успішне зно(дидактичний тренажер)

1. Успішне ЗНО
(дидактичний тренажер)
1

2. Мяновська Т.М. – завідувач науково-методичного центру управління освіти
Житомирської міської ради.
Демчук О.А. – методист науково-методичного центру управління освіти
Житомирської міської ради.
Барановська В.В. – керівник творчої групи вчителів української мови й літератури
м. Житомира, вчитель вищої категорії, старший учитель Житомирської
загальноосвітньої школи I – III ступенів № 28 ім. гетьмана Івана Виговського.
Матеріали схвалено науково-методичною радою науково-методичного центру
управління освіти Житомирської міської ради
(протокол №3 від 2 березня 2016)
Рецензенти:
Шуневич О.М. – доцент кафедри методики викладання навчальних предметів
Житомирського ОІППО, кандитат педагогічних наук.
2

3. Якісна підготовка до ЗНО як спосіб формування в учнів
загальнонавчальних умінь
Сучасна прогресивна освітянська спільнота знаходиться в активному
пошуку шляхів формування в учнів якостей, які допоможуть їм у майбутньому
розв’язувати завдання, які ставить швидко змінюване інформаційне суспільство.
Зокрема володіючи такими навичками, як співробітництво, уміння знаходити й
інтерпретувати інформацію, динамічно змінювати алгоритм діяльності, робити
вибір, планувати, здійснювати й оцінювати власну діяльність, людина зможе бути
більш конкурентоспроможною на ринку праці, матиме більше можливостей для
освіти протягом усього життя як необхідної умови реалізації сучасної
особистості.
Ураховуючи світові тенденції суспільного поступу, українські науковці
виокремили ключові компетентності, з-поміж яких на першому місці – уміння
вчитися як цілісне індивідуальне психологічне утворення, що інтегрує
індивідуальний досвід успішної навчальної праці учня й характеризується
наявністю в нього розвинених способів навчальної діяльності [2].
Одним із шляхів формування цієї ключової компетентності автори вбачають
якісну підготовку до зовнішнього незалежного оцінювання за допомогою
тестових завдань у форматі ЗНО.
Тому метою методичного доробку є розробка рекомендацій щодо
використання тестів у процесі здобуття учнями знань, контролю й самоконтролю
рівня навчальних досягнень та під час підготовки до ЗНО.
3
Шуневич О.М. – доцент кафедри
методики викладання навчальних
предметів Житомирського ОІППО,
кандитат педагогічних наук.

4. Тестування розглядається сьогодні, в основному, як спосіб ефективної
перевірки результатів навчання, проте за умови доцільно дібраних форм, методів,
прийомів роботи над тестами, можна досягнути якісніших результатів, зокрема
розвитку загальнонавчальних умінь – універсальних для багатьох предметів
способів отримання, використання й продукування знань.
Окреслимо перелік тих загальнонавчальних вмінь (складова уміння
вчитися), якими можуть оволодіти учні в процесі розв’язування завдань у форматі
ЗНО:
організаційно-контрольні: учень усвідомлює й визначає мотив, мету
діяльності, планує діяльність та здійснює намічений план, оцінює проміжні й
кінцеві результати, вносить корективи, змінює алгоритм виконання завдання,
співпрацює в навчальній діяльності, уміє діяти в умовах навчального
співробітництва – працювати в парі, групі, колективі.
розуміє цінність контролю й самоконтролю, користується різними
способами самоконтролю своєї діяльності, самостійно використовує прийоми
поопераційного й підсумкового контролю, знає способи виправлення помилок,
користується оцінювальними судженнями;
загально пізнавальні: учень аналізує, порівнює, узагальнює, виділяє
головне, систематизує, здобуває, інтерпретує, оцінює інформацію з різних
джерел, переносить вміння в нову ситуацію, помічає добирає аргументи, уміє
знаходити варіанти розв’язання проблеми;
рефлексивні: учень удається до самоаналізу й самопізнання себе як
суб’єкта учіння, виявляє здатність до аналізу й оцінювання способів своєї
діяльності, здійснити самомотивацію; позитивно сприймає нові вимоги щодо
вдосконалення;
естетико-етичні: знаходить особистісний смисл у навчальному
матеріалі[1].
Звичайно, для того, щоб розв’язування тестів не перетворилося на самоціль,
варто урізноманітнювати форми роботи, долучати учнів до співпраці, навчальної
4

