Cuadro comparativo Modalidades educativas emergentes (Movil learning y aprendizaje ubicuo)

1. ABORDAJES EPISTEMOLÓGICOS DE LAS MODALIDADES EDUCATIVAS EMERGENTES
CUADRO COMPARATIVO: APRENDIZAJE UBICUO Y MOVIL LEARNING
MODALIDAD APRENDIZAJE UBICUO (U-LEARNING) APRENDIZAJE A TRAVÉS DE DISPOSITIVOS
MÓVILES (M- LEARNING)
VS
DEFINICION
Permite al individuo aprender en cualquier
momento y lugar en donde pueda llevar un
dispositivo electrónico móvil (Jones y Jo 2004,
citado por Villa Martínez et al, 2010), Sin que
importe el espacio, tiempo o intencionalidad del
conocimiento.
Facilita la construcción del conocimiento, la resolución
de problemas de aprendizaje y el desarrollo de
destrezas o habilidades diversas de forma autónoma
y ubicua gracias a la mediación de dispositivos
móviles portables.
Se semejan los dos tipos de aprendizaje, Sin
embargo, el concepto de aprendizaje ubicuo es
más amplio en el sentido en que supone una
deliberada adaptación de la propuesta de
enseñanza al contexto en el cual se encuentran
inmersos los estudiantes
CARACTERISTICAS
- Permanencia: todos los procesos de
aprendizaje pueden ser almacenados.
- Accesibilidad: acceso al aprendizaje
desde cualquier lugar y momento. (Ubicuo)
- Inmediatez: aumenta de la rapidez en
producir aprendizaje.
- Interactividad: de forma síncrona o
asíncrona, la interacción se produce a
cualquier nivel y por tanto el conocimiento
está más disponible.
- Adaptabilidad: el aprendizaje se adapta a
las condiciones del usuario. Aprendizaje
flexible.
- Situación de las actividades
instruccionales: el conocimiento se
presenta de una forma natural y auténtica.
- Permanencia: todos los procesos de
aprendizaje pueden ser almacenados.
- Accesibilidad: acceso al aprendizaje desde
cualquier lugar y momento donde se cuente
con un dispositivo móvil.
- Inmediatez: rapidez y satisfacción instantánea
al producir aprendizaje.
- Interactividad: de forma síncrona, la
interacción se produce a cualquier nivel y por
tanto el conocimiento está más disponible.
- Adaptabilidad: el aprendizaje se adapta a las
condiciones del usuario. Aprendizaje flexible.
- Situación de las actividades
instruccionales: el conocimiento varía
dependiendo del contexto (aula, en casa, en el
trabajo, etc).
Las dos modalidades educativas permiten
aprender en cualquier lugar y momento.
aportando al autoaprendizaje, permite acceder
a información en tiempo real generando un
mayor autoaprendizaje adaptándose a las
condiciones de estudiante.

2. - Accesible: posibilidad de acceso a la
información en cualquier momento.
- producción del conocimiento: de forma
horizontal y participativa.
- Portable: su tamaño permite la movilidad
con el usuario.
- Accesible: posibilidad de acceso a la
información en el instante. (inmediatez).
- producción del conocimiento: de forma
horizontal y participativa.
- Portable: su tamaño permite la movilidad con
el usuario.
ROL DEL
ESTUDIANTE
1. hace uso de dispositivos móviles para
acceder a contenidos educativos e
interactuar con OIA (Objetos Inteligentes de
Aprendizaje) integrados en actividades
cotidianas concretas.
2. encuentra en su teléfono móvil al mejor
socio para acceder a recursos digitales en
cualquier momento y en cualquier sitio.
3. permanente debe ser capaz de explorar y
explotar los recursos de sus dispositivos
para hacer el mejor uso de las
oportunidades de aprendizaje latentes en
los espacios inteligentes que invaden sus
actividades cotidianas.
4. Prosumidor
1. hace uso de dispositivos móviles para acceder
a contenidos educativos.
2. encuentra en su teléfono móvil y demás
dispositivos los mejores socios para acceder a
todo tipo de información en cualquier momento
y en cualquier sitio.
3. permanente debe ser capaz de explorar y
explotar la información.
4. Requiere la planificación del trabajo autónomo.
5. Permite la utilización de diversas Apps, para el
aprendizaje, producción de contenido, entre
otros.
El educando en las dos modalidades se
evidencia más activo, toma como principal
herramienta de trabajo para adquirir
conocimiento los dispositivos móviles que le
permiten recopilar, organizar, crear y compartir
información, conocimiento y otras
producciones. Estos procesos los puede
realizar de forma individual como colectiva;
aunque en el aprendizaje u-learnig su
participación es mayor debido a que no solo
utiliza el contenido, sino que también es
prosumidor.
- pasa de propiciar el trabajo en equipo, la
participación, la colaboración a una
- Ayuda a los estudiantes a explorar, establecer
relaciones, dar soluciones, dar significado, Al ser dos modalidades educativas
emergentes que se encuentran relacionadas el

