Informe de gestión DAE 2013

Informe de Gestión 2013
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Índice
ÍNDICE 2
I PRESENTACIÓN 4
II INTRODUCCIÓN. 5
II. 1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS 5
II.2 MISIÓN Y VISIÓN 6
II.3 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 6
II.4 ÁREAS DE TRABAJO 7
II.5 EQUIPO 7
III BIENESTAR ESTUDIANTIL 8
II.1 ANTECEDENTES GENERALES 8
II.2 GESTIÓN DE BENEFICIOS 8
II.2.1 CRÉDITO LEY 20.027 8
II.2.2 BECAS ESTATALES 9
II.2.2 BENEFICIOS INSTITUCIONALES 10
II.3 TASAS DE RETENCIÓN CRÉDITO LEY 20027 Y BECAS ESTATALES DE ARANCEL 12
IV PROGRAMAS DAE 18
IV.1. PROGRAMA “CONTIGO CRECIENDO”. 18
IV.2 PROGRAMA “ARTE Y CULTURA” 26
IV.4 PROGRAMA “UAH SALUDABLE” 41
IV.5 PROGRAMA “BIENVENIDA INSTITUCIONAL” 50
IV. 6 PROYECTOS ESTUDIANTILES 65
V DEPORTES Y SALUD 75
V.1 CURSOS OFG DEPORTE Y SALUD 75
V.2 DEPORTE DE COMPETENCIA 76
V.3 ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE RECREATIVO 83
V.4 GESTIÓN SALA DE PRIMEROS AUXILIOS 90
VI FORMACIÓN GENERAL 93
VI.1 OFERTA 2013 93
VI.2 EVALUACIÓN DOCENTE 94

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VII COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN 96
VII.1 FACEBOOK DAE 96
VII.2 MURALES DAE 96
VII.3 PÁGINA WEB INSTITUCIONAL 96
VII.4 MAILS MASIVOS 96
VII.5 PÁGINA WEB DAE 96
VIII VINCULACIÓN CON ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES 98
VIII.1 CONTEXTO 2013 Y PERSPECTIVAS 2014 98
VIII.1.1 CONTEXTO NACIONAL AÑO 2013 98
VIII.1.2 CONTEXTO INTERNO UAH AÑO 2013 101
VIII.1.3 PERSPECTIVAS AÑO 2014 108
VIII.2 VÍNCULO CON FEDERACIÓN Y CENTROS DE ESTUDIANTILES. ASPECTOS A DESTACAR 109
VIII.2.1. VÍNCULO DAE/FEDERACIÓN DE ESTUDIANTES 109
VIII.7.2.2. VÍNCULO DAE/CENTROS DE ESTUDIANTES 109
VIII.4 GESTIÓN DE ESPACIOS FÍSICOS PARA ACTIVIDADES ESTUDIANTILES 112
X A MODO DE CONCLUSIÓN 115

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I Presentación
La Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE), por séptimo año consecutivo, realiza su Informe de
Gestión, con la finalidad de dar cuenta de la gestión realizada durante el año 2013.
En este informe pretende dar cuenta del grado de cumplimiento de las metas y objetivos propuestas
por cada una de la Unidades que integran la Dirección de asuntos Estudiantiles. El presente informe se
estructura de la siguiente manera:
1. Introducción
2. Bienestar Estudiantil.
3. Programas DAE.
4. Deportes y Salud
5. Formación General
6. Comunicación y Difusión
7. Vinculación con Organizaciones Estudiantiles.
8. A modo de Conclusión

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II Introducción.
II. 1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS
La Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE) se crea a mediados del año 2003, al alero de la
Vicerrectoría de Integración (VRI).
La DAE surge como otra instancia más, dentro de la VRI, de acompañamiento, apoyo y servicio a
los estudiantes, que se plantea en su creación los siguientes objetivos: facilitar la inserción de las y los
alumnos en la vida universitaria; apoyar y canalizar las iniciativas de los alumnos/as en materia cultural,
artística y deportiva; servir de vínculo entre las autoridades de la universidad y los estudiantes; gestionar los
beneficios económicos y de salud a los que pueden acceder los estudiantes; y acompañar y velar por el
desarrollo físico y psicológico de nuestros alumnos.
En la Unidad trabajaban dos personas: la directora (jornada completa) y una Trabajadora Social
(1/4 de jornada).
En el año 2005 se refuerza el equipo con otra Trabajadora Social (jornada completa) que al
comienzo cumple un rol de apoyo administrativo, pero posteriormente se le perfila en su rol profesional.
En el 2006 se vuele a fortalecer el equipo con otra profesional /se reemplaza a la trabajadora social
de ¼ de jornada por otra jornada completa), contando ese año con una directora y dos Trabajadoras
Sociales, jornadas completa. Además, en ese año se comienza a trabajar con alumnas en práctica de técnico
de trabajo Social, con el fin de mejorar la atención a público. Por varios años se trabaja con apoyo de
alumnos en práctica de técnico de trabajo social o de estudiantes de secretariado. En este año también se
crea la sala de Primeros Auxilios, firmándose un convenio de colaboración con la Cruz Roja de Chile,
quedando la sala a cargo de dos paramédicos de dicha Institución.
El año 2007 es año de consolidación, el equipo queda conformado por 6 personas de planta:
directora, dos trabajadoras sociales, dos paramédicos y una alumna en práctica de secretariado. A partir
del 2007 se crea el programa de “Arte y Cultura” que por varios años es liderado por personas de otras
Unidades de la UAH que destinaban 40 horas mensuales de su jornada a la semana a trabajar en la DAE.
En el 2008 se crea formalmente el área de Deporte con la contratación de un Profesor de Educación
Física que asume la tarea de comenzar a estructurar dicha área. Además, se contrata a una secretaria que
pasa a ser formalmente parte del equipo DAE. En ese año, entonces, el equipo queda conformado por 7
personas: directora, dos trabajadoras sociales, un profesor de educación física, los dos paramédicos y una
secretaria. Se estructura la DAE en base a tres coordinaciones: coordinación de beneficios estudiantiles,
coordinación de servicios y calidad de vida del estudiante – la sala de Primeros Auxilios queda debajo de
esta coordinación - y la coordinación de deportes y recreación.
En el 2010 se le entrega a la DAE la administración de un espacio deportivo. Ello implica la
contratación de otra persona, encargada de colaborar en la gestión de dicho espacio. Además, en ese año se
decide finalizar el convenio con la Cruz Roja de Chile y, por su parte, el Comité Paritario solicita a la
Universidad que se amplié el horario de atención de la sala. Ambas situaciones determinan la contratación
de dos paramédicos encargados de la atención de la sala en los horarios diurno y vespertino. En el caso de
la atención vespertina finalmente se concreta esa decisión a partir de marzo del 2011. En el 2010, dado el
crecimiento del área de deportes y el aumento de selecciones deportivos, se decide contar con el apoyo de
un profesional a honorarios que asuma el rol de asistente de selecciones.
En el 2011 se crea una nueva área de Gestión Estudiantil, Unidad encargada de contribuir con una
efectiva gestión las relaciones de la Universidad con las organizaciones estudiantiles, a fin de mejorar los

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procesos de representación, participación estudiantil y manejo de conflictos, en particular con la Federación
y Centros de Estudiantes de la UAH; prestar el apoyo necesario para orientarlos en sus actividades e
incentivarlos a participar de una vida estudiantil conforme a los principios y Misión de la Universidad.
El año 2012 es un año en el que nos planteamos afiatar el equipo, la DAE pasa a quedar conformada
por 10 personas de planta y dos personas a honorarios. No obstante, en marzo, el equipo debe enfrentar
una situación lamentable y no prevista, se enferma y se agrava el Asistente de Salud Cristián Constantino,
con su posterior fallecimiento el 31 de mayo. Este hecho, además de afectar emocionalmente a todo el
equipo de la DAE y en particular a la Unidad de Deporte y Salud, significó la búsqueda de un reemplazante
para el cargo de Cristián, que llevó a la incorporación en julio de una nueva a Asistente de Salud.
En el 2013 se incorpora a la Unidad de Gestión estudiantil, por media jornada, una nueva
coordinadora de Arte y Cultura con la finalidad de fortalecer la Unidad y potenciar el Programa. Por otra
parte, el cargo de Asistente de Salud diurno es ocupado por varias personas dado que se encuentran
dificultades para encontrar el perfil adecuado.
II.2 MISIÓN Y VISIÓN
La misión de la Dirección de Asuntos Estudiantiles es:
“Estar al servicio de los y las estudiantes de la UAH para acoger, promover y realizar actividades
destinadas al mejoramiento de su calidad de vida y formación integral. Procurando dar respuesta a sus
necesidades y apoyar aquellas actividades y propuestas que contribuyen al desarrollo de sus habilidades
físicas, psicológicas y sociales en complemento de su formación académica e intelectual, en pro de favorecer
su crecimiento como personas y futuros profesionales”.
II.3 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Objetivo Estratégico 1: Fortalecer y ampliar la comunicación con estudiantes, organizaciones estudiantiles y
unidades académicas a fin de mejorar en oportunidad, interacción y calidad de la información.
Objetivo Estratégico 2: Fortalecer el vínculo institucional con los grupos y organizaciones estudiantiles
formales e informales a fin de lograr una agenda de trabajo colaborativa, oportuna y ajustada a los intereses
estudiantiles e institucionales.
Objetivo Estratégico 3: Reforzar en la comunidad estudiantil el desarrollo de instancias de integración y
encuentro en los ámbitos deportivo, saludable, recreativo y artístico cultural.
Objetivo Estratégico 4: Desarrollar diferentes programas destinados a apoyar a grupos específicos de
estudiantes.
Objetivo Estratégico 5: Implementar distintas acciones y actividades tendientes a velar por la salud integral
de nuestros estudiantes.
Objetivo Estratégico 6: Facilitar la participación de los docentes de los cursos OFG en el proyecto educativo
de la UAH

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II.4 ÁREAS DE TRABAJO
II.5 EQUIPO
La DAE, a partir del año 2011, se estructuró en base a tres Unidades: Unidad de Beneficios y
Servicios, Unidad de Deporte y Salud y Unidad de Gestión Estudiantil. El objetivo fue crear y consolidar tres
áreas de trabajo, con el fin de responder mejor a las necesidades de la Institución y a su vez generar una
mayor sinergia en los diferentes equipos de trabajo.
A continuación se presenta el organigrama actual.

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III BIENESTAR ESTUDIANTIL
II.1 ANTECEDENTES GENERALES
Es importante señalar que en los últimos años se produce un incremento significativo por concepto
de Ayudas Estudiantiles, concretamente con la creación de la Beca Vocación de Profesor y la ampliación de
la Beca Juan Gómez Milla hasta el Tercer Quintil para el año 2012. Cabe considerar, que estas
modificaciones en las políticas estatales e incrementos en las becas entregadas por parte del Estado,
conllevan una revisión permanente y un replanteamiento de nuestras propias ayudas institucionales, con el
fin de ser más eficientes y asertivos en los apoyos que se entrega a nuestros estudiantes.
.
II.2 GESTIÓN DE BENEFICIOS
Para el año 2013 se constata que 3928 estudiantes cuentan con algún tipo de beneficio, ya sea
Institucional, Estatal o Crédito, lo que equivale al 72% de los estudiantes matriculados en este periodo. Una
leve disminución en términos porcentuales en relación al año 2012, pero que en términos numéricos
significa un aumento de 549 estudiantes con beneficios.
En el cuadro siguiente se puede observar este dato, más los avances progresivos que se han
logrado desde el 2005 a la fecha. En ese año la cobertura de estudiantes alcanzaba sólo el 24% de los
matriculados.
AÑO Año 2005 Año 2006 Año 2007 Año 2008 Año 2009 Año 2010 Año 2011 Año 2012 Año 2013
Nº estudiantes beneficiados 309 814 1.487 1.801 2.225 2.659 3.225 3.379 3.928
Total alumnos vigentes al
31 de Octubre
1.289 2.166 2.825 3.395 3.673 4.094 4.540 4.626 5.482
% alumnos c/beneficios 24% 38% 53% 53% 61% 65% 71% 73% 72%
Tabla Nº1 Total de estudiantes beneficiados 2013
En la Tabla anterior se muestra como a contar del año 2006 se produce un aumento en la cobertura
de estudiantes, producto de la irrupción del crédito Ley 20.027, que permitió el acceso al crédito a familias,
que sin el apoyo (aval) de las universidades, no hubiesen sido aceptadas en el sistema crediticio
convencional, esto por cuanto pertenecen principalmente a los tres primeros quintiles de ingresos.
II.2.1 CRÉDITO LEY 20.027
Respecto al Crédito Ley 20.027 se puede constatar que este beneficio continúa siendo relevante
como sistema de financiamiento; para este año 2013 son 3305 los estudiantes que hacen uso de este
crédito para financiar la mayor parte de su arancel. En el Gráfico Nº 4 se aprecia un aumento en un 13.7%
del número de estudiantes con crédito en relación al 2013.