5. комунікації, рефлексії власної діяльності, самооцінювання та взаємооцінювання
результатів роботи.
Із цією метою автори подають методичні поради щодо організації роботи
над тестовими завданнями.
Добірка тестів з української мови й літератури, запропонована авторами,
містить різні види тестових завдань.
Завдання з короткою відповіддю - завдання цієї форми передбачає
формулювання лаконічної відповіді на конкретне запитання.
Завдання з розгорнутою відповіддю - завдання цієї форми передбачає створення
учасником зовнішнього незалежного оцінювання власного аргументованого
висловлення на дискусійну тему.
Завдання з вибором однієї правильної відповіді – до кожного із завдань
подано чотири або п’ять варіантів відповіді, з яких лише один правильний.
Завдання на встановлення відповідності - до кожного завдання подано
інформацію, позначену цифрами (ліворуч) і буквами (праворуч). Щоб виконати
завдання, необхідно встановити відповідність інформації, позначеної цифрами та
буквами (утворити "логічні пари").
Завдання, запропоновані у збірнику, охоплюють матеріал, який передбачено
чинною програмою з української мови й літератури. Позитивним є те, що учні
мають можливість перевірити виконання за вміщеними в кінці ключами.
Цей методичний доробок стане в пригоді вчителям української мови й
літератури, їхнім учням у процесі підготовки до ЗНО, усім, хто планує підвищити
рівень власних досягнень з української словесності.
Список використаних джерел
1. Савченко О.Я. Дидактика початкової освіти: підручник.– К.: Грамота,
2012. – 504 с.
2. Українська мова. 10–11 класи. Програма для профільного навчання учнів
загальноосвітніх навчальних закладів. Технологічний, природничо-математичний,
спортивний напрями, суспільно-гуманітарний напрям (економічний профіль). Рівень
5

6. стандарту / Укладачі: М.І. Пентилюк, О.М. Горошкіна, А.В. Нікітіна. – К.: Грамота,
2011.
Рекомендації вчителям - словесникам щодо підготовки учнів до ЗНО
1. Перед початком активної підготовки варто ознайомити учнів із
програмовими вимогами ЗНО з предмета, продемонструвати випускникам усі
форми тестових завдань й алгоритм роботи над ними.
2. Радимо вчителям створити умови для динамічного вивчення матеріалу,
розбивати його на короткі структурні частини, спонукаючи учнів до
самоперевірки і рефлексії власних досягнень.
3. Корисною буде актуалізація суб’єктного досвіду учня перед вивченням
нового матеріалу.
4. Застосовувати тестування в навчальному процесі під час вивчення
шкільного курсу. Проводити, по можливості, домашні, самостійні, контрольні
роботи із використанням тестів.
6. Зверніть увагу на те, щоб навчання у випускних класах не перетворилося
на «натаскування» учнів на відповіді до тестів і таким чином не втратило основну
ідею освіти - гармонійний розвиток дитини як особистості.
7. Активно застосовувати прийоми асоціативного запам’ятовування (із
застосуванням прийомів ейдетики). Корисно спонукати учнів створювати власні
схеми, малюнки на основі вивченого. Щоб навчальний матеріал краще
засвоювався, важливо розвивати уяву й образне мислення: використовувати
порівняння, образи, метафори, малюнки. Сухий теоретичний матеріал необхідно
6
Барановська В.В. – керівник творчої групи вчителів
української мови й літератури м. Житомира, вчитель
вищої категорії, старший учитель Житомирської
загальноосвітньої школи I – III ступені в № 28 ім.
гетьмана Івана Виговського.
Лінкевич Л.П. – вчитель вищої категорії, старший
учитель Житомирської загальноосвітньої школи I –
III ступенів № 28 ім. гетьмана Івана Виговського.

7. ілюструвати прикладами або наочністю. Не забувати використовувати вправи для
зняття емоційної напруги.
8. Добре засвоюється також те, що має для вас практичну цінність. Вивчаючи
той або інший матеріал, поставте перед собою запитання: «Для чого це потрібно
учню?» і обов'язково знайдіть хоча б одну причину. Тоді робота над завданнями
піде легше і швидше.
9. Для успішної підготовки учнів до зовнішнього незалежного оцінювання
вчителю рекомендується дібрати комплект навчальних засобів: навчальні
програми з предмета, інформаційні матеріали, підготовлені Українським центром
оцінювання якості освіти, шкільні підручники, довідники, збірники тестових
завдань та інші посібники. Користуватись варто тільки тими підручниками,
посібниками та збірниками, що рекомендовані МОН України та УЦОЯО.
10. Використовувати тестові завдання у форматі ЗНО радимо на різних
етапах навчання:
-під час вивчення нового матеріалу;
-під час перевірки знань (тестові завдання різної форми для поетапного
контролю, тематичні та підсумкові тестові завдання);
-для закріплення нового матеріалу (індивідуальні й групові
тестові вправи);
- як домашнє завдання (тестові завдання для самоконтролю).
Рекомендуємо учням виконувати тестові завдання із предметних збірників
«Інформаційні матеріали» УЦОЯО, які навчають працювати динамічно,
дотримуючись визначених часових параметрів, дають можливість
практикуватися на бланках відповідей.
Для підготовки до ЗНО варто використовувати позаурочний час (групові та
індивідуальні консультації).
11. Методичні рекомендації учителям щодо використання тестових
технологій у процесі вивчення в загальноосвітній школі.
7