3. ROL DEL MAESTRO
experiencia de construcción didáctica en
soledad, donde vivencia las experiencias en
red junto a sus alumnos apoyando el
proceso de discernimiento de la información
pertinente.
- deja de ser la principal fuente de
información para transformarse en un
facilitador que puede acompañar a cada
estudiante según lo demande.
promover el aprendizaje y analizando la
información.
- deja de ser la principal fuente de información
para transformarse en un facilitador que puede
acompañar a cada estudiante según lo
demande.
rol que se presenta es similar por que debe ser
un guiador que permita generar en el
estudiante
EVALUACION
La ubicuidad se impone y habrán de negociar
nuevas fronteras y nuevas formas de vinculación
entre lo que está “afuera” y lo que está “adentro”.
Surgen además nuevas posibilidades didácticas
que deben explorarse. Por ejemplo, ciertas
aplicaciones para dispositivos móviles, vinculadas
con la tecnología de la realidad aumentada, y
basadas en la interacción de los dispositivos con
el entorno que vinculan la representación gráfica a
la geolocalización permitiendo sumar información
en tiempo real. Las experiencias de aprendizaje se
dispersan y se multiplican, pero se requiere
creación y reflexión docente que le dé sentido a las
mismas generando dispositivos tecno-
pedagógicos (Schwartzman, Tarasow y Trech, en
prensa).
Se debe seguir reflexionando sobre nuestro propio
quehacer educativo en este nuevo contexto,
llevando al campo de la práctica lo que
sostenemos en nuestras reflexiones de corte más
conceptual. Para que caminando juntos, estemos
haciendo camino al andar.
El M-learning debido a que hace uso de smartphones
y tablets, facilita el acceso inmediato a muchos
contenidos permitiendo que este sea contextualizado.
También favorece la comunicación entre el profesor y
un alumno teniendo en cuenta la heterogeneidad,
dando paso a un proceso de enseñanza- aprendizaje
más personalizado, haciendo de este una tarea más
fácil debido a las múltiples herramientas que se
pueden utilizar,
Al ser dos estrategias que se encuentran
relacionadas su proceso de evaluación es
similar puesto que, generan gran interacción
entre los docentes , estudiantes y las diferentes
herramientas, facilitando el proceso de
enseñanza aprendizaje y permitiendo que el
estudiante acceda de manera fácil, rápida y
significativamente a la información a través de
la utilización de múltiples herramientas.