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Gráfico Nº 1 Número de Estudiantes con crédito por año
II.2.2 BECAS ESTATALES
De acuerdo al sistema de ayudas estudiantiles en nuestro país, las becas estatales pueden ser de
tres tipos dependiendo del tipo de beneficio que entregan o la necesidad que cubren, siendo posible
encontrar Becas de Arancel, Becas de Mantención y Becas Especiales. Nuestros estudiantes han podido
acceder a estas principalmente desde el año 2006 cuando comienzan a incorporarse gradualmente las
ayudas estudiantiles desde el Estado.
En el año 2013 en nuestra Universidad un 72.5 % de los estudiantes obtuvo alguna Beca Estatal
(Becas de arancel y/o mantención), que corresponden a 3.976 asignaciones que significan un total de $$
2.677.251.874
En el año 2013 en nuestra Universidad 1429 estudiantes obtuvieron una Beca Estatal de Arancel,
que corresponde a un 26% del total de los estudiantes de la Universidad.
La tabla siguiente indica el detalle de montos y beneficiados por cada tipo de beca presente en la
universidad. Como se observa, las becas de arancel son las más importantes en términos de montos
asociados y las becas de mantención en términos de cantidad de estudiantes beneficiados.

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Tabla Nº2 Beneficiados y Montos por tipo de Beca
II.2.2 BENEFICIOS INSTITUCIONALES
A continuación se entrega el detalle de todos los aportes institucionales bajo categorías diferentes a
las contempladas en el Reglamento de Beneficios, pero que contienen los beneficios por él definidos. Esta
nueva nomenclatura distingue 5 diferentes tipos de aporte institucional a los estudiantes: Becas de arancel,
Becas de Mantención, Descuentos de Arancel, Beneficios y Mantención Crédito.
Tal como se informó en el Informe de Beneficios, el año 2013 se asignaron un total de 4.477
beneficios por un total de $ $1.023.968.959 pesos.
TIPO DE BECA ESTATAL TOTAL DE BENEFICIADOS MONTO EN $
Becas Estatales de Arancel
Excelencia Académica Mineduc 88 $ 93.450.000
Juan Gómez Milla 839 $ 923.000.000
Juan Gómez Milla Extranjeros 1 $ 1.150.000
Hijo de Profesionales de la Educación 127 $ 61.750.000
Vocación de Profesor Tipo 1 361 $ 845.579.096
Vocación de Profesor Tipo 2 9 $ 12.753.515
Beca de Articulación 3 $ 2.250.000
Beca Discapacidad 1 $ 575.000
Sub Total 1429 $ 1.940.507.611
Becas Estatales de Mantención
Presidente de la República 51 $ 25.487.175
Beca Indígena 23 $ 13.961.000
Mantención Junaeb 688 $ 100.858.500
Alimentación Junaeb 1709 $ 509.728.000
Integración Territorial 4 $ 4.984.588
Patagonia Aysén 7 $ 8.790.000
Residencia Indígena 2 $ 1.840.000
Beca Complementaria $800.000 12 $ 9.600.000
Sub Total 2496 $ 675.249.263
Becas Estatales Reparación
Valech Traspaso 49 $ 54.625.000
Valech Titular 2 $ 5.570.000
Sub Total 51 $ 60.195.000
Becas Externas
Becas Externas (IM Las Condes) 2 $ 1.300.000
Sub Total 2 $ 1.300.000
Total 3978 $ 2.677.251.874

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Tablas Nª 3 Montos por tipo de Beca
Categoría de Aporte Montos en $
Becas de Arancel
Universidad Alberto Hurtado $ 15.766.863
Patricio Cariola $ 8.162.427
Beca Complementaria $ 13.059.912
Sub-Total $ 36.989.202
Becas de Mantención
Pedagogía $900.000 $ 39.600.000
Beca Alimentación UAH $ 14.987.500
Beca Fotocopias $ 3.604.500
Sub-Total $ 58.192.000
Descuentos de Arancel
Excelencia Académica PSU $ 257.748.341
Segundo Hermano $ 11.133.100
Funcionario e Hijo de Funcionario $ 58.502.700
Descuentos de Carrera $ 13.135.539
Programa Propedéutico $ 11.590.635
Cobertura de Escolaridad $ 35.148.447
2ª Carrera $ 34.231.850
Arancel Diferenciado $ 256.468.703
Sub-Total $ 677.959.315
Beneficios
Impresiones $ 27.762.000
Sub-Total $ 27.762.000
Mantención Crédito
Aporte Comisión Ingresa $ 16.914.591
Seguro de Desgravamen $ 6.643.751
Seguro Deserción $ 2.557.414
Pago de fianza $ 85.213.523
Sub-Total $ 111.329.279
Total $ 912.231.796

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II.3 TASAS DE RETENCIÓN CRÉDITO LEY 20027 Y BECAS ESTATALES DE ARANCEL
La Unidad de Bienestar Estudiantil tiene dentro de sus objetivos contribuir a la retención de los
estudiantes de nuestra Universidad, en particular de los estudiantes que tienen algún tipo beneficios. Es
importante señalar, que una de las causales de suspensión de nuestros estudiantes responde a dificultades
económicas que enfrentan nuestros estudiantes y sus familias. Por lo mismo, desde esta Unidad se realizan
diversas gestiones y esfuerzos para retener a los estudiantes.
Para este informe se analizarán las tasas de retención de las cohortes 2010, 2011 y 2012. Se
analizará el comportamiento de los alumnos con crédito y de los alumnos con becas estatales, en relación al
comportamiento de cada una de las cohortes.
II.3.1 Tasa de Retención Crédito Ley 20027
II.3.1.1. Retención Cohorte 2010-2011-2012
En el siguiente cuadro se presenta el promedio de retención de los estudiantes de la cohorte 2010,
2011 y 2012 con crédito y el promedio de retención de todos los estudiantes de esas cohortes, según
carreras.
NOMBRE CARRERA
RETENCIÓN TOTAL UAH
RETENCIÓN ALUMNOS
CON CAE
DIFERENCIAS ENTRE CAE Y
TOTALES
2010 2011 2012 2010 2011 2012 2010 2011 2012
Antropología 80% 86% 82% 89% 2% 3%
Arqueología
Bachillerato en Filosofía 65% 80% 100% 50% 50% 100% -15% -30% 0%
Bachillerato en Filosofía y Humanidades para Religiosos 70% 50% 50% 50% 0%
Bachillerato en Humanidades 74% 57% 69% 77% 57% 70% 3% 0% 1%
Bachillerato en Matemáticas 44% 14% 40% 20% -4% 6%
Ciencia Política y Relaciones Internacionales 60% 76% 72% 58% 74% 61% -2% -2% -11%
Contador Auditor 93%
Derecho 60% 60% 81% 66% 61% 84% 6% 1% 3%
Educación Básica 79% 79% 85% 81% 81% 67% 2% 2% -18%
Educación Parvularia 76% 67% 96% 79% 100% 100% 3% 33% 4%
Geografía 88% 86% -2%

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Gestión de la Información Bibliotecología y Archivística 86% 79% 83% 70% 80% 100% -16% 1% 17%
Ingeniería Comercial 67% 61% 74% 75% 64% 80% 8% 3% 6%
Ingeniería Comercial para Profesionales 83% 81% 89% 100% 100% 19% 11%
Interpretación Superior mención Canto 82% 86% 80% 100% 100% 18% 14%
Licenciatura en Filosofía 61% 62% 67% 57% 60% 100% -4% -2% 33%
Licenciatura en Historia 68% 86% 73% 55% 73% 73% -13% -13% 0%
Licenciatura en Lengua y Literatura 55% 59% 51% 62% 62% 61% 7% 4% 10%
Licenciatura en Teoría e Historia del Arte 67% 67% 0%
Pedagogía en Artes Visuales 75% 88% 13%
Pedagogía en Filosofía 29% 46% 56% 0% 60% 100% -29% 14% 44%
Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales 69% 75% 94% 71% 62% 93% 2% -14% -1%
Pedagogía en Inglés 67% 69% 82% 70% 62% 94% 3% -7% 12%
Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicaciones 63% 68% 80% 61% 60% 79% -2% -8% -1%
Pedagogía en Matemáticas 42% 64% 35% 58% -8% -5%
Pedagogía en Música Enseñanza Media 73% 65% 79% 70% 66% 74% -3% 1% -5%
Pedagogía para Profesionales 70% 66% 74%
Periodismo 89% 58% 83% 88% 61% 88% -1% 4% 5%
Psicología 86% 83% 87% 91% 84% 90% 4% 1% 3%
Sociología 73% 77% 80% 80% 86% 79% 7% 9% -1%
Trabajo Social 77% 89% 90% 77% 89% 94% 0% 0% 4%
Retención total 74,9% 72,6% 80,8% 76,2% 72,2% 83,0% 1,3% -0,4% 2,2%
Tablas Nª 4 Tasa de retención de estudiantes con Crédito Ley 20.027.
La definición de la misma CNA respecto de la retención es la siguiente:
[N° alumnos cohorte que se mantienen vigentes a la fecha + N° egresados cohorte en proceso de titulación + N° Titulados cohorte
[egresados en caso de las licenciaturas]/N° Cohorte original)*100

De acuerdo a los resultados de análisis se aprecia que los estudiantes de la Cohorte 2010 con Crédito tienen una
mejor retención que los estudiantes de toda la cohorte.
En el caso de la Cohorte 2011, la tasa de retención de alumnos con Crédito es prácticamente la misma que la de
los estudiantes totales, con una leve diferencia de -0.4%.
En cuanto a la Cohorte 2012, la retención de los estudiantes con CAE en un 2,2% superior a la retención de los
estudiantes totales de dicha cohorte.
En tabla N° 4, además, se puede visualizar que si se observa la retención total de la Cohorte 2010 la mejor tasa
de retención se presenta en la carrera de Periodismo. Pero si se observa el comportamiento de los alumnos con CAE las
mejores tasas se presentan en las carrera de Interpretación Superior mención Canto y en Psicología.
También, en dicha tabla se puede constatar que si se observa la retención total de la Cohorte 2011 la mejor tasa
de retención se presenta en la carrera de Trabajo Social. Pero si se observa el comportamiento de los alumnos con CAE las
mejores tasas se presentan en Educación Parvularia, Interpretación Superior mención Canto e Ingeniería Comercial para
profesionales.
Finalmente, respecto a retención total de la Cohorte 2012 la mejor tasa de retención se presenta en la carrera de
Bachillerato en Filosofía. Pero si se observa el comportamiento de los alumnos con CAE la mejor tasa se presenta en
Bachillerato en Filosofía, Educación Parvularia, Ingeniería Comercial para profesionales, Gestión de la Información
Bibliotecología y Archivística, Licenciatura en Filosofía y pedagogía en Filosofía.