8. Використання тестових технологій здійснюється в три етапи:
• теоретична й практична підготовка вчителя та учнів до проведення
тестування;
• організація тестування;
• аналіз і корекція результатів.
На першому етапі вчитель здійснює відбір або самостійно розробляє тестові
завдання. Головними вимогами до них є відповідність меті навчання, високий
ступінь валідності, багатоваріантність, побудова неправильних відповідей на
основі типових помилок. Учитель повинен пам'ятати, що основу завдання треба
формулювати переважно у формі стверджувального речення, воно має бути
максимально коротким, точним і однозначним, а варіанти відповідей доступними
для розуміння школярами.
Другий етап включає в себе пояснення процедури, режиму, правил
виконання тестових завдань, умов оформлення робіт, демонстрування алгоритмів
виконання завдання, виконання тренувальних завдань. Важливим для вчителя є
дотримання головної вимоги просування школярів в освоєнні тестових
технологій - від простих завдань до складніших. Освоєння кожної нової форми
тестових завдань варто починати з детального ознайомлення з інструкцією щодо
їх виконання.
На третьому етапі здійснюється виявлення типових та індивідуальних
помилок, що їх припустилися учні. Аналіз результатів проводиться в довільній,
найбільш зручній і звичній для вчителя й школярів формі.
Учителеві варто пам'ятати, що на виконання завдань із вибором однієї
правильної відповіді треба відводити орієнтовно одну хвилину, а кількох
правильних відповідей або встановлення відповіді - півтори хвилини. Важливо
привчати учнів виконувати завдання не лише правильно, але й швидко, щоб
максимально наблизитися до умов, у яких випускники працюватимуть під час
зовнішнього оцінювання. На цьому етапі учителеві потрібно навчати учнів
алгоритмів виконання тестових завдань різних форм, аналізувати результати
8

9. тестування, виявляти типові помилки й визначати шляхи їх усунення. Доцільно
давати учневі конкретні інструкції, як виправити виявлені помилки.
Проектуючи тест, треба враховувати, що запропоновані завдання мають бути
різноманітними за змістом і формою, що дасть змогу уникнути монотонності та
забезпечити постійну й стійку мотивацію учнів до роботи. Не варто
обмежуватися тільки завданнями закритої форми, доцільно пропонувати учням
також і відкриті завдання, у яких вони самостійно мають записати повну
відповідь на запитання.
12. Пам'ятайте, що випускники у процесі підготовки до ЗНО шукають і
сподіваються отримати від учителя психологічну підтримку, що проявляється у
вербальних позитивних оцінках або позитивних підкріпленнях у ситуаціях
тривоги та хвилювань. Допоможіть учню відчути впевненість в своїх силах,
сформулюйте програму успішного проходження ЗНО.
УКРАЇНСЬКА МОВА
Гончарук Євгенія Феліксівна, вчитель-методист
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 28 м. Житомира
1.Орієнтовні теми для написання власного висловлювання зі стимулом .
1. Лідер – шанована людина, її обирає більшість народу, він має авторитет і
підтримку. Але справжній лідер повинен бути слугою народу, змушений
відмовитись від власних амбіцій.
Чи легко бути справжнім лідером?
9

10. Викладіть Ваш погляд на цю проблему.
2. Серед людських чеснот вірність – одна із найцінніших. Та часто на
життєвому шляху трапляється багато спокус, що штовхають до зради.
Чи можна пробачити зраду?
Викладіть Ваш погляд на цю проблему.
3. «Сумління – річ тендітна і марка,
Вже дехто з неї пилу не знімає…» (Л.Костенко)
Чи треба керуватися совістю у складних життєвих обставинах?
Викладіть Ваш погляд на цю проблему.
4. У життя кожної людини приходять різні випробування. Важливо гідно
подолати перешкоди, які посилає доля.
За яких обставин здебільшого розкривається єство людини?
Викладіть Ваш погляд на цю проблему.
5. Долати зло – це необхідність і обов’язок . Часто людині не вистачає мужності
та сміливості у цій боротьбі.
Де черпати сили, щоб протистояти злу?
Викладіть Ваш погляд на цю проблему.
6. Сучасне цивілізоване суспільство прагне знань. А знання, як відомо,
передусім пов’язані з освіченістю людини.
Чи можуть знання зробити людину по-справжньому щасливою?
Викладіть Ваш погляд на цю проблему.
7. Часто страх людину сковує і примушує казати неправду. Не кожний
наважиться сміливо говорити правду.
Чи можна виправдати лукавство, до якого вдаємося, щоб допомогти
іншим?
Викладіть Ваш погляд на цю проблему.
10

