claves de recuperación para
seguir en la memoria.
La reconstrucción de la
información.
El desarrollo del pensamiento lógico.
La indagación de los conocimientos previos del aprendiz sobre un
nuevo tema e integrar y/o modificar dicha estructura.
8. La abstracción de la macro
estructura del texto.
La construcción de una
representación grafica alternativa
del material a aprender.
La visualización de la organización
general de la información.
9. La rápida detección de los conceptos claves de
un tema y las relaciones entre los mismos.
Hacer explicito consciente lo que normalmente
es una actividad implícita, es decir, ilumina
conflictos que permanecían ocultos y
desconocimientos.
El estudio autónomo.
El trabajo cooperativo.