II.3.2 Becas Estatales de Arancel
II.3.2.1. Retención Cohorte 2010-2011 y 2012
En el siguiente cuadro se presenta el promedio de retención de los estudiantes de la cohorte 2010, 2011 y
2012 con Becas Estatales de Arancel versus el promedio de retención de todos los estudiantes de esas cohortes,
según carreras.
NOMBRE DEL PROGRAMA
RETENCIÓN TOTAL
UAH
RETENCIÓN ALUMNOS
CON BECAS ESTATALES
DIFERENCIAS ENTRE BECADOS
ESTATALES Y TOTALES
2010 2011 2012 2010 2011 2012 2010 2011 2012
Antropología 80% 86% 91% 5%
Arqueología
Bachillerato en Filosofía 65% 80% 100% 100% 35%
Bachillerato en Filosofía y
Humanidades para Religiosos
70% 50% 50%
Bachillerato en Humanidades
74% 57% 69% 75% 67% 81% 1% 10% 12%
Bachillerato en Matemáticas 44% 14% 50% 40% 6% 26%
Ciencia Política y Relaciones
Internacionales
60% 76% 72% 67% 60% 67% 7% -16% -5%
Contador Auditor 93%
Derecho 60% 60% 81% 54% 67% 82% -6% 6% 1%
Educación Básica 79% 79% 85% 67% 80% 85% -13% 1% 0%
Educación Parvularia 76% 67% 96% 100% 60% 100% 24% -7% 4%
Geografía 88% 100% 12%
Gestión de la Información
Bibliotecología y Archivística
86% 79% 83% 100% 100% 14% 17%
Ingeniería Comercial 67% 61% 74% 50% 70% 80% -17% 9% 6%
Ingeniería Comercial para
Profesionales
83% 81% 89%
Interpretación Superior mención
Canto
82% 86% 80% 100% 18%

16
Licenciatura en Filosofía 61% 62% 67% 0% 100% -62% 33%
Licenciatura en Historia 68% 86% 73% 90% 18%
Licenciatura en Lengua y Literatura
55% 59% 51% 50% 20% 40% -5% -39% -11%
Licenciatura en Teoría e Historia del
Arte
67% 60% -7%
Pedagogía en Artes Visuales 75% 83% 8%
Pedagogía en Filosofía 29% 46% 56% 29% 33% -18% -22%
Pedagogía en Historia y Ciencias
Sociales
69% 75% 94% 100% 79% 95% 31% 3% 1%
Pedagogía en Inglés 67% 69% 82% 76% 85% 8% 3%
Pedagogía en Lengua Castellana y
Comunicaciones
63% 68% 80% 0% 71% 81% -63% 3% 1%
Pedagogía en Matemáticas 42% 64% 100% 74% 58% 10%
Pedagogía en Música Enseñanza
Media
73% 65% 79% 100% 100% 79% 27% 35% 0%
Pedagogía para Profesionales
70% 66% 74% 100% 26%
Periodismo 89% 58% 83% 100% 100% 100% 11% 42% 18%
Psicología 86% 83% 87% 100% 63% 87% 14% -20% 0%
Sociología 73% 77% 80% 75% 33% 82% 2% -44% 3%
Trabajo Social 77% 89% 90% 60% 100% 100% -17% 11% 10%
Retención total
75% 73% 81% 76% 73% 83% 1% 0% 2%
Tablas Nª 5 Tasa de retención estudiantes con becas estatales.
La definición de la misma CNA respecto de la retención es la siguiente:
[N° alumnos cohorte que se mantienen vigentes a la fecha + N° egresados cohorte en proceso de titulación + N° Titulados cohorte
[egresados en caso de las licenciaturas]/N° Cohorte original)*100
De acuerdo a los resultados se aprecia que los estudiantes de las cohortes 2010 y 2012 con Becas
Estatales, tienen un comportamiento levemente superior a los estudiantes totales de la Universidad de sus
respectivas cohortes. En tanto, la cohorte 2011 tiene la misma tasa de retención que los estudiantes con
Becas Estatales de dicha cohorte.

17
En tabla N° 5, además, se puede visualizar que si se observa la retención total de la Cohorte 2010
la mejor tasa de retención se presenta en la carrera de Periodismo. Pero si se observa el comportamiento de
los alumnos con becas estatales las mejores tasas se presentan en Bachillerato en Filosofía, Educación
Parvularia, Interpretación Superior mención Canto, Gestión de la Información Bibliotecología y Archivística,
Pedagogía en Historia, Pedagogía en Música, Periodismo y Psicología.
También, en dicha tabla se puede constatar que si se observa la retención total de la Cohorte 2011
la mejor tasa de retención se presenta en la carrera de Trabajo Social. Pero si se observa el comportamiento
de los alumnos con becas estatales las mejores tasas se presentan en Pedagogía en Matemáticas, Pedagogía
en Música, Periodismo y Trabajo Social.
Finalmente, respecto a retención total de la Cohorte 2012 la mejor tasa de retención se presenta
en la carrera de Bachillerato en Filosofía. Pero si se observa el comportamiento de los alumnos con becas
estatales las mejores tasas se presentan en Educación Parvularia, Geografía, Gestión de la Información
Bibliotecología y Archivística, Pedagogía para Profesionales, Periodismo y Trabajo Social.

18
IV PROGRAMAS DAE
La Dirección de Asuntos Estudiantiles, a través de sus distintas unidades, coordinada diferente
Programas: programa “Contigo Creciendo”, programa “Arte y Cultura”, programa “Enlace Laboral”,
programa “UAH Saludable”, programa “Bienvenida Institucional” y el programa de apoyo a “Proyectos
Estudiantiles”.
IV.1. PROGRAMA “CONTIGO CRECIENDO”.
El Programa Contigo Creciendo es un proyecto de dos años de duración, destinado a todos los
estudiantes que son madres o padres. Se estructura en base a Cuatro Módulos, cada uno de los cuales se
desarrolla en un semestre académico. Cada módulo involucra actividades de distinto tipo, que pueden ser talleres
formativos y/o recreativos. Éstos se realizan dentro de la Institución o fuera, en otros espacios que se estiman
adecuados para propiciar el vínculo entre los estudiantes y sus hijos.
En el año 2013 se trabajaron dos módulos: el de “Estimulación y Apego” y el módulo de “Integración de
Habilidades Sociales”, Para cada uno de ellos se realizaron Espacio Formativos y Espacios Recreativos, tal como se
detalla a continuación:
ACTIVIDAD DESCRIPCION
I Espacio Formativo
“Estimulación y Apego”.
26 de Abril
El día Viernes 26 de Abril, se llevó a cabo el 1° Espacio Formatico del Programa
Contigo Creciendo 2103, en donde se dio inicio al trabajo del primer Módulo
formativo “Estimulación y Apego”.
En esta oportunidad los estudiantes inscritos en el Programa Contigo Creciendo y
sus hijos visitaron Yukids, ubicado en la comuna de Maipú. El motivo de la
actividad fue trabajar con los estudiantes el tema de la estimulación a través del
juego, en un espacio recreativo pensado para desarrollar las habilidades motoras
de niños y niñas.
A la actividad asistieron 26 padres estudiantes y 28 niños y niñas, quienes
tuvieron la posibilidad de disfrutar de sus padres y madres en un espacio
novedoso, hecho para niños y niñas en donde ambos pudiesen jugar e ir
descubriendo paralelamente el juego y la estimulación, dando espacio para el
encuentro entre la madre/padre y el hijo/a al mismo tiempo de ir trabajando el
tema que nos convocaba.
Este taller fue dirigido por la Psicóloga Francisca Montedónico, quien
introdujo el tema señalando que la estimulación puede trabajarse en cualquier
espacio, acompañando a los niños y niñas en la manera en que ellos ven y se
sitúan en el mundo. Motivó también a los padres y madres a disfrutar del espacio
de encuentro recreativo, descubriendo nuevas formas de estimulación en función
de las características particulares de cada uno de sus hijos e hijas.
Paralelamente, en un espacio continúo a la sala de juegos se trabajó el
tema con aquellos estudiantes que son padres y madres de niños menores de un
año de edad. A través de materiales de apoyo y colchonetas se trabajó el tema de
la estimulación para menores de un año de edad propiciando el diálogo, la
experiencia que cada padre y madre tiene respecto a la estimulación de sus hijos y
proponiendo pautas de estimulación que se pueden trabajar cotidianamente.
Durante el Taller cada estudiante compartió situaciones particulares
relativas a la experiencia con sus hijos en relación a estas temáticas y leyeron en

19
conjunto unos Tips u orientaciones entregadas por la psicóloga que dirigió el
Taller.
II Espacio Formativo
Celebración Día del Padre y la
Madre
-Taller “Estimulación y Apego:
acompañando el desarrollo de
nuestros hijos e hijas”.
24 de Mayo
El día Viernes 24 de Mayo, se llevó a cabo la 3ra Actividad del Programa Contigo
Creciendo. En esa instancia se celebró el “Día de la madre y el Padre” y se
desarrolló el 2° Espacio Formativo del Programa Contigo Creciendo, donde se
trabajó en torno al módulo formativo “Estimulación y Apego”.
El Espacio Formativo lo realizó la Psicóloga Francisca Montedónico, quien
realizó el Taller “Estimulación y Apego: Acompañando el desarrollo de nuestros
hijos e Hijas”. Este taller tenía como objetivo principal entrega de información y
generar una discusión en torno al tema de la estimulación de bebés y niños y el
rol de padres y educadores en este proceso. De esta manera, el Taller contempló
un primer momento expositivo donde se trabajó desde la perspectiva de la crianza
respetuosa y la teoría del Apego, agregando, además, los aportes que la
neurociencia ha hecho a la comprensión del desarrollo infantil. Con este enfoque
se pretendió ofrecer a los estudiantes un espacio de intercambio de información y
experiencias, que favoreciera la comprensión del desarrollo infantil y la
importancia de los adultos (padres y educadores) como agentes mediadores de los
procesos de estimulación. Posteriormente, se desarrolló una actividad práctica
que permitió integrar los contenidos y facilitar la comunicación entre los
asistentes. Finalmente, el Taller concluyó con un círculo de discusión y
conversación en donde los participantes compartieron experiencias asociadas a
los temas presentados.
Para concluir esta tercera actividad se realizó una pequeña celebración en torno
al Día del Padre y la Madre, donde además se les entregó un regalo simbólico en
alusión a esta celebración.
A la actividad asistieron 16 estudiantes madres y padres, quienes tuvieron la
posibilidad de conocer aspectos teóricos acerca de la estimulación y apego,
correspondiente al ciclo vital de sus hijos e hijas, además de interactuar y
compartir las experiencias con otros estudiantes padres y madres.
III Espacio formativo
“Fortalecimiento del Apego”.
21 de Junio
El día Viernes 21 de Junio se desarrolló el 3° Espacio Formativo entre los
estudiantes inscritos en el Programa Contigo Creciendo y sus hijos e hijas, quienes
en conjunto trabajaron el tema “Fortalecimiento del Apego”.
Este fue un taller práctico donde se trabajó con los niños el tema del
Apego (en el taller anterior se abordó el tema solo con los estudiantes).
A la actividad asistieron 6 padres estudiantes y 4 niños, quienes tuvieron
la posibilidad de compartir experiencias, a través del juego y la exploración, de
modo de trabajar el fortalecimiento del apego.
Además, en esta oportunidad, tuvimos la presencia de un estudiante que se
encuentra junto a su pareja en proceso de gestación, participando activamente del
taller con los otros padres y sus hijos, quienes compartieron sus experiencias con
este futuro padre.
Durante el Taller cada padre asistente dio a conocer situaciones
particulares relativas a la experiencia con sus hijos en relación a estas temáticas,
generándose un espacio de dialogo y reciprocidad entre los estudiantes que
asistieron con sus hijos e hijas y aquellos estudiantes que asistieron solos al taller.

20
IV Espacio Formativo
“Normas y Límites”
12 de Julio
El día Viernes 12 de Julio se desarrolló el 4° Espacio Formativo dirigido a los
estudiantes inscritos en el Programa Contigo Creciendo, quienes en conjunto a la
psicóloga de Espacio Crianza Francisca Montedónico trabajaron el tema “Normas y
Límites”.
El motivo de la actividad fue trabajar con los estudiantes padres y madres el
tema de las normas y límites en el contexto de la crianza en la primera infancia. Se
abordó la importancia de normas y límites para el desarrollo integral de niños y
niñas, enfocado desde la perspectiva de la crianza respetuosa.
Junto a lo anterior se buscó incluir los conceptos de apego y autorregulación
afectiva, que fueron trabajados en los talleres anteriores con el fin de contribuir a
la comprensión de las vivencias infantiles y al rol de los padres para el desarrollo
sano y bienestar de sus hijos e hijas.
A la actividad asistieron 3 estudiantes madres, quienes tuvieron la posibilidad
de compartir experiencias, a través de la exposición de la profesional a cargo y de
la discusión que se llevó a cabo entre las participantes desde sus propias
experiencias.
V Espacio Formativo
“Herramientas prácticas para la
aplicación de normas y límites
en la crianza respetuosa”
30 de Agosto.
El día Viernes 30 de agosto se llevó a cabo el 5° Espacio Formativo del Programa
Contigo Creciendo 2013, correspondiente al módulo Autoridad y Límites,
desarrollándose el taller “Herramientas prácticas para la aplicación de normas y
límites en la crianza respetuosa”, con el cual se dio inicio al segundo semestre del
año en cuEl objetivo de la actividad fue entregar algunas herramientas prácticas a
los estudiantes padres y madres en el tema de normas y límites.
La actividad se configuró como una segunda parte y profundización del taller
anterior, en el que se abordó desde lo teórico los conceptos de autoridad, normas
y límites. De esta manera, en esta oportunidad se trabajó junto a los estudiantes
de manera teórico/práctica acerca del manejo de normas y límites en las
actividades cotidianas de la crianza, de manera de promover el desarrollo sano y
el bienestar de sus hijos e hijas.
A la actividad asistieron 12 padres estudiantes, quienes tuvieron la
posibilidad de compartir experiencias, a través de dinámicas como rol playing y
grupos de trabajo, de modo que los participantes pudiesen asimilar los conceptos
de normas y límites en un contexto de crianza respetuosa.
Durante el Taller los asistentes dieron a conocer situaciones particulares
relativas a sus experiencias de ser padres en relación a sus facilitadores y
obstaculizadores en el proceso de crianza de sus hijos e hijas, generándose un
espacio de activa participación, diálogo y reciprocidad entre los estudiantes que
asistieron al taller.
VI Espacio Formativo
“Normas y limites en la crianza
respetuosa”.
28 de Septiembre
El día Viernes 11 de Octubre, se llevó a cabo el 6° Espacio Formativo del
Programa Contigo Creciendo 2013, oportunidad en la que se desarrolló una
actividad práctica de integración de contenidos del Módulo Autoridad y Límites,
denominado “Normas y limites en la crianza respetuosa”.
En esta oportunidad los estudiantes, junto a sus hijos e hijas, pudieron
compartir de un espacio recreativo. Se visitó “My World”, espacio orientado a
niños y niñas entre 0 y 6 años de edad para que estos puedan jugar y explorar
libremente en distintos mundos, de acuerdo a sus deseos e intereses.
El objetivo de la actividad fue desarrollar una dinámica de motivación y una
actividad de juego padre/hijo, de manera de que los participantes experimentaran
una vivencia de lo que son normas y límites en la actividad cotidiana con sus hijos.
Esta actividad lúdica y vivencial buscó aplicar los conceptos abordados en las
sesiones teórico-prácticas trabajadas con anterioridad. De esta manera, se trabajó
la importancia de la presencia materna y paterna en la crianza y desarrollo de sus