11. 8. Закон – основа гармонійного життя суспільства. Кожна сучасна людина
зобов’язана поважати закон та керуватися ним.
До чого призводить безвідповідальність перед законом?
Викладіть Ваш погляд на цю проблему.
Клаус Анастасія Миколаївна, вчитель вищої категорії
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 19 м. Житомира
2. Виправте лексичні помилки у словосполученнях:
Відволікати увагу
Тримати слово
Відтермінувати нараду
Власник кубка
Діючий закон
Гадати на кавовій гущі
Результати співпадають
Прийняти рішення
Кидається у вічі
Прикладати всіх зусиль
Йдеться мова
Мілкі гроші
11

12. З наступаючим Новим роком
Попереджати хворобу
Бойова задача
Виключна сміливість
Задавати питання
Поверхневі знання
У тексті зустрічаються помилки
В кінці кінців
Помилково вжито слово в рядку:
1. А. Тканина з бавовни
Б. Багаточисельні випадки
В. Помилитися адресою
Г. Екзаменаційний білет
2. А. Будова речовини
Б. Впадати в око
В. Бувший директор
Г. Незрадливий друг
3. А. Вади зору
Б. Включити в список
В. Рахувати своїм обов’язком
Г. Цього цілком досить
4. А. Щастить у житті
Б. Значні досягнення
В. Вітальний адрес
Г. Ведучий спеціаліст
5. А. Хитання курсу гривні
Б. Вести за руку
В. Політичні відносини
Г Особовий склад
6. А.Виключити зі списків
Б.Спричиняти захворювання
В. Виглядає на всі сто
Г. Дружні взаємовідносини
12

13. 7. А. Розв’язати приклад
Б. Відносно останніх подій
В. Проценти за внесками
Г. Боронити рідний край
8. А. Відкривати рахунок
Б. Відчиняти вікно
В. Розкривати таланти
Г. Відкривати книгу
9. А. Поступати до педінституту
Б. Ворожити на картах
В. Рана починає гоїтись
Г. Відігравати ключову роль
10. А. Діюча армія
Б. Чинний правопис
В. Мілка тарілка
Г. Видужав дякуючи піклуванню
13

14. Кот Мирослава Іванівна, вчитель вищої категорії, старший учитель
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 16 м. Житомира
3.Завдання про наголос у словах
1. Правильно виділено літеру на позначення наголошеного
звука у слові
А новий
Б русло
В завдання
Г зернятко
2. Правильно виділено літеру на позначення наголошеного
звука у слові
А олень
Б донька
В випадок
Г відвезти
3. Правильно виділено літеру на позначення наголошеного
звука у слові
А абихто
Б бюлетень
В кидати
Г Буковина
4. Правильно виділено літеру на позначення наголошеного
звука у слові
А боязнь
Б черговий
В замести
Г чорнослив
5. Правильно виділено літеру на позначення наголошеного

15. звука у слові
А фольга
Б металургія
В нести
Г видання
6. Наголос на першому складі має кожне слово рядка
А вузький, каталог
Б зернятко, дихання
В липкий, подруга
Г дрова, фарфор
7. Наголос на першому складі має кожне слово рядка
А бешкет, камбала
Б течія, новий
В вести, лікар
Г центнер, русло
8. Наголос на другому складі має кожне слово рядка
А кропива, каталог
Б сумісництво, вітчим
В кидати, гуртожиток
Г дочка, дрова
9. Наголос на другому складі має кожне слово рядка
А начинка, блідий
Б надбання, зобразити
В босоніж, тяжкий
В показник, спина
10. Наголос на третьому складі має кожне слово рядка
А довідник, громадянин,
Б горицвіт, каталог,
В всередині, жадоба
Г жалюзі, виставковий
11. Наголос на третьому складі має кожне слово рядка
А Буковина, запитання
Б черговий, курятина
В одинадцять, мережа
В чорнозем, горілиць
12. Наголос на четвертому складі має кожне слово рядка
А металургія, розв’язання
Б горобина, багаторазовий

