Este documento presenta recomendaciones para mejorar el lenguaje en personas con discapacidad intelectual, incluyendo potenciar la estimulación temprana, proporcionar un sistema simbólico de calidad, y garantizar la comunicación e interacción con otras personas. También recomienda entrenar aspectos del lenguaje como la fonética, fonología, semántica, morfología y sintaxis.
Análisis de la situación actual .La Matriz de Perfil Competitivo (MPC)
LENGUAJE DI.pptx
1. POSIBLES DIFICULTADES DEL
LENGUAJE EN LAS PERSONAS
CON DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
Ana I. M. M.
Fatna R. A. B.
Belén S. G.
Jesica T. S. V. Máster de Educación Especial- Universidad de Huelva.
Máster de Educación Especial- Universidad de Huelva.
BLA BLA
BLA BLA
3. Potenciar la estimulación temprana.
Acometer un entrenamiento plurisensorial.
Dotarle de un sistema simbólico de calidad (acceso a un lenguaje oral correcto).
Garantizar la comunicación e interacción del niño con las personas que le rodean.
Facilitarle la mayor información posible sobre la realidad y la experiencia.
Enseñarle a pensar, planificar, reflexionar y usar su inteligencia.
Enseñarle estrategias de organización, repetición organizada de la información, y técnicas
para mejorar el almacenamiento y la recuperación de la información.
Fomentar el análisis de la realidad desde otros puntos de vista, pensar otras soluciones
Despertar su deseo de explorar y conocer.
Desarrollarse socialmente.
Procurar que conozca en profundidad y de forma razonada los valores y normas.
La intervención educativa debe incluir a toda su familia.
Las interacciones deben ser efectivas y espontáneas.
Las informaciones deben ser tan elaboradas y complejas
como permitan su edad y capacidad de comunicación.
Las ayudas técnicas le sirven para la exploración del entorno.
5. PRERREQUISITOS
• Relajación.
• Atención.
• Imitación.
FONÉTICA
• Articulación.
• Ritmo articulatorio: palmadas,
canciones, poemas…
• Prosodia.
FONOLOGÍA
• Entrenamiento en la discriminación
auditiva: Ejercicios de discriminación,
Ejercicios de respuesta a la discriminación.
• Habilidades metafonológicas: conciencia
léxica, silábica y fonémica.
SEMÁNTICA
A nivel comprensivo, se utilizan
actividades como: responder a
órdenes, señalar imágenes, recordar
la palabra que falta, lotos… Y a nivel
productivo, se encuentran actividades
como: sinónimos y antónimos
asociación de ideas, descripciones…
Para intervenir la comprensión y la
producción oral los niños y niñas han
de poder atender, imitar y seguir
instrucciones.
MORFOLOGÍA Y SINTAXIS
Se trabajarán los déficits concretos que se detecten, teniendo
siempre en cuenta el nivel que cabría esperar de la persona. Algunos
ejemplos de ejercicios podrían ser: elaborar oraciones a partir de una
palabra dada, ordenar palabras, crear historias, imitaciones, etc.
PRAGMÁTICA
Los ejercicios suelen implicar el
poner a la persona en situaciones
realistas o imaginadas: cuentos,
inventar historias, describir
imágenes, dramatizaciones…
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