21
hijos, comprendiendo los conceptos de normas y límites como parte indivisible de
la crianza y no solo como imposición de reglas.
A la actividad asistieron 14 padres estudiantes, quienes tuvieron la posibilidad
de compartir con sus hijos e hijas, al igual que con otros estudiantes padres y sus
hijos e hijas.
Al finalizar el Taller se motivó a los estudiantes a reunirse en un solo grupo,
con la finalidad de dar compartir algunas situaciones experimentadas durante el
paseo, generándose un ambiente de mucha reciprocidad y convivencia, en donde
los estudiantes junto a los niños y niñas y las monitoras compartieron una
colación.
VII Espacio Formativo
“El manejo de las Pataletas”
8 de Noviembre
El viernes 8 de noviembre, se llevó a cabo el 7° Espacio Formativo del
Programa Contigo Creciendo 2013, siendo la última actividad formativa del
Módulo Autoridad y Límites. En esta oportunidad se finaliza con el tema “El
manejo de las Pataletas”.
Al taller participaron los estudiantes inscritos en el Programa, y en algunos casos
fueron acompañados por sus parejas. Esto permitió abordar las inquietudes que
surgen a cada padre y también posibilitó una reflexión integrada.
El objetivo de este taller apuntaba a entregar elementos reflexivos frente al
manejo de las pataletas, destacando la importancia de abordar las pataletas desde
un enfoque de respeto hacia el niño; comprendiendo sus necesidades y su etapa
de crecimiento, lo que promueve el apego seguro en el vínculo entre madre/padre
y sus hijos/as. A partir de esa reflexión se expusieron herramientas prácticas para
las conductas disruptivas, fomentando conductas de apego seguro y de crianza
respetuosa.
Se utilizó material gráfico y audiovisual para ayudar a ejemplificar la
aplicación de las técnicas en el caso de pataletas, lo que permitió comprender el
rol de los padres cuando estás se gatillan. De esta manera, se trabajó junto a los
padres y madres, de manera experiencial y vivencial, la importancia de ser
conscientes del entorno cultural y del aporte de los padres en la regulación
emocional de sus hijos.
A la actividad se inscribieron 14 estudiantes, sin embargo, asistieron 7 estudiantes
y se contó con la participación de un papá y una mamá que no son estudiantes de
la UAH, quienes tuvieron la posibilidad de compartir sus experiencias entre los
asistentes, que son sus pares.
El mensaje que se entregó a los estudiantes en el taller apunta a relevar la
influencia entre la regulación emocional y el desarrollo cerebral de los niños, ya
que un niño con pataletas no posee las herramientas cognitivas y emocionales que
le permitan regular su sentir, siendo fundamental el rol de los padres en ayudar al
niño/a a reconocer, contener y expresar sus emociones.
“Navidad “
5 de Diciembre
El jueves 05 de diciembre, se llevó a cabo la octava actividad del año, que consistió
en desarrollar un espacio Recreativo enmarcado en la celebración de la víspera de
la Navidad. Esta fue la última actividad programática del Programa para el año
2013, donde se invitó a participar a todos los estudiantes inscritos al PCC junto a
sus hijos, sujeta a previa inscripción. Hasta el 02 de diciembre se inscribieron 47
estudiantes y 51 niños/as, de los cuales asistieron 38 estudiantes y 42 niños/as.
El objetivo de esta actividad apuntaba a poder propiciar un espacio de diversión,
encuentro, alegría y mucha sorpresa tanto para los niños y niñas como también
para los estudiantes, donde el espíritu navideño se orientó a rescatar los valores

22
positivos y el vínculo amoroso entre padres e hijos. En esta oportunidad, además,
se le entregó un reconocimiento a la Psicóloga Francisca Montedonico, quien ha
desarrollado los espacios formativos del PCC desde el año 2012.
Para la realización de la actividad se contó con el apoyo de una
Productora de eventos infantiles, quien aportó los elementos animación y
recreación lúdica para los niños, conjuntamente se contó con el servicio del Casino
Serial de la UAH, quienes entregaron el apoyo en la alimentación.
En cuanto al espacio físico donde se realizó la actividad, se
decidió utilizar el patio del Edificio de Erasmo Escala 1822, tal como se utilizó el
año anterior, puesto que se cuenta con el espacio físico adecuado para las
distintas actividades infantiles.
En el año 2013 el Programa tuvo un total de 145 estudiantes inscritos, quienes previamente han
presentado en la DAE documentación que acredita su condición de Paternidad y Maternidad.
Es importante señalar que, del total de estudiantes inscritos en el Programa Contigo Creciendo, 77
estudiantes participaron en al menos una actividad del Programa el año 2013.
Política de Beneficios para Estudiantes Padres y Madres de la UAH
Aprobada el año 2012 por el Consejo Académico de nuestra Universidad, establece lineamientos
fundamentales como “flexibilidad académica, acceso preferencial a las ayudas estudiantiles que la Universidad
dispone para sus estudiantes y la invitación a una participación más activa en los Programas y actividades que la
Universidad diseñe y promueva para este grupo objetivo”1
.
De esta manera, el Programa Contigo Creciendo cobra un rol fundamental en proteger la permanencia
de los estudiantes que en condición de padre o madre, para que concluyan sus estudios, convirtiéndose en el
ente articulador entre estos estudiantes y sus respectivas Coordinaciones Académicas, con la finalidad de
resguardar los derechos que les otorga la Política.
Respecto a la flexibilidad, el área de Gestión Estudiantil de la DAE abordará lo referente a la Flexibilidad
Académica que alude al justificativo de Inasistencias y vinculación con las Coordinaciones entorno al monitoreo y
evaluación de la Política.
Por otra parte, la gestión y administración de los beneficios será abordada por el área de Bienestar y
Servicios al Estudiante, quien tendrá a cargo el proceso de Postulación y administración de las Becas
Institucionales de Mantención (Beca de Alimentación y Beca Fotocopia), a las cuales podrán postular los
estudiantes inscritos al Programa, que no posean otro beneficio de mantención Estatal. El año 2012, 7
estudiantes fueron beneficiados con Beca de Fotocopias y/o Alimentación.
De acuerdo a lo anterior, a partir de la creación de la Política, el Programa Contigo Creciendo amplió su
capacidad de intervención y gestión, puesto que ya no sólo desarrolla actividades que vinculen al estudiante con
su hijo/a y le entregue herramientas para la crianza, sino que también permite desarrollar una planificación
1
Consejo Académico UAH, Política de Beneficios para estudiantes padres/madres de la Universidad Alberto Hurtado, enero 2012.

23
estratégica para el acceso a beneficios y servicios atingentes a las necesidades que
requieren los estudiantes que son padres para permanecer en la universidad.
Mayor información de esta Política en
http://www.uahurtado.cl/pdf//Reglamento_Beneficio_Estudiantes_Madres-Padres_2012.pdf
VI.1.1 Presupuesto
En relación con el presupuesto destinado al Programa durante el año 2013, es importante señalar que se destinó
un total de $ 3.194.966. El detalle de gastos se expone a continuación:
Tabla Nº 6 Ejecución presupuestaria programa Contigo Creciendo
Descripción Monto en $
Semana de bienvenida $ 0
Lanzamiento del programa $ 0
1er Espacio Formativo Estimulación y Apego YUKIDS $ 361.360
2º Espacio Formativo Estimulación y Apego -Celebración Dia de
la madre y del Padre
$ 264.538
3er Espacio Formativo Estimulación y Apego $ 150.000
4º Espacio Formativo (cierre Estimulación y Apego y se inicia
Autoridad y Limites).
$ 150.000
5º Espacio Formativo Autoridad y Limites $ 150.000
6º Espacio Formativo paseo My World $ 455.488
7º Espacio Formativo $ 150.000
Navidad $ 1.259.100
Insumos $ 254.480
Total $ 3.194.966

24
A continuación se colocan algunos registros fotográficos de las distintas
actividades que se desarrollaron durante el año.
1er Espacio Formativo Estimulación y Apego YUKIDS 1er Espacio Formativo Estimulación y Apego YUKIDS
2º Espacio Formativo Estimulación y Apego- 3er Espacio Formativo Estimulación y Apego
Celebración Día de la madre y del Padre
4to Espacio Formativo .Autoridad y Límites 5to Espacio Formativo. Autoridad y Límites

25
6º Espacio Formativo paseo My World 6º Espacio Formativo paseo My World
7º Espacio Formativo Celebración Navidad

26
IV.2 PROGRAMA “ARTE Y CULTURA”
El programa de Arte y Cultura perteneciente a la unidad de Gestión Estudiantil DAE UAH, se instala
como un espacio que desarrolla, promueve y difunde la producción artística cultural nacional a estudiantes y
a la comunidad universitaria en general. El programa propone vincular la importancia del pensamiento
divergente de la educación por el arte al proceso formativo integral de estudiantes, ésta experiencia de
incorporación con el proceso de los lenguajes del arte en todas sus manifestaciones fomenta entre otros,
aspectos lúdico y creativo de tal forma que además de ser profesionales con sentido ético y espíritu de
servicio, sean personas capaces de enfrentar desafíos personales y sociales que se les presente. De esta
manera el Programa de Arte y Cultura trabaja con el reconocimiento y mediación de la producción cultural
entendiendo a los lenguajes del arte como una plataforma de construcción identitaria al interior de la
formación de los/las estudiantes y de la comunidad Universitaria en general. Para ello, la DAE ha dispuesto
la creación del cargo de “Coordinador del Programa Arte y Cultura”, desempeñado este 2013 por Ingrid
Vallverdú M., Licenciada en Bellas Artes y profesora de Arte de la Universidad Arcis y Master en Artes
Visuales y educación de la Universidad de Barcelona., quien destinó 20 horas semanales de su jornada a esta
tarea.
IV.2.1 Cursos de Formación General de arte y Cultura
Primer semestre 2013
NOMBRE OFG DESCRIPCION ANTECEDENTES GENERALES
APRECIACIÓN
CINEMATOGRÁFICA
A través de la presentación de los factores que
conforman el relato cinematográfico, este
curso verificará las posibilidades que distintos
directores han tenido para generar el lenguaje
exclusivo de este soporte masivo.
La hipótesis fundamental es entender que el
cine, arte e industria a la vez, permite filtrar
una mirada estética particular, independiente
de donde se genere y de quienes estén
involucrados con él.
Más o menos masivo, mejor distribuido o
relegado a una audiencia limitada, con el apoyo
de marketing o simplemente un secreto de
boca en boca, ciento de películas han
descubierto formas de contar historias,
generando una identificación con grandes
púbicos, e influyendo, a su vez en cientos de
otras cintas.
Se verán entre otros, los principales géneros y
arquetipos cinematográficos: el sentido del
género en la industria.
Docente: Patricio Cuevas
Días: Lunes
Horario: 11:30 a 12:50
Lugar: K32
Dirección: Por definir
Cupos: 30 alumnos
Créditos: 5
EXPRESION A TRAVES DE LA
DANZA
Asignatura teórico práctica donde se aborda la
danza desde el desarrollo y la profundidad de
los dominios expresivos y técnicos sobre el
cuerpo propio y su interacción con sus pares,
sus capacidades y sus mecánicas corporales, en
relación con el espacio y el flujo con el
Docente: Carolina Bigorra
Días: Miércoles
Horario: 16:30 a 17:50 hrs.
Lugar: Por definir
Cupos: 25 alumnos