16. В агрономія, запитання
Г одноразовий, медикаменти
13. Наголос на останньому складі має кожне слово рядка
А дробовий, житловий, форзац
Б новий, черговий, ялиновий
В котрий, дециметр, довести
Г терези, листопад, решето
14. Наголос на останньому складі має кожне слово рядка
А тісний, річковий,чорнозем
Б іскра, дощовий, навіки
В торф’яний, листопад, обруч
Г крейдяний, кропива, корисний
15. Наголос на останньому складі має кожне слово рядка
А борючись, дециметр, далечина
Б житло, нудний, кропива
В навчання,квартал, мережа
Г колесо, тонкий, спина
16. У якому рядку всі слова мають подвійний наголос
А возз’єднання, помилка, лікарська
Б байдуже, корисний, дощечка
В комбайнер, льодовий, розв’язання
Г вовняний, український, мокренький
17. Доберіть приклади до кожного випадку наголошення слів
1. Наголос на першому складі
в усіх словах рядка
А листопад, легкий, дочка
2. Наголос на другому складі
в усіх словах рядка
Б вірші, вальдшнеп, колія
3. Наголос на третьому складі
в усіх словах рядка
В слизький, заняття, допізна
4. Наголос на останньому складі
в усіх словах рядка
Г досхочу, запитання, обіцянка
Ґ гастрономія, застрелити, олень
18. Доберіть приклади до кожного випадку наголошення слів
1. Наголос на першому складі
в усіх словах рядка
А занести, веземо, чотирнадцять
2. Наголос на другому складі Б зубожіти, вимова, близький

17. в усіх словах рядка
3. Наголос на третьому складі
в усіх словах рядка
В договір, солодощі,начинка
4. Наголос на останньому складі
в усіх словах рядка
Г завжди, голіруч, заголовок
Ґ течія, тонкий, таїна, осока
19. Доберіть приклади до кожного випадку наголошення слів
1. Наголос на першому складі
в усіх словах рядка
А веретено,горошина, українець
2. Наголос на другому складі
в усіх словах рядка
Б посуха, черпати, ідучи
3. Наголос на третьому складі
в усіх словах рядка
В гетьманський, зібрання, вимога
4. Наголос на останньому складі
в усіх словах рядка
Г дихання, форзац, причіп
Ґ нести, швидкий, затовстий
20. Доберіть приклади до кожного випадку наголошення слів
1. Наголос на першому складі в усіх словах
рядка
А алфавіт, завжди
2. Наголос на останньому складі в усіх
словах рядка
Б усмішка, замок
3. В усіх словах можливий подвійний
наголос
В високо, договір
4. Наголос визначає лексичне значення слів Г заголовок, літопис
Ґ боязнь, сантиметр

18. Старовойт Тетяна Миколаївна, вчитель вищої категорії, старший учитель
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 35 м. Житомира
4.Граматичні помилки
1. Правильно утворено словосполучення
А дякуємо вас
Б хворів грипом
В насміхалися над ним
Г вибачте мені
2. Правильно утворено словосполучення
А по місцю роботи
Б прийшов по справі
В по адресі
Г по заслузі
3. Правильно побудовано словосполучення
А по моєму проханню
Б їхати на тролейбусі
В ходити по вулицям
Г завдати шкоди
4. Неправильно побудовано словосполучення
А навчатися мові
Б опанувати мову
В опікуватися малечею

19. Г опікати брата
5. Неправильно утворено форму кличного відмінка в рядку
А Шановний читачу!
Б Високоповажна президіє!
В Люба Ольго Іллівно!
Г Товарише лейтенанте!
Д Пане Володимире!
6. Граматичну помилку допущено в словосполученні
А кумедний шимпанзе
Б велична Кіліманджаро
В мій візаві
Г веселе какаду
Д пишне жабо
7. Прикметник чоловічого роду узгоджується з іменником
А купіль
Б івасі
В поні
Г путь
Д вермішель
8. Правильно визначено рід незмінюваного іменника
А гостинний Тбілісі
Б теплий кашне
В швидкоплинне Міссурі
Г веселий шимпанзе

