Modelo para integrar TIC al currículo -COORDINACIÓN Y DOCENCIA TIC

1. Un modelo para
integrar las TIC al
currículo escolar
COORDINACIÓN Y
DOCENCIA TIC
DANIELA MICHELLE LUNA MEJÍA
2ºSemestre LEP

2. Retos que debe tomar en cuenta el
coordinador de informática para que
el proceso tecnológico funcione bien
 Transformar positivamente la enseñanza de las TIC de
forma que los estudiantes logren real competencia en
estas.
 Comprender a cabalidad el alcance y potencial de
transformación que tienen las TIC en educación, esto es,
tener claridad sobre la manera como las TIC pueden
apoyar efectivamente el aprendizaje en otras áreas
curriculares básicas y cuáles son las estrategias
pedagógicas adecuadas al hacerlo
 Apoyar tanto a los demás docentes de informática, como
a docentes de otras áreas académicas en la
incorporación de las TIC a sus procesos de aula

3. Capacidades y funciones del
coordinador de informática
 Para que el proceso antes mencionado pueda llevarse
acabo, un coordinador de informática (CI) debe
demostrar condiciones personales (capacidades) que
faciliten su labor.
 Las capacidades humanas
 Las capacidades tecnológicas (TIC)
 Las capacidades pedagógicas
 Las capacidades técnicas

4. Descripción del cargo de
coordinación informático
 Debe cumplir una serie de funciones que aseguren el avance continuo
del proceso de integración.
CAPACIDADES: Debe mostrar condiciones personales
(capacidades) que le permitan realizar su labor. Se
encuentran en cuatro categorías:
HUMANAS: Las capacidades humanas hacen referencia
a relacionarse fácilmente con: otros docentes, tanto de
informática como de otras áreas.
TECNOLÓGICAS (TIC): Se relacionan con la
competencia en el uso avanzado de las TIC.
PEDAGÓGICAS: Aluden a los conceptos y prácticas
más apropiados y actualizados para involucrar las TIC
en procesos educativos.
TÉCNICAS: Se refiere a la habilidad para solucionar
problemas de tipo técnico de complejidad baja o
media que se presenten en la infraestructura TIC de
la institución.

5. Apartado “Enseñanza TIC”
 Para desenvolverse adecuadamente en el Siglo XXI, sus
habilidades deben ir más allá del buen manejo de las
diferentes funciones de esas herramientas. Toda
Institución Educativa debería ponerse como meta que
cada estudiante, al finalizar sus estudios, presente un
examen de certificación de competencia en TIC con una
organización reconocida a nivel internacional
como ECDL/ICDL, Microsoft, etc.
 Los alumnos deben estar en capacidad de utilizar las TIC
para: crear e innovar; comunicar y colaborar; investigar
y localizar efectivamente información; desarrollar
habilidades de pensamiento crítico, solución de
problemas y toma de decisiones; promover y practicar la
ciudadanía digital; adquirir competencia en el
funcionamiento y conceptos básicos de las TIC; todo lo
anterior aunado a apoyar el aprendizaje individual
permanente.

6. Apartado “ Comprensión alcance
de las TIC en educación”
 Una de las características más importantes del
Coordinador Informático (CI) es tener una excelente
comprensión del alcance de las TIC en educación; esto
es, la manera como estas pueden apoyar efectivamente
el aprendizaje en otras áreas básicas y cuáles son las
estrategias pedagógicas adecuadas para utilizarlas.

7. El uso de las TIC en ambientes de
aprendizaje con un modelo activo.
Necesidades fundamentales
 Hacer el aprendizaje más relevante al tener en cuenta las
experiencias previas de los estudiantes con tareas centradas
en situaciones significativas, auténticas o reales y altamente
visuales.
 Resolver problemas de motivación exigiendo a los
estudiantes asumir roles activos en lugar de pasivos.
 Enseñar a los estudiantes cómo trabajar en equipo o de
manera colaborativa para resolver problemas mediante
actividades grupales, de aprendizaje cooperativo en las que
cada integrante se responsabilice de una parte del proceso.
 Enfatizar actividades comprometedoras y motivadoras, que
demandan simultáneamente, habilidades de alto y bajo nivel
intelectual.

8. Etapas para
la
integración
de las TIC
 1. PREINTEGRACIÓN: El docente hace uso de las TIC para incrementar su
productividad personal: elaborar comunicaciones, talleres y exámenes;
almacenar y organizar información de estudiantes; mantener registro de
calificaciones; comunicarse por correo electrónico y utiliza Internet para
localizar diversos recursos para las clases.
 2. INSTRUCCIÓN DIRIGIDA: El docente utiliza las TIC como herramienta
de instrucción programada para que sus estudiantes se entrenen con
tutoriales y software de ejercicio y práctica (drill and practice).
 3. INTEGRACIÓN BÁSICA: El docente emplea las TIC para elaborar
mejores materiales para sus estudiantes. Además, utiliza computador,
software y videobeam para enriquecer y volver más interesantes las
clases de las asignaturas a su cargo (Matemáticas, Ciencias, Lenguaje,
etc).
 4. INTEGRACIÓN MEDIA: El docente solicita a los estudiantes utilizar
diferentes herramientas informáticas y no informáticas para realizar
trabajos de clase.
 5. INTEGRACIÓN AVANZADA: El docente aprovecha las TIC y metodologías
de Aprendizaje Activo para realizar Proyectos de Clase [8] enfocados en
el currículo con el objeto de lograr mejoras en el aprendizaje de los
estudiantes. En esta etapa los estudiantes simultáneamente deben,
cumplir tanto logros en informática como logros en las materias con las
cuales se esté integrando.
 6. INTEGRACIÓN EXPERTA: El docente diseña y utiliza ambientes
constructivistas de aprendizaje enriquecidos por TIC. Además, deben
estimular tanto la creatividad como el pensamiento crítico y atender
temas de Ciudadanía Digital.

9. Apartado apoyo a otros
docentes
 El Coordinador de Informática (CI) debe ayudar a los
docentes de otras áreas a escalar los 6 niveles descritos
en la sección anterior; cuestión que no será posible si la
Institución Educativa (IE) no facilita los espacios
necesarios, no solo para capacitación de los docentes
sino para que se lleven a cabo las actividades de
Integración.
 Una vez realizado el diagnóstico del nivel en el que se
encuentran los docentes en el uso de las TIC, el CI debe
elaborar un plan de capacitación.
 El propósito fundamental del Laboratorio de Integración
(LI) es ofrecer las condiciones necesarias para desarrollar
experiencias de aprendizaje conjuntas en las que
participen tanto el docente de informática como el de
área/asignatura realizando Proyectos de Clase, y/o
WebQuests (WQ).