27
propósito de responder a los requerimientos de
una correcta ejecución de la Danza Moderna y
Contemporánea. Aplicando en escena los
conocimientos adquiridos.
Créditos: 5
ESCRITURA CREATIVA
Este taller se propone como un espacio de
creación e investigación eminentemente
práctico de la escritura escénica (teatro, cine u
otros). Se realizarán ejercicios a partir de
diversas premisas, así como se impulsará la
reflexión del oficio a través de una recolección
de elementos técnicos, referentes artísticos y
las propias experiencias de los estudiantes, que
inspiren, cuestionen y enriquezcan su trabajo
escritural.
Docente: Alejandra Moffat
Días: Viernes
Horario: 11:30 a 12:50 horas
Lugar: Por definir
Cupos: 25 alumnos
Créditos: 5
FOLCLORE Este curso tiene por objeto el acercamiento a la
cultura tradicional, contempla la apreciación
audiovisual de un repertorio general de
manifestaciones de distintas comunidades y
épocas. Como resultado se espera estimular en
los alumnos la comprensión y el respeto por las
diferentes prácticas de las expresiones
tradicionales y su participación activa, directa o
indirecta, en ellas.
Docente: Ossiel Vega
Días: Viernes
Horario: 11:30 a 12:50
Lugar: J22
Cupos: 25 alumnos
Créditos: 5
PINTURA Y COLOR
Taller práctico de nivel básico, destinado a
manejar y aplicar las técnicas de la pintura
acrílica a través del lenguaje del color y la
composición. El objetivo de este taller es
introducir al alumno en el lenguaje de la
pintura y sus diferentes recursos plásticos, a
través de una serie de ejercicios prácticos y
experimentales que desarrollan la capacidad
creativa.
Docente: Felipe Carrión
Días: Martes
Horario: 10:00 a 11:20
Lugar: Por definir
Cupos: 20 alumnos
Créditos: 5
MI CUERPO EN ESCENA
Curso de creación enfocado a que los alumnos
investiguen escénicamente a partir de un
training físico/vocal integrando disciplinas. El
curso busca despertar impulsos creativos en el
participante a través de ejercicios guiados. Los
ejercicios apuntan a asociar libremente desde
imaginarios personales y generar múltiples
relaciones espaciales y contextuales. Es un
curso práctico dirigido a que los alumnos
desprendan material de diversas fuentes y
aprendan a traducirlo en ejercicios escénicos
siendo ellos creadores-intérpretes.
Docente: Loreto
Leonvendagar
Días: Jueves
Horario: 11:30 a 12:50
Lugar: Por definir
Cupos: 25 alumnos
Créditos: 5
TEATRO
El objetivo del taller es que los alumnos
experimenten un viaje de introducción por
diferentes gamas del teatro. Para ello se basan
en observar tres grupos de la naturaleza que
nos rodea: los elementos, las materias y los
animales. Para luego, en una segunda etapa,
Docente: Pilar Santelices
Días: Viernes
Horario: 10:00 a 11:20
Lugar: Por definir
Cupos: 25 alumnos

28
ver en qué aspectos lo observado se puede
comparar e integrar al ser humano tanto en su
gestualidad, en sus movimientos y en su voz;
como en sus creaciones así como la poesía, la
pintura y el cine.
Créditos: 5
FOTOGRAFIA
Curso taller enfocado a que los estudiantes
aprendan técnicas de fotografía y logren
investigar un lenguaje y formas determinados
en relación con la composición fotográfica.
Docente: Cristian Ureta
Días: Jueves
Horario: 13:30 a 15:50 hr.
Lugar: Por definir
Cupos: 30 alumnos
Créditos: 5
Segundo semestre 2013
NOMBRE OFG DESCRIPCION ANTECEDENTES GENERALES
HERRAMIENTAS TEATRALES
PARA LA COMUNICACION
Saber cómo comunicarse de manera efectiva es
clave para desenvolverse en la vida, en el plano
personal, relaciones afectivas, ámbitos de
trabajo y estudio. A través de una metodología
práctica y lúdica inspirada en las artes
escénicas, los estudiantes van a mejorar su
comunicación verbal y no verbal, adquirir
técnicas de vocalización, desplante y
asertividad corporal que permitan fortalecer
sus habilidades sociales de tal manera que
mejoren sus relaciones interpersonales, su
desempeño en los estudios y en espacios
laborales.
Docente: Pilar Santelices
Días: Viernes
Horario: 11:30 a 12:50
Lugar: D 11
Dirección: A. Barroso 37
Cupos: 25 alumnos
Créditos: 5
DANZA
La asignatura aborda el movimiento técnico
expresivo del cuerpo en relación a los factores
del movimiento: tiempo, energía y espacio. La
clase se desarrolla y profundiza desde el
entrenamiento del cuerpo en relación a la
exploración de sus capacidades y mecánicas,
realizando diversos fraseos de movimiento, que
abordan distintas energías, imágenes y
temáticas. Sirviendo como pautas para
experimentar, crear y transmitir en escena los
intereses personales aplicando lo aprendido en
la asignatura.
Docente: Carolina Bigorra
Días: Miércoles
Horario: 16:30 a 17:50 hrs.
Lugar: D 11
Cupos: 20 alumnos
Créditos: 5
CUENTO POLICIAL
El curso propone generar un laboratorio de
escritura: un espacio de trabajo, que estimule
la creatividad y la expresión por la escritura de
cuentos policiales a través de la creación y la
investigación. Se realizarán ejercicios a partir de
diversas premisas, así como se impulsará la
reflexión del oficio a través de una recolección
de elementos técnicos, referentes artísticos y
Docente: Alejandra Moffat
Días: Martes
Horario: 11:30 a 12:50 horas
Lugar: K 52
Cupos: 25 alumnos
Créditos: 5

29
las propias experiencias de los estudiantes, que
inspiren, cuestionen y enriquezcan su trabajo
escritural. Mediante el trabajo recaudado a lo
largo del semestre se realizará una exposición
final abierta al público. El taller está destinado a
personas con y sin experiencia previa en la
escritura de cuentos.
LENGUAJE FOTOGRAFICO
El curso Lenguaje Fotográfico tiene como
objetivo el conocer, experimentar y reflexionar,
entorno a diferentes medios que provienen de
la fotografía contemporánea, aproximando al
alumno a través de la historia, teoría y práctica
artística al mundo de la creación.
Docente: Francisca Montes
Días: Martes
Horario: 11:30 a 12:50
Lugar: G 11
Dirección: E. Escala 1835
Cupos: 30 alumnos
Créditos: 5
EL MUSEO COMO LENGUAJE
VISUAL
El Museo como experiencia visual es una
asignatura que se instala como un
acercamiento a las Artes Visuales y sus
diferentes lenguajes a través de la experiencia
del recorrido por Museos y galerías. Esta
experiencia está orientada a entregar
herramientas para conocer, analizar y
reflexionar sobre obras de artistas, sus
contextos de producción y elementos visuales
que construyen sus trabajos.
Docente: Ingrid Vallverdú
Días: Jueves
Horario: 11:30 a 12:50
Lugar: K
Cupos: 25 alumnos
Créditos: 5
TECNICAS MIXTAS EN LA
PINTURA
El taller está destinado a introducir al alumno
en el manejo y experimentación de variadas
técnicas mixtas, provenientes de la pintura.
Docente: Felipe Carrión
Días: Lunes
Horario: 11:30 a 12:50
Lugar: D 11
Cupos: 25 alumnos
Créditos: 5
CINE CHILENO
CONTEMPORÁNEO
El curso “Cine chileno contemporáneo” analiza
y estudia los aspectos estéticos más relevantes
de la producción cinematográfica de los últimos
años poniendo especial énfasis en las
propuestas del llamado Novísimo cine chileno,
analizando la influencia de las corrientes y
movimientos cinematográficos extranjeros en
el devenir del cine chileno contemporáneo. A
través del visionado de los filmes precisar
conceptos como: nueva estética, identidad
cultural, espacios de los no lugares, ciudad y
vagabundeo.
Docente: José Miguel Ortega
Días: Jueves
Horario: 16:30 a 17:50
Lugar: E 41
Cupos: 25 alumnos
Créditos: 5
GENEROS
CINEMATOGRÁFICOS
A propósito del conocimiento básico de todos
los factores de producción involucrados en el
cine de gran distribución y en las
cinematografías regionales más contingentes,
examinamos ahora, desde el punto de vista
estético, los patrones culturales más
recurrentes de la industria, los que
Docente: Patricio Cuevas
Días: Lunes
Horario: 13:30 a 14:50
Lugar: Por definir
Cupos: 30 alumnos
Créditos: 5

30
desembocan en distintas experiencias
arquetípicas, conocidas popularmente como
géneros cinematográficos. Nuestro recorrido
identificará los géneros más relevantes,
influyentes y destacados de la historia del cine,
a la vez que situando siempre su valor estético
al conocimiento y aporte al cine en cuanto
lenguaje y producto de la industria cultural.
IV.2.2 EXTENSIÓN CULTURAL Y VINCULACIÓN CON EL MEDIO
Las actividades de extensión relativas al calendario 2013, tienen como objetivo visibilizar la
producción de arte y cultura nacional actual, para generar mediaciones educativas que propicien la reflexión
y el conocimiento con las diferentes expresiones.
De este modo la programación intenta abordar líneas de trabajo desde la visualidad, el movimiento, el
patrimonio, entre otros.
Las actividades de extensión relativas la vinculación con el medio, se consideran como el vínculo de
relación con el exterior, es decir posicionar al programa, como a la institución fuera de la Comunidad
universitaria.
De esta manera, el Programa de Arte y Cultura trabaja:
 Desde la generación de redes de trabajo.
 Desde la activación de convenios
 Desde la actualización continua de la plataforma web.

31
ACTIVIDAD MES DESCRIPCIÓN DATOS ACIERTO MEJORAS
1 Celebremos el
Día de la Danza
Abril Presentación de Danza
contemporánea de la compañía
Danza en Cruz dirigida por
Valentina Pavéz y Rodrigo
Fernández. La actividad
realizada en el patio central
tuvo como objetivo poder
celebrar la conmemoración
internacional del día de la danza
al interior de la universidad.
Amplia
participación de
la comunidad
universitaria.
Fue importante poder
definir la apertura del
calendario del programa
con una actividad de esta
relevancia, dichala
compañía entregó un
espectáculo de calidad.
Manejo de Audio.
Relación tiempo-actividad
con la compañía
2 Coro Polifónico
UAH
“Cantata Mistral la
Extranjera”
Mayo Concierto del Coro Polifónico,
realizada en el Aula Magna,
organizada como audición para
Piotr Nawrot. La Cantata
convocó a importantes
personalidades del mundo de la
música y el arte, destacando a
Paola Volpato, reconocida actriz
de teatro, cine y televisión,
quien realizará la narración de la
poesía y cartas de amor de
Gabriela Mistral, y a Magdalena
Prieto, joven intérprete musical.
La presentación
tuvo una
importante
cantidad de
asistentes debido
a la importancia
del evento para
sus participantes.
La presentación que se
constituyó como audición
para participar en el
Festival Misiones de
Chiquitania, Bolivia,
cumplió el objetivo
esperado integrando la
lista de seleccionados a
dicho evento.
Mayor difusión a la
comunidad universitaria.
3
Día internacional
del
Museo. Exposición
“Un recorrido por
La educación
chilena:
textos objetos e
Imágenes
Mayo
La actividad que tenía como
objetivo difundir la colección
fotográfica del Museo de la
Educación Gabriela Mistral, se
realizó al interior del casino de
A. Barroso 10 con la exposición
de 12 imágenes digitalizadas a
gran escala, las que forman
parte dela archivo digital de
alrededor de 6.000 fotografías
La exposición se
mantuvo
alrededor de 20
días, teniendo
una buena
acogida de parte
de los asistentes.
La exposición tenía una
flexibilidad en sus
condiciones de montaje y
de requerimientos en
general, que posibilitaron
ampliar su permanencia
en la universidad.
Generar más actividades
con estas características
físicas.

32
que dan cuenta de la historia de
la educación en Chile.
4 Radio Federación
más 1 invitado
en Vivo
Junio Esta actividad se planteó como
el inicio de una serie de
encuentros al mediodía cuya
finalidad era estrechar el vínculo
entre la Radio Federación y la
comunidad universitaria.
La actividad que
se iba a realizar
en el casino de A.
Barroso 10.,
lamentablemente
no se pudo llevar
a cabo, ya que el
artista invitado
no se presentó a
la actividad
Volver a establecer el
vínculo con el nuevo grupo
de gestión del proyecto
radio federación.
5 Obra “Hombre
Violento”
Junio La obra “Hombre violento”, que
se realizó en la Sala K11,
consistió en un proyecto
financia por el Fondart, que
consistía en una
perfoconferencia que plantea
desarrollar una síntesis teórica
sobre la violencia masculina. La
actividad que trabajaba con los
actores y equipos multimedia.
Actividad de Baja
convocatoria,
que estaba
planificada desde
el año 2012.
La obra perfoconferencia
es un formato novedoso.
Debió haber tenido varias
funciones en diferentes
horarios, y espacios.
6 Obra “El once” Septiembre La agrupación de teatro la Junta,
bajo la dirección de Juan Pablo
Troncoso, realizo esta obra con
el objetivo de intentar
reflexionar sobre la situación
actual del país. El resultado es
una pieza teatral que muestra
un constante dialogo entre
cuatro jóvenes que quieren
entender el país.
La actividad se
desarrolló con
mucho éxito, y
fue muy bien
recibida en la
comunidad
estudiantil de la
universidad.