20. Д нестерпна біль
9. Неправильно визначено рід незмінюваного іменника
А швидке болеро
Б піщана Гобі
В довгоногий фламінго
Г продажне рефері
Д золота заполоч
10. Неправильно визначено рід незмінюваного іменника
А вигідний продаж
Б якісний шампунь
В гіркий жаль
Г біла тюль
Д пахуча нехворощ
11. Неправильно визначено рід незмінюваного іменника
А сильний накип
Б щедрий розсип
В прозорий перекис
Г далекий путь
Д правильний пропис
12. Неправильно узгоджені прикметники з іменниками містяться в рядку
А сильний нежить, запашний шампунь, важка бандероль
Б багатолюдне Токіо, гаряча Калахарі, повноводна Міссісіпі
В старий шимпанзе, маленька колібрі, дороге кольє
Г маленьке лоша, урочистий туш, чорна туш
Д старий піаніно, кумедна коала, смачне салямі
13. Форму родового відмінка словосполучення утворено неправильно в рядку

21. А бéрега Дунаю
Б редактора журналу
В танцю гопака
Г першого варіанта
Д біля порогу будинку
14. Граматично правильно побудовано словосполучення в рядку
А насміхалися з його
Б зустрілися з ним
В згадали про його
Г зв’язалися з їм
Д гордитися їми
15. Неправильно вжито прийменник з відмінковою формою іменника
А згідно з рішенням
Б пливти за течією
В десять метрів за секунду
Г навчатися по спеціальності
Д звертатися на адресу
16. Неправильно утворено форму вищого ступеня порівняння прикметника в
рядку
А більш рожевий
Б ласкавіший
В залізніший
Г вищий
Д відчайдушніший
17. Ступінь порівняння утворено неправильно
А якнайдорожчий, кращий за всіх
Б щонайменше, більш потрібне

22. В найбільш веселіший, самий розумний
Г спокійніша, менш розважлива
Д найбільш радісний, гірший
18. Ступінь порівняння утворено правильно
А вищий всіх, менш дальший
Б товщий, найбільш товстіший
В якнайглибше, більш тонке
Г більша, більш зручніша
Д поганіший, більш старанніший
19. Ступінь порівняння утворено неправильно
А набагато краще, повільніше, трохи швидше
Б лагідно, значно дешевше, надзвичайно рішуче
В найбільш ретельно, найменш вдало, найспокійніше
Г найменш тепло, щонайгірше, більше
Д відданіше, більш зрозуміло, найбільш вагомо
20. Граматично правильна відповідь на запитання «Коли прибуває потяг?»
міститься в рядку
А без чверті десять
Б рівно в одинадцять
В в сім сорок
Г за чверть до одинадцятої
Д в двадцять хвилин дев’ятої
21. Помилково утворено словосполучення
А за чверть до десятої
Б о пів на дванадцяту
В о шістнадцятій годині
Г без десяти шість

23. Д о пів на сьому
22. Правильно утворено відмінкові форми числівників
А семистами семидесятьма, шістдесятьом сімом
Б дев’яноста шістьома, тисяча шестисот
В вісьмастами шістдесятьма, ста сорока сімома
Г шістдесятьох чотирьох, трьомстам сорокам
23. Неправильно утворено відмінкові форми числівників
А ста чотирма, вісімдесятьох трьох
Б сорокам чотирьом, двохсот семидесяти шести
В двадцяти дев’яти, трьомстам сорока двом
Г двома тисячами шістьома, двісті тридцять четвертому
24. Граматичну помилку допущено в рядку
А за півтора десятка кроків
Б чотири місяці на рік
В о пів на п’яту
Г три рідних брата
25. Граматичну помилку допущено в рядку
А півтора апельсина
Б двоє разів
В чотири оберемки
Г три з половиною кілограми
26. Граматичну помилку допущено в рядку
А трьохста учнів
Б трьомстам учням
В триста учнів
Г трьомастами учнями

24. Д на трьохстах учнях
27. Помилково утворено словосполучення
А двадцять п’ятеро учнів
Б вісьмастами метрами
В у тисяча п’ятдесятому році
Г двадцять два літри
Д півтораста стільців
28. У реченні Школа пишається досягненнями … своїх випускників на місці
пропуску треба написати
А двісті
Б двохста
В двохсот
Г двомастами
Д двохстами
29. Неправильно побудовано словосполучення
А семеро хлопців
Б семеро курчат
В семеро ножиць
Г семеро учениць
30. Неправильно побудовано словосполучення
А шестеро поросят
Б чотирнадцятеро зошитів
В двадцятеро студентів
Г двоє дверей
31. Неправильно узгоджений числівник з іменником є в рядку
А тисяча демонстрантів, п’ятдесяти однієї хвилини
Б сьомого січня, двадцять третім лютого