4. ANALISIS CRITICO
Y PROPOSITIVO
Retos que les imponen estos cambios.
Definir una problemática central que se evidencie
en el contexto del estudiante.
Lo nuevo, en el caso de Internet redes sociales y
tecnología ubicua, consiste en que el aprendizaje
puede ser percibido como una necesidad de
comunicación, y no de contenidos. En este caso el
alumno, inmerso en el grupo de alumnos, quien
puede decidir por sí mismo lo que van a aprender,
y cómo lo va a aprender, y para ello llevar su propio
material para utilizarlo en cualquier forma que
consideren apropiada. Va a aceptar la ayuda del
profesor que él decida. Y sobre todo habrá que
hacer un diseño de la evaluación contemplando
estos nuevos hechos y la rápida comunicación y el
acceso a los recursos tecnológicos. En este
contexto, sin embargo, a pesar de la utilidad
supuesta del entorno ubicuo, es un tema de suma
importancia la evaluación, determinar la
consistencia entre objetivos y aprendizajes
conseguidos y determinar los fallos y zonas de
mejora, No basta con decir que, debido a la
facilidad de uso, los requisitos se han cumplido.
El M-learning se constituyen como un instrumento
atractivo y sencillo, que facilitan el aprendizaje de
cualquier tema, permitiendo en el estudiante
desarrollar destrezas para escuchar, hablar, leer y
escribir entre otras aportando ventajas significativas
en el aprendizaje como es:
- Promover la metodología del Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP).
- Fortalecer el trabajo cooperativo y colaborativo
mediante la distribución de tareas.
- Facilitar el trabajo a través de la comunicación
sincrónica (intercambio de información por
internet en tiempo real) y asincrónica
(comunicación entre personas cuando no
existe una coincidencia temporal).
- Permitir la publicación inmediata de
contenidos.
- creación de nuevas comunidades de
aprendizaje.
Las dos modalidades educativas emergentes
propuestas facilitan la manera de enseñar y
aprender, permitiendo que el docente sea
consecuente con la realidad, incentive la
creatividad e imaginación, pueda realizar un
seguimiento más monitorizado, posibilite la
adquisición rápida de material y contenido, todo
esto dejando claro unas normas iniciales que
no incentiven la procrastinación en el
estudiante y teniendo las competencias
digitales necesarias.
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DOI: http://dx.doi.org/10.17227/pys.num48-
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https://www.heacademy.ac.uk/individuals/stra
tegic-priorities/flexible-learning
 Aprendizaje invisible. en: Cobo, C. y Moravec,
J. (2015). Aprendizaje invisible. En curso de
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https://www.youtube.com/watch?v=nYMunve
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 Aprendizaje profundo (deep learning).
https://www.slideshare.net/cristobalcobo/red
efining-the-boundaries-of-
learning?ref=https://ergonomic.wordpress.co
m/2015/03/29/co-creando-un-nuevo-centro-
de-estudios-en-uruguay/
 Pedagogía de pares (peeragogy). En: Rheingold,
H. Disponible en http://peeragogy.github.io/
 Aprendizaje rizomático: http://innovating-
pedagogy.wikidot.com/aprendizaje-rizomatico
 Aprendizaje Ubicuo. En: Caldeiro, P y
Schwartzman, G. (2013). Aprendizaje Ubicuo.
Disponible en:
http://www.pent.org.ar/institucional/publicaci
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efimero-lo-importante-nuevas-per
 Design Thinking.
https://designthinkingforeducators.com/Desig
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7.  Educación abierta: Un estudio en disrupción.
En: Van Mourik Broekman, P. , Hall, G. , Byfield,
T. , Hides, S. and Worthington, S. (2014).
Educación abierta: Un estudio en disrupción.
London: Rowman & Littlefield International.
http://www.rowmaninternational.com/books/
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 Educación disruptiva.
https://wwwhatsnew.com/2010/09/26/educac
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 Educación laparoscópica. En: Piscitelli, A.
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disponible en :
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games-game-based-learning/
 Sloep, P. y Berlanga, A. (2011) . Redes de
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Networks, Networked Learning. Comunicar 37:
La Universidad Red y en Red. Vol. XIX, nº 37, 2º
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https://www.revistacomunicar.com/index.ph
p?contenido=detalles&numero=37&articulo=3
7-2011-07
 Acevedo Zapata, S. (2015). Inclusión digital y
cursos abiertos, masivos y en línea de la
plataforma Miriada X. (2015) En Revista de
Investigaciones UNAD. Volumen 14 Numero 1.
Enero - Junio de 2015. Bogotá. Disponible en:
DOI: 10.22490/25391887.1352
 Acevedo, S. (2019). Estrategias pedagógicas
con modalidades educativas emergentes
como alternativa para la solución de
problemáticas educativas. Universidad del
Tolima. (En construcción)

8. MARÍA ROSAURA VARGAS QUIMBAYO CÓD:09750192017
DANY YORLEY BURGOSCORTAZAR CÓD:09750012017
Electiva: Modalidades educativas alternativas
Docente: Sandra Acevedo Zapata
Maestría en pedagogía y mediaciones tecnológicas
Idead Universidad del Tolima
Ibagué- Tolima
2019