33
7 Fiestas Patrias UAH Septiembre La actividad se realizó en
celebración a las fiestas
nacionales, participando en la
construcción de una mini fonda
organizaciones, proyectos y
centros de estudiantes.
Desarrollada en el patio central,
personajes típicos de la cultura
popular y, músicos y bailarines
dieron la bienvenida a estas
fiestas.
En la actividad
participaron los
estudiantes y la
comunidad
universitaria en
general, Se
calcularon
alrededor de 300
personas.
Es interesante la relación
colaborativa con los
diferentes organismos y
proyectos estudiantiles,
habría que continuar
trabajando en este
sentido y replicar la idea a
otras actividades.
Es importante mejorar el
vínculo de redes sociales y
de difusión en general.
8 Postulación a
Fondos DIRAC
Octubre Se postuló a estos fondos con la
finalidad de buscar recursos
para el Coro Polifónico; la
finalidad era allegar recursos
para participar en el Festival de
la Chiquitanía de Santa Cruz de
Bolivia en el año 2014.
La postulación se
realizó en los
tiempos
estimados.
Postular a diferentes
fondos para área de arte:
Fondart, DIRAC, Ley
Valdés.
Profesionalizar la
generación de material y
documentación tanto para
el Coro como para la
Compañía Teatro.
9 Estreno compañía
de Teatro
Octubre La compañía de teatro de la
UAH, dirigida por la profesora
Claudia Burgos y su electo
estable, estrenó durante el mes
de octubre la obra “el Amor es
un francotirador, de la
dramaturga argentina Lola
Arias. Con este trabajo la
compañía fue invitada a
participar al Primer Festival de
Teatro Universitario organizado
por la Universidad Católica de
Córdoba, Argentina.
LA compañía realizo una
temporada de funciones,

34
participando en la Semana de la
Cultura 2013.
10 Semana de la
Cultura.
Noviembre La semana se la cultura se
desarrolló a través de diferentes
actividades las que estaban
divididas en: Talleres, Ferias y
presentaciones.
Alguna de las actividades
desarrolladas fueron:
- Talleres :
1. Taller de comics, 2.Taller de
construcción de objetos por
medio del reciclaje, 3.Taller de
Malabarismo.
-Ferias:
1. Feria Fanzine: es una feria de
autogestión, de convocatoria
abierta, que se realiza desde
Febrero del 2011, y mes a mes,
reúne a más de 30 expositores
los que comparten sus
producciones y ediciones de
revistas y dibujos, a un público
de más de 200 personas.
2. Domingo Feria: es una feria
semanal que abre un espacio de
encuentro ciudadano en la
comuna de Providencia cada
domingo. Es una plataforma
urbana donde confluye el
comercio libre, el arte y
múltiples proyectos barriales y
comunales que fortalecen la
identidad del barrio.
Presentaciones:
Se produjo un
cambio de la
fecha de la
actividad.
Importante participación
de estudiantes en talleres
alternativos. Construir un
archivo de fotografías de
la actividad.
Focalizar los esfuerzos en
actividades de mayor
relevancia e impacto.
Disponer de un equipo más
grande de producción.

35
Ofg de Danza con la dirección y
producción de la profesora
Carolina Bigorra. Companías
invitadas: Balmaceda Arte
Joven, Egresados U. Chile, entre
otras, además del grupo de la
participacion de los/las
estudiantes del curso de
formación general.
Ofg de Cine, actividad
gestionada por el profesor
Patricio Cuevas para la
Exhibición de la pelicula “El Tío”.
La exhibición fue producida por
el grupo de alumnos del curso.
Presentación musical del grupo
de Jazz guachaca “De Perilla”.
Presentación musical del
profesor Tata Barahona.
Presentación de la exposición
“La edad de Oro” recopilación
de obras en torno a la figura de
José Martí. Embajada de Cuba.

36
Aspectos a destacar:
1.- Contratación de Coordinadora del Programa Arte y Cultura, bajo dependencia exclusiva de la Dirección
de Asuntos Estudiantiles y con media jornada de trabajo se constituye en un importante avance desde la
gestión del programa. Su presencia permite articular, programar y destinar mayor tiempo y concentración
casi exclusiva al desarrollo del programa.
2.- Integración de nuevos profesores a los cursos optativos de formación general, además de renovación en
la oferta de cursos OFG artístico – culturales ofrecidos por el Programa Arte y Cultura.
3.- Mayor dedicación (en términos de tempo) a las compañías artísticas de la UAH; específicamente Coro
Polifónico de la UAH y Compañía de Teatro. Esta “mayor dedicación” se tradujo en la realización de
conciertos, obras teatrales y la participación de ambas Compañías en actividades internacionales: Compañía
de Teatro en encuentro internacional de compañías teatrales universitarias, en el mes de noviembre en la
Universidad Católica de Córdoba (Argentina), y el Coro Polifónico que ha sido invitado a participar del X
Festival de Müsica Renacentista y Barroca Americana “Misiones de Chiquitos”, a realizarse en el mes de abril
de 2014 en Santa Cruz de la Sierra, Bolivia.
4.- Apertura a nuevas fuentes de financiamiento vía fondos concursables: Se exploró durante el 2013 la
opción de postular a fondos públicos. Si bien los resultados no fueron satisfactorios se incursionó en la
postulación (fallida) a FONDART, Fondos 2% del Gobierno Regional Metropolitano y Fondos de Arte y
Cultura de la Dirección de Arte y Cultura del Ministerio de Relaciones Exteriores.

37
A continuación se colocan algunos registros fotográficos de las distintas
actividades que se desarrollaron durante el año.
Afiche de celebración “Día Internacional de la Danza en
la UAH”
Presentación obra “Raíces de cuerpo”. Día
Internacional de la Danza en la UAH
Coro Polifónico de la UAH, dirigido por el académico del
Instituto de Música, profesor Andrés Castro Fones.
Concierto Coro Polifónico UAH. “Gabriela Mistral,
la Extranjera”

38
Afiche celebración “Día Internacional de los Museos” en
la UAH
Montaje Exposición “Archivo fotográfico Museo
Pedagógico de Chile”. Día Internacional de los
Museos
Perfoconfencia “Hombre violento”. Proyecto
FONDART presentado en la UAH
Presentación obra teatral “El Once”, en el marco
de las actividades de conmemoración de los 40
años del Golpe de Estado en Chile

39
Celebración de fiestas patrias 2013
Presentación de danza curso OFG profesora
Carola BIgorra. Semana de la Cultura UAH
“Domingo Feria”. Semana de la Cultura UAH 2013 Galería Móvil. Exposición cursos optativos de
formación general artístico – culturales. Semana
de la Cultura.

40
Exposición “José Marti en la plástica cubana” Semana
de la Cultura UAH 2013
Elenco Compañía de Teatro UAH. Obra “El amor es
un francotirador”

41
IV.4 PROGRAMA “UAH SALUDABLE”
Durante el 2013 el Programa UAH Saludable se estableció tres tipos de intervenciones:
celebración de Días Internacionales, realización de Campañas y Semanas Saludables.
IV.4.1. Celebración de Días Internacionales:
Los días que se celebraron en el 2013 fueron los siguientes:
Marzo Día del Agua
Abril: Día de la Salud
Mayo: Día del Reciclaje
Mayo: Día del Tabaco
Noviembre: Día de la Diabetes
Imágenes de la difusión de los Días:

44
IV.4.2 Campañas
Las campañas que se desarrollaron fueron:
Abril: Feria de Convenios
Abril a Noviembre: Consejerías en Salud Sexual y Reproductiva
Junio y Septiembre: Campaña de Donación
Septiembre: Cuídate en las Fiestas
Noviembre: Previene: Evaluación de Glicemia
Feria de Convenios: Dicha campaña se llevó a cabo en
el mes de Abril. La afluencia de público no fue la
esperada, los estudiantes señalaron que hubo poca
difusión y que el lugar fue poco estratégico. Las
empresas y organizaciones que participaron fueron:
 Instituto de Desarrollo Humano
 Clínica Dávila
 Gimnasio Pacific
 Ultravisión
 Centro Médico Español
 Edusex
Campaña de Donación: En conjunto con la organización Dona
Sangre. Este año se llevaron a cabo dos donaciones. Éstas se
llevaron a cabo en el mes de Mayo y la segunda en el mes de
Septiembre.Dicha campaña tuvo una gran aceptación en la comunidad,
los que se acercaron un total de 243 donantes voluntarios,
lo que puede salvar a 972 vidas.

45
Campaña “Cuídate en estas Fiestas”: En esta campaña, que se llevó a cabo en la segunda semana
de septiembre, tuvo como finalidad que nuestra comunidad pueda dimensionar el alto consumo de
alimentos altos en grasas saturadas y de alcohol en este periodo. Dicha campaña se realizó en los
casinos de la universidad y consistió en entregar un individual a los usuarios de estos. Se
distribuyeron 400 unidades.
Cam ñar a
Campaña Consejería en Salud Sexual y Reproductiva:
En este año se estableció una consejería regular con fechas
establecidas para la orientación de nuestros estudiantes. En el 2013
se destinaron 8 viernes del año para entregar este servicio, en estas
instancias se atendieron a 46 estudiantes. Las estudiantes que
participaron de la actividad eran de diversas carreras,
predominando estudiantes de la carrera de Educación Básica.

46
Las carreras atendidas fueron las siguientes:
Carrera N° de estudiantes
Educación Básica 11
Pedagogía en Lenguaje Castellana 9
Derecho 6
Trabajo Social 5
Periodismo 4
Sociología 4
Bachillerato 2
Pedagogía Inglés 2
Psicología 1
Pedagogía en Historia y CCSS 1
Educación Parvularia 1
TOTAL 46
De esas consejerías se sistematizaron algunos datos respecto al inicio de la actividad sexual de
estos jóvenes y al uso o no uso de métodos anticonceptivos.
a) Inicio Actividad Sexual
Si 93.5%
No 6.5%
b) Uso de método anticonceptivo
El 82,6 % ya se encontraba usando algún tipo de método anticonceptivo, pero solo el 9% usaba
preservativo.

47
Campaña “Operativo de Glicemia”:
Esta actividad se llevó a cabo en el mes de Noviembre, se
realizó un operativo de Glicemia, colesterol capilar y de
presión arterial en conjunto con la Universidad Sek y su
Escuela de Enfermería. En esta actividad fueron evaluadas 80
personas y los resultados fueron los siguientes:
• 66% de ellos, tienen antecedentes familiares de riesgo
cardiovascular.
• 85% de los encuestados tienen una alimentación poco
ordenada y tiene hábitos de tabaquismo.
• 15% de ellos desarrolla tratamientos preventivos.
IV.4.3 Semanas Saludables:
Durante el año 2013 se llevaron a cabo dos semanas
saludables, en los meses de Junio y Septiembre. Las
semanas fueron desarrolladas en conjunto con las
distintas organizaciones con las que mantenemos
vinculación.
3ª Semana de la Alimentación Saludable:
En esta tercera versión, al igual que en años anteriores,
se desarrollaron distintas actividades dirigidas la
comunidad hurtadiana. Participaron unas 200 personas,
tanto trabajadores como estudiantes, en las distintas
actividades. Esta semana se realizó desde el martes 4 al 6
de Junio. Las organizaciones que participaron fueron las
siguientes: Comer Mejor, Yo Tomo y Como, Sodexo,

48
Casino Serial, Revista Sana, Elige Vivir Sano, Inta, Embajada de México, Perú, Honduras,
Colombia, y Paraguay. Las actividades que se llevaron a cabo fueron:
 Feria Pro Salud
 Evaluación Nutricional
 Cocina Gourmet En Vivo
 Intervención Desórdenes Alimenticios
 Charla Educativa
 Individual Saludable
 Encuesta Saludable
 Feria Cultural Gastronómica
Cabe de destacar, que las dos actividades que tuvieron mayor impacto en cuanto l nivel de participación
fueron: la 1a encuesta saludable y la Feria Cultural Gastronómica.
La encuesta que se aplicó sobre Hábitos Alimentarios, a la comunidad estudiantil, fue llevada a cabo por la
ONG Comer Mejor de la Universidad de Chile, con la participación de 22 voluntarios universitarios. Esta
encuesta se aplicó a 502estudiantes de nuestra Universidad:
Las conclusiones que se recogen de la aplicación de la encuesta son las siguientes:
1. Existe un alto consumo de azúcares (tales como bebidas, dulces, pasteles, chocolates y caramelos),
cereales (tales como pan, papas, arroz y tallarines), seguidos del consumo de verduras.
2. Un 91% de la población almuerza en la universidad, en tanto un 9% no almuerza por falta de
tiempo.
3. Un 90% considera que la Universidad no tiene lugares o comedores apropiados para almorzar. Un
40% de los encuestados sugiere que es necesario contar con otro lugar independientemente de los
casinos para almorzar, un 38% señala poder disponer de más tiempo.
Por otra parte, la actividad que tuvo una gran aceptación por parte de la comunidad fue la Feria
Gastronómica. Este año se hizo una modificación, incorporando en ella, los bailes tradicionales de cada país
participante. Se contó con la participación de las embajadas de México, Honduras, Paraguay, Colombia y
Perú, además del Grupo de Bailes Americanos, los que interpretaron una muestra de cada país participante.
En dicha actividad se promocionó la comida de los distintos países y se contó con cerca de 1000 estudiantes
en el Patio Central.