25. В до ста сорока кілометрів, три з половиною дня
Г десятим березня, сотні з півтори
32. Неправильно узгоджений числівник з іменником є в рядку
А дві треті доби, півтора року
Б дві десяті відсотка, з першим лютим
В одна друга кілограма, двадцять другим січня
Г три сьомі метра, тридцять три сантиметри
33. Граматичну помилку допущено в рядку
А Під час розмови застосовуйте жест, відчуваючи необхідність у ньому.
Б Не жестикулюйте руками на протязі всієї доповіді.
В Керуйте жестами – жест не повинен відставати від слова.
Г Щоб оволодіти азами жестикулювання, потрібне тривале тренування.
Д Частота жестикуляції залежить передусім від культури поведінки людей.
34. Потребує редагування речення
А Одянувши на себе чорний хітон, вирушає він у мандри.
Б Старий, насупившись, доскіпуватися не став.
В Покривши сяйвом землю, сонце востаннє випірнуло із хмар.
Г Сонця не стало видно, сховавшись за хмарою.
Д Чатуючи сни і сновидіння, височіє над селищем собор.
35. Потребує редагування речення
А Підсумовуючи сказане, хочу наголосити на необхідності ґрунтовної
самопіготовки.
Б Вітер, раптово здійнявшись, так само зненацька вщух.
В Ішли швидко, намагаючись рухатися безшумно.
Г Дізнавшись про твої успіхи, стало надзвичайно приємно.
Д Пишучи твір, дотримуйтесь правил орфографії.

26. 36. Граматично правильне продовження речення Готуючись вступити до
університету, … подано в рядку
А витрачається багато зусиль
Б докладіть усіх зусиль
В велике значення має наполегливість
Г ваш вибір має бути зваженим
Д хочеться досягти мети
37. Граматичну помилку допущено в рядку
А Постійно тренуйте свій голос; самий зручний спосіб для цього – читання
вголос.
Б Пристосуйте свій голос до тієї обстановки, де відбувається спілкування.
В Не говоріть надто голосно – це справляє враження агресивності.
Г Голос підвищуйте тоді, коли ставите запитання, виявляєте радість чи
здивування.
Д Не говоріть, коли стоїте спиною до слухачів.
38. Граматичну помилку допущено в гаслі
А Озеленимо наше рідне місто!
Б Зворушіть моє серце ніжністю!
В Берімося краще до роботи!
Г Люди, будьте людьми!
39. Граматичну помилку допущено в гаслі
А Не чванься знаннями!
Б Узагальнимо наші здобутки!
В Збережімо любов у серцях!
Г Пишіть листи і надсилайте вчасно!
40. Потребує редагування речення
А Лежачий плуг ржавіє.

27. Б Мама, натомлена працею, лягла спочити.
В Чужий розум – то вода, кимось наношена.
Г Кожний переживаючий за честь класу учень готувався до конкурсу.
41. Потребує редагування речення
А Зварена майстрами сталь дзвеніла, як пісня.
Б Учні, здобувші середню освіту, візьмуть участь у зовнішньому незалежному
оцінюванні.
В Пиріжки, напечені бабусею, наче дражнили малечу.
Г Вишитий до весілля рушник лежав у скрині.
42. Потребує редагування речення
А Височіє над селищем собор, чатуючи сни і сновидіння.
Б Опинившись біля річки, нам стало холодно.
В Готуючись до сну, світ загорнувся у сутінь.
Г Я довго сидів над Дніпром, слухаючи плескіт хвиль.
43. Граматично правильне закінчення речення «Оберігаючи природу, …» у
реченні
А … починається любов до неї
Б … перед тобою постає чарівний світ дитинства
В … хочеться бачити її красу і силу
Г … людина стає добрішою і розумнішою
Д … у тебе з'являється бажання не шкодити їй
44. НЕ потребує редагування речення
А Сидячи на лавці, до мене підійшов незнайомий.
Б Виходячи з вагона, у моєї валізки обірвалася ручка.
В Дізнавшись про твої успіхи, мені стало надзвичайно приємно.
Г Закінчивши університет, ми зайнялися працевлаштуванням.
45. Потребує редагування речення

28. А Закон, забороняючий користуватися мобільними телефонами під час керування
авто, поліпшив ситуацію на дорогах.
Б Горбиться на столі рум’яний коровай, насичений сонячною і земною силою.
В Земля, скута морозом, покрилася білим снігом.
Г Обтяжені снігом гілки пригнулися до самої землі.
46. Правильно перебудовано речення з прямою мовою на речення з непрямою
мовою
А «Чого зажурився, мій любий козаче?» - питає дівчина вродлива.
Вродлива дівчина питає у її любого козака, чого ти зажурився.
Б «А що, Лавріне, чи будемо городити тин?» - спитав Карпо.
Карпо спитав у Лавріна, чи ми будемо городити тин.
В «У нас, професоре, саме жнива», - натякнув Деркачов.
Деркачов натякнув професорові, що у них саме жнива.
Г Я подумав тоді: «Тіні коротшають так само непомітно, як і наше життя».
По-моєму, тіні коротшають, як і наше життя.

29. Лупаїн Наталія Вікторівна, вчитель першої категорії
Ліцей №25 м. Житомира
5. Неповними є речення
1.

30. А Люби свій край.
Б Тиша.
В Ранні пташки росу п’ють, а пізні сльози ллють.
Г Пахло дикими травами і лозовою корою.
2.
А Правду в приказках шукай.
Б По тім боці – моя доля, по сім боці – горе.
В Собори душ своїх бережіть, друзі.
Г Людина починається з добра!
3.
А Поспішайте робити добро!
Б На дворі вже зовсім розвиднілось.
В Весна. Теплінь.
Г А вода по каменю.
4.
А Сказав кумі, а вона всій слободі.
Б Зимовий вечір.
В Снігом замело дорогу.
Г Як дбаємо, так і маємо.
5.
А Не за обличчя судіть, а за серце.
Б Я в тютюн. Пірат за мною.
В За цю науку цілуйте батькам руку.
Г Любіть життя!
6.
А Все життя пам’ятатиму мамині слова.
Б Мені не пишеться.
В А слова дружнього за гроші не купити.
Г В зелених травах яблука червоні.
7.
А Тиша і спокій.
Б Уранці нічого не можна було впізнати.
В Вийшли з плугами на поле цілим селом.
Г Сьогодні ніч великих передчуттів і високих бажань.
8.
А Як парость виноградної лози плекайте мову.

31. Б Розмову давно закінчено.
В Я в двері, а вона за мною в сад.
Г Пекучий день.
9.
А Так тихо, тихо скрізь.
Б Мені хочеться додому.
В Світлая, дивная ніч.
Г Колос повний гнеться, а пустий – догори стирчить.
10.
А Чужі гріхи перед очима, а свої – за плечима.
Б Поїдемо поговорити з лісом.
В Відмикаю світанок скрипічним ключем.
Г Ніде немає літа.
11.
А Зіграй мені осінній плач калини.
Б Шилом моря не нагрієш.
В Науці належить розум, а поезії – споконвіку душа.
Г Сонця плями.
12.
А Раз опечешся, другий – остережешся.
Б Спокій.
В Любіть травинку і тваринку, і сонце завтрашнього дня.
Г Уже починало зоріти.
13.
А Тихо на горах.
Б Не можна звикнути до неволі.
В Звідси ніби бачиш увесь світ.
Г У мудреця багатство відіграє службову роль, а в дурня –
панівну.
14.
А Було видно вузькі долини з садками, з білими хатами.
Б Уважно слухаю мудру мову осіннього листя.
В Від малих дітей болить голова, а від великих – серце.
Г Думаючи про світ, думаєш про себе.
15.
А Зробилося так легко, так радісно.

32. Б Пригадую перші кроки слова «мрія».
В Печалі бронзове лиття.
Г Брехня стоїть на одній нозі, а правда – на двох.
Павленко Людмила Анатоліївна, вчитель вищої категорії, старший учитель
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 21 м. Житомира
6. Тестові завдання з теми «Числівник. Правильні відмінкові форми
числівників.Зв‘язок числівників з іменниками. Вживання числівників

33. 1. У якому з речень виділене слово є числівником?
А Відтепер дід з бабою зосталися одні.
Б У Києві Устина зупинилася в одної проскурниці.
В Понад річкою траплялися одні печериці.
Г Дожився: штани одні, а сорочок ще менше.
2. У якому з речень виділене слово є числівником?
А Багато говорить, та мало робить.
Б Немало років проминуло, води чимало утекло.
В Хто багато читає, той усе знає.
Г Хома немало молотить, та все язиком.
3. У якому з речень виділене слово є числівником?
А Половина саду квітне, половина – в‘яне...
Б Піввіку прожив, а розуму не нажив.
В До прибуття поїзда залишилося чверть години.
Г Ось уже півтора тижня ллє дощ.
4. У якому з речень виділене слово є числівником?
А Розлучившись із Миколою, Марія ніби народилася у/друге.
Б Синичка билася у/друге вікно.
В Бійці розійшлися по/одинці ще до світанку.
Г «Перший» був чоловіком досвідченим і мудрим.
5. У якому з речень виділене слово є числівником?
А