49
3ª Semana de la Prevención de Salud:
Semana de la Prevención de Salud:
Con la participación de unos 1500 estudiantes se llevaron
a cabo múltiples actividades durante los tres días de la
Semana de la Prevención durante la primera semana de
Septiembre. Dicha semana participaron una diversidad de
organizaciones como la Universidad Sek, Edusex,
Fundación Paréntesis, Elige Vivir Seguro, Ultravisión,
Instituto de Desarrollo Humano, Masoterapia Chile,
Centro gestión Capital Humano, Conaset y SENDA.
Las actividades con mayor nivel de participación fueron
las del día primer día: se colocó un stand de masajes
express, apagado de extintores y una intervención de un
choque en motocicleta.
Otra de las actividades realizadas fue la Feria de la
Prevención, destacándose el Stand de Elige Vivir Seguro
que entregó a los asistentes un botiquín de hogar (se
entregaron cerca de 500 botiquines) e información de
primeros auxilios. Por otra parte, en el escenario se
desarrolló el curso de RCP junto a los estudiantes y
posteriormente se hizo el concurso si se la sabe gane con
el apoyo de un actor, que representó a un accidentado.

50
IV.5 PROGRAMA “BIENVENIDA INSTITUCIONAL”
La Dirección de Asuntos Estudiantiles, como en años anteriores, organizó la Bienvenida de Alumnos
Nuevos, año 2013.
La semana de bienvenida de alumnos nuevos, instancia a través de la cual la Universidad recibe
oficialmente a los estudiantes de primer año, se realizó entre los días lunes 04 y viernes 08 de marzo de
2013. A continuación se presenta el folleto de la bienvenida alumnos nuevos 2013:

51
El programa de la semana de bienvenida de alumnos nuevos 2012 fue el siguiente:
LUNES 05 MARTES 06 MIERCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09
08:30 – 09:50 hrs:
Bienvenida a
Estudiantes nuevos
por carrera o
escuela
10:00 – 11:00 hrs:
“Alberto Hurtado y
el proyecto
ignaciano”
11:00 – 12:00 hrs:
Taller
“Orientaciones para
la buena
convivencia
universitaria”
12:15 – 13:00 hrs:
Bienvenida
Institucional
13:00 – 15:15 hrs:
Feria Hurtadiana
15:30 – 17:30 hrs:
Test de Lenguaje
17:30 – 19:00 hrs:
Prueba de
Competencias
Habilitantes de
Inglés y Prueba de
Diagnóstico TIC´s
09:00 – 11:00 hrs:
Test de
Matemáticas
11:15 – 14:00 hrs:
Jornada Deportiva
– Recreativa
15:30 – 18:00 hrs:
Prueba de
Competencias
Habilitantes de
Inglés y Prueba de
Diagnóstico TIC´s
09:00 – 10:00 hrs:
Inducción al
Sistema de
Biblioteca
10:00 – 11:00 hrs:
Inducción al
Sistema de
Autogestión
Estudiantil
11:00 – 12:00 hrs:
Intervención
Cultural
12:30 – 14:30 hrs:
Bienvenida a
alumnos de región
e intercambio
15:30 – 18:00 hrs:
Prueba de
Competencias
Habilitantes de
Inglés y Prueba de
Diagnóstico TIC´s
15:30 – 18:00 hrs:
Prueba de
Competencias
Habilitantes de
Inglés y Prueba de
Diagnóstico TIC´s
12:00 – 13 hrs:
Eucaristía de
comienzos de año
15:30 – 18:00 hrs:
Prueba de
Competencias
Habilitantes de
Inglés y Prueba de
Diagnóstico TIC´s

52
A continuación presentamos cada actividad con una breve descripción y el responsable
de la misma:
ACTIVIDAD DESCRIPCION RESPONSABLE
Bienvenida a estudiantes
por carrera o Escuela
Actividad inicial de la semana de bienvenida, reúne a los
estudiantes de cada carrera en un espacio físico previamente
definido. En esta actividad los estudiantes son recibidos por el
equipo directivo de cada carrera, se les entrega material
explicativo de las actividades de la semana y se les entrega
información acerca de la Universidad, la malla curricular de la
carrera, objetivos, etc.
Cada Unidad Académica
Alberto Hurtado y el
proyecto universitario
Actividad organizada y coordinada por el Centro Universitario
Ignaciano, tiene por finalidad presentar a los nuevos
estudiantes la figura de San Alberto Hurtado y cómo ésta se
vincula con la Universidad y el mundo de la educación en
general.
CUI (Centro Universitario
Ignaciano)
Taller “Orientaciones para
la buena convivencia
universitaria”
Actividad organizada y coordinada en conjunto por DAE, Centro
de Desarrollo Personal y las unidades académicas. Consiste en
la realización de un taller con los estudiantes nuevos en torno
al tema “convivencia universitaria”. Los estudiantes, apoyados
por un profesor – facilitador, debaten grupalmente en torno a
aquellos elementos que facilitan y dificultan la buena
convivencia universitaria.
DAE- CEDEP – Unidades
Académicas.
Bienvenida Institucional Ceremonia oficial de bienvenida institucional a los estudiantes
de primer año. Se realiza en el Centro Deportivo Jorge González
Förster S.J y en él participan las máximas autoridades de la
Universidad quienes dan la bienvenida a los nuevos estudiantes
DAE
Feria Hurtadiana Actividad recreativa desarrollada en el patio central, y
organizada por la Dirección de Asuntos Estudiantiles. La DAE
invita a las demás unidades de la Vicerrectoría de Integración, a
la FEUAH, proyectos estudiantiles y Dirección de Biblioteca a
instalar sus stands para que los nuevos estudiantes conozcan
los servicios que la UAH ofrece a los nuevos estudiantes.
Además, se entrega a cada estudiante un refrigerio.
DAE
Test de Competencias
Habilitantes y Prueba de
Diagnóstico TIC´s
Test aplicado por la Dirección de Docencia, busca certificar el
nivel de conocimiento de los estudiantes nuevos en
Matemáticas, Lenguaje, Inglés e Informática. Cada test es
obligatorio, y deben rendirlo todos los estudiantes en la fecha
señalada.
VRA

53
Tarde Deportiva -
Recreativa
Actividad organizada por el área de Deportes de la DAE,
consiste en la realización de una jornada de deportes y
recreación en el Centro Deportivo de la Universidad donde se
realizan campeonatos, baile (zumba), concursos, etc.
DAE
Inducción al Sistema de
Biblioteca
Actividad organizada conjuntamente por DAE y Dirección de
Biblioteca, consiste en una capacitación a los estudiantes de
primer año en el uso de la plataforma web del sistema de
préstamo bibliotecario, con la finalidad de que se familiaricen
en la búsqueda de títulos y solicitud de préstamo de libros en
biblioteca. Para esta actividad la DAE dispone un equipo de
capacitadores que son preparados por la Dirección de
Biblioteca para realizar la capacitación.
DAE – Dirección de
Biblioteca
Inducción al Sistema de
Autogestión Estudiantil
Actividad organizada conjuntamente por DAE y Dirección de
Admisión y Registro Académico, consiste en una capacitación a
los estudiantes de primer año en el uso de SIGA (Sistema de
Autogestión Estudiantil), ello con la finalidad de que se
familiaricen en el uso de esta plataforma web. Para esta
actividad la DAE dispone de un equipo de capacitadores que
son preparados por la Dirección de Admisión y Registro
Académico para realizar la capacitación.
DAE – Dirección de
Admisión y Registro
Académico
Intervención Cultural Actividad organizada por la DAE a través del Programa de Arte
y Cultura, consiste en la presentación, en el patio central de la
Universidad, de una obra teatral o intervención cultural dirigida
a los estudiantes de primer año. El año 2012 se presentó una
muestra de danza contemporánea de la compañía dirigida por
el destacado bailarín y coreógrafo chileno José Vidal.
DAE
Bienvenida Alumnos de
Región e Intercambio
Actividad organizada en conjunto por la DAE, Dirección de
Cooperación e Intercambio y Centro de Desarrollo Personal,
está dirigida a aquellos estudiantes de primer año que
provienen de regiones o de universidades extranjeras. La
actividad busca generar un espacio de conversación en torno a
las dificultades que enfrentan estos estudiantes y apoyarlos en
la construcción de sus primeros vínculos.
DAE – DCI - CEDEP
Eucaristía de comienzo de
año
Misa organizada por el Centro Universitario Ignaciano, da inicio
formal al año académico y cierra las actividades de la semana
de bienvenida de alumnos nuevos.
CUI (Centro Universitario
Ignaciano)

54
A continuación se muestran algunos registros fotográficos de la semana:
Rector Padre Fernando Montes S.J en Ceremonia de
Bienvenida Institucional
Ceremonia de Bienvenida Institucional
Estudiantes realizan intervención musical en Feria
Hurtadiana
Stand del proyecto estudiantil “Radio Federación” en
Feria Hurtadiana.
Estudiantes retiran sus sándwich y bebidas en Feria
Hurtadiana.
Eucaristía de comienzo de año. Bienvenida Institucional
2012

55
Director de la carrera de Antropología da la Bienvenida
a sus nuevos estudiantes
Estudiantes ejercitan “zumba” durante tarde recreativa
en semana de bienvenida UAH 2012
Estudiantes se inscriben para participar de Jornada
Deportiva - Recreativa
Estudiantes comparten en Bienvenida de Alumnos de
Región e Intercambio

56
En la tabla Nº 7 se presenta el detalle del presupuesto de la semana de bienvenida e inducción generación 2013.
Actividad Detalle
Monto
presupuestado
Semana de Bienvenida
Contratación de 25 estudiantes como monitores Semana de Bienvenida $ 652.500
Feria Hurtadiana
Producción Ceremonia Institucional $ 2.700.000
Feria Hurtadiana
Música Ceremonia Institucional $ 250.000
Ceremonia Institucional
Presentación Artística Semana de Bienvenida $ 300.000
Arreglos florales Ceremonia de Bienvenida $ 100.000
Maestro de Ceremonias Ceremonia Institucional $ 100.000
Insumos Semana de Bienvenida $ 130.000
Colaciones Alumnos Nuevos Semana de Bienvenida $ 1.972.760
Semana de Bienvenida
Impresión de Dípticos y Programa Bienvenida Alumnos Nuevos $ 430.000
Tarde Deportiva
Coffee Bienvenida Alumnos de Región $ 100.000
TOTAL $ 6.735.260
Tabla Nº 7 Presupuesto Semana de Bienvenida alumnos nuevos 2013

57
El presupuesto total de la Semana de Bienvenida de Alumnos Nuevos 2013 fue de $6.735.260. En la Tabla Nº8
se puede observar que la ejecución presupuestaria de la Semana de Bienvenida de Alumnos Nuevos 2013 arroja un saldo negativo de $1.090.916. Esta diferencia
negativa en el presupuesto se explica por tres situaciones: El aumento en el costo de producción de la Ceremonia de Bienvenida Institucional, la necesidad de
contratar el encarpado del Centro Deportivo durante dos días para facilitar el desarrollo de la Tarde Deportiva – Recreativa y el arriendo de sistema de ventilación para
el Centro Deportivo durante el desarrollo de la Ceremonia de Bienvenida Institucional.
Actividad Detalle DAE Monto
presupuestado
Monto
ejecutado
Diferencia
Semana de Bienvenida Dípticos Semana de Bienvenida $430.000 $ 430.000 0
Feria Hurtadiana Colaciones Alumnos Nuevos Semana de Bienvenida $1.962.760 $ 1.765.960 $206.800
Feria Hurtadiana Contratación Estudiantes de Apoyo $652.500 $ 645.550 $6.950
Ceremonia Institucional Producción Ceremonia Institucional de Bienvenida $2.700.000 $ 2.975.000 -$275.000
Ceremonia Institucional Arriendo carpa día adicional 0 $ 476.000 -$476.000
Ceremonia Institucional Maestro de Ceremonia Bienvenida $100.000 $ 33.333 $66.667
Ceremonia Institucional Arriendo Sistema de Ventilación Ceremonia de Bienvenida
Institucional
0 $ 357.000 -$357.000
Ceremonia Institucional Arreglos florales Ceremonia $100.000 $100.000 0
Semana de Bienvenida Intervención Cultural Semana de Bienvenida $300.000 $ 300.000 0
Tarde Deportiva Insumos Tarde Recreativa Semana de Bienvenida $130.000 $ 130.000 0
Semana de Bienvenida Otros Insumos Semana de Bienvenida $100.000 $ 100.000 0
Tarde Deportiva Clase de Zumba Vivi Rodrígues 0 $ 333.333 -$333.333
Bienvenida Alumnos de Región Coffee Bienvenida Alumnos de Región $100.000 $ 180.000 -$80.000
TOTAL $6.735.260 $ 7.826.176 -$1.090.916
Tabla Nº 8 Ejecución Presupuestaria

58
EVALUACIÓN BIENVENIDA INSTITUCIONAL DE ALUMNOS NUEVOS 2013
EVALUACIÓN DEL EQUIPO ORGANIZADOR (A nivel cualitativo)
Aspectos a destacar:
 Alto nivel de participación en las actividades: Durante el desarrollo de la semana se registró un
nivel de participación cercano al 80% en las actividades masivas, e importante participación en las
actividades selectivas. En este punto, destacamos la participación en la Ceremonia de Bienvenida
Institucional, que por segunda vez se realizó en el Centro Deportivo. La ceremonia contó con una
participación aproximada de 800 personas, y se pudo apreciar importante presencia de estudiantes
en la Feria Hurtadiana.
 Vinculación de las distintas unidades de la VRI en las actividades de la Semana de Bienvenida:
Actividades como la Feria Hurtadiana, Taller “Orientaciones para la buena convivencia
universitaria” o la Bienvenida a Alumnos de Región e Intercambio fueron gestionadas en conjunto
por las distintas unidades de la Vicerrectoría de Integración, lo cual representa un avance en
términos del compromiso y adhesión de las distintas unidades de la VRI a las actividades de esta
semana de bienvenida.
 Aplicación de encuesta on line de evaluación de la Semana de Bienvenida: Uno de los aspectos a
mejorar en la evaluación que hicimos de esta misma actividad el año 2012 fue la necesidad de
contar con instrumentos objetivos de evaluación del impacto de la Semana de Bienvenida, y la
percepción que genera entre los propios estudiantes como receptores de estas actividades. Este
año 2013 se avanzó en la aplicación de una encuesta on line de evaluación de la Semana de
Bienvenida, la que fue respondida por 165 estudiantes. Este instrumento es muy valioso, pues nos
permite conocer de primera fuente el impacto de la semana y proponer mejoras e innovaciones a
partir de la información recogida.
 Mejora en la gestión de la Semana de Bienvenida a partir de la desconcentración de
responsabilidades y mejor coordinación: Uno de los elementos que destacamos como aspecto a
mejorar en la evaluación de la Semana de Bienvenida 2012 fue la necesidad de desconcentrar las
responsabilidades de las actividades organizadas en el marco de la Semana e integrar a otros
profesionales y unidades en la ejecución, a fin de mejorar el desarrollo de las actividades. Esta
mejora fue implementada el 2013, y los resultados de esta acción se pueden apreciar en la mejora
sustancial en la organización de las actividades y el fortalecimiento del trabajo en equipo. Se
conformó un equipo organizador de la Semana liderado por la Unidad de Gestión Estudiantil pero
que a su vez contó con la colaboración permanente de otros profesionales de la Dirección de
Asuntos Estudiantiles, quienes asumieron de manera íntegra la coordinación de ciertas actividades
como la Feria Hurtadiana o la Intervención Cultural.
Aspectos a mejorar:
 Mejora en la evaluación de las capacitaciones SIGA y Sistema de Biblioteca: En base a las
evaluaciones realizadas por los estudiantes, y la información proporcionada por los coordinadores
de carrera, las capacitaciones en SIGA y Sistema de Biblioteca no cumplen su objetivo y no son

59
recibidas positivamente por los estudiantes. Esto se debería a dos factores:
desconocimiento de SIGA en los capacitadores y falla de los equipos
computacionales de las salas de clases al momento de realizar las capacitaciones.
 Protocolizar acuerdos con empresas, con el fin de evitar conflictos durante el desarrollo de las
actividades, y mejorar la coordinación con Unidad de Contabilidad para el pago a dichas
empresas: Este año 2013 enfrentamos algunas situaciones no vividas anteriormente, y que refieren
específicamente a incumplimientos de acuerdos (puntualmente en la producción de la Ceremonia
de Bienvenida Institucional) y retraso en la entrega de productos (Feria Hurtadiana). En el caso de
los incumplimientos de acuerdos, el resultado de esos acuerdos no cumplidos fue la destinación de
recursos no contemplados originalmente en el proyecto, y que produjeron un desajuste a la
ejecución presupuestaria total de la Semana de Bienvenida. Respecto de la coordinación con
Unidad de Contabilidad, ella se hace fundamental pues sufrimos algunos daños en el Centro
Deportivo, provocados por uno de los proveedores, el que no se hizo responsable de los daños y
recibió de todas maneras su pago. Resulta fundamental entonces, pensando en una nueva
ejecución de la Semana de Bienvenida, dejar por escrito los acuerdos alcanzados y firmar contratos
que establezcan plazos, acuerdos, indemnizaciones y acciones reparatorias ante eventuales daños,
a fin de resguardarnos frente a situaciones similares que pudiesen ocurrir en el futuro.
 Aumento del presupuesto de la Semana de Bienvenida, a fin de mejorar la producción de las
actividades ofrecidas, y en particular de la Ceremonia de Bienvenida Institucional: El presupuesto
que en la actualidad destina la Universidad a la producción de la Semana de Bienvenida es un
presupuesto claramente insuficiente, y que no permite desarrollar las actividades de la Semana con
un estándar mínimo de calidad merecido por una Universidad como la nuestra. Producto de los
recursos con los que se contó este año debimos contratar una productora que incumplió diversos
acuerdos con ellos alcanzados, además de ofrecer un servicio claramente deficiente. La Universidad
Alberto Hurtado no puede arriesgarse a ofrecer a sus estudiantes nuevos una imagen de
precariedad en su actividad institucional de bienvenida, y en consecuencia debe invertir para
producir una bienvenida acorde a lo que la ocasión amerita y que los estudiantes merecen.
 Generar nuevas actividades e innovar en el Programa, a partir de las opiniones recibidas en la
encuesta on line: Hemos dado un primer paso trascendente en lo que respecta a la evaluación de
nuestras actividades con la encuesta de evaluación on line; ahora es necesario avanzar en el
rediseño del programa de actividades de la Semana de Bienvenida, agregando nuevas actividades
en función de la evaluación que los estudiantes hacen y las propuestas que generen. En la
evaluación han surgido algunas iniciativas interesantes que acogeremos en el programa de
bienvenida de alumnos nuevos 2014

60
EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES (A nivel cuantitativo)
Uno de los elementos señalados en el Informe de Gestión 2012 de la Bienvenida Institucional de aquel año
como aspectos a trabajar pensando en el año 2013 fue la necesidad de contar con elementos objetivos de
evaluación de los estudiantes respecto de las actividades desarrolladas en el marco de la bienvenida, a fin de
conocer de primera fuente sus impresiones, y a partir de ello implementar mejoras y diseñar nueva oferta
de actividades. Así, tras el desarrollo de la Semana de Bienvenida de alumnos nuevos 2013 se envía a correo
electrónico2
de los estudiantes matriculados en primer año de nuestra Universidad Encuesta de Evaluación
de la Semana de Bienvenida de Alumnos Nuevos 2013. La encuesta enviada a más de 1.200 casillas de
correo electrónico aborda las siguientes preguntas:
1.- ¿Cómo evalúas la Semana de Bienvenida organizada por la Universidad?
Alternativas de Respuesta: Me aportó, Podría prescindir
1.2.- Si su respuesta es positiva, ¿Qué aspectos destacaría más?
2.- Desde tu experiencia, ¿a qué te ayudó la Semana de Bienvenida?
Alternativas de Respuesta: Me facilitó el contacto con mis compañeros; Me dio orientaciones básicas de la
Universidad; Me orientó respecto de mi carrera; me ayudó a bajar la incertidumbre; Ninguna de las
anteriores; Otro
3.- ¿Qué actividades te ayudaron a establecer tus primeros contactos con tus compañeros?
Alternativas de Respuesta: Bienvenida por carrera; Bienvenida Institucional (En Centro Deportivo); Feria
Hurtadiana; Jornada Deportiva – Recreativa; Taller “orientaciones para la buena convivencia universitaria”;
Alberto Hurtado y el proyecto universitario; Inducciones a Biblioteca y SIGA; Intervención cultural; Otro
4.- Esta actividad me ayudó a orientarme en la vida universitaria (Bienvenida por carrera)
Alternativas de Respuesta: Totalmente en desacuerdo; En desacuerdo; Indiferente, indeciso, neutro; de
acuerdo; Totalmente de acuerdo
4.1.- Esta actividad me ayudó a orientarme en la vida universitaria (Alberto Hurtado y el proyecto
universitario)
4.2.- Esta actividad me ayudó a orientarme en la vida universitaria (Taller orientaciones para la buena
convivencia universitaria)
4.3.- Esta actividad me ayudó a orientarme en la vida universitaria (Bienvenida Institucional)
2
Correos electrónicos de estudiantes matriculados en Universidad Alberto Hurtado, según información
proporcionada por DEMRE (Departamento de Medición y Registro Académico de la Universidad de Chile)
en el proceso único de ingreso a las universidades chilenas 2012.

61
Alternativas de Respuesta: Totalmente en desacuerdo; En desacuerdo; Indiferente,
indeciso, neutro; de acuerdo; Totalmente de acuerdo
4.4.- Esta actividad me ayudó a orientarme en la vida universitaria (Feria Hurtadiana)
4.5.- Esta actividad me ayudó a orientarme en la vida universitaria (Inducciones a Biblioteca y SIGA)
5.- Con qué sensación te quedaste al finalizar la primera semana?
Alternativas de Respuesta: Tranquilidad; Ansiedad; Confianza; Temor; Entusiasmo; Angustia; Curiosidad;
Agobio, Otro
6.- ¿Recomendarías mantener esta Semana de Bienvenida el próximo año?
Alternativas de Respuesta: Si; No
7.- ¿Qué sugerencias de cambios nos sugieres para potenciar la Semana?
En total, 165 estudiantes que participaron de la Semana de Bienvenida de Alumnos Nuevos 2013
respondieron la encuesta. Los resultados fueron los siguientes:
¿Cómo evalúas la Semana de Bienvenida?
Gráfico N° 1
70%
30%
Me aportó
Podría prescindir

62
Desde su perspectiva, ¿A qué le ayudó la Semana de Bienvenida?
Gráfico N° 2
¿Qué actividades te ayudaron a establecer tus primeros contactos con tus compañeros?
Gráfico N° 3
36%
33%
15%
12%
2% 2%
Me facilió el contacto con mis
compañeros
Me dió orientaciones básicas de
la Universidad
Me orientó respecto de mi
carrera
Me ayudó a bajar la
incertidumbre
Ninguna de las anteriores.

63
¿Con qué sensación te quedaste al finalizar la Semana de Bienvenida?
Gráfico N°4
¿Recomendarías mantener esta Semana de Bienvenida el próximo año?
Gráfico N°5
Respecto de aquellas preguntas que consideraban en su respuesta una opinión de los estudiantes
(respuestas cualitativas), destacamos algunas respuestas interesantes:
¿Qué elementos destacarías de la Semana de Bienvenida de Alumnos Nuevos 2012?
• “Encuentro muy buena la idea de hacer una semana de bienvenida para los nuevos estudiantes, ya
que es una excelente instancia para conocernos y forjar lazos de amistad desde el comienzo”
• “La transparencia, preocupación por la persona, información clara y sentimiento acogedor”
• “Lo que yo destacaría es la organización que tuvieron para integrarnos a la Universidad ya que
gracias a eso no estuvimos dando vueltas para encontrar las salas”.
• “Casi todos, sin ella no hubiera (sic) sabido cómo moverme en la Universidad”
25%
10%
19%
1%
24%
1%
18%
1%
2 %
Tranquilidad
Ansiedad
Confianza
Temor
Entusiasmo
Angustia
Curiosidad
Agobio
Otro
90%
10%
Sí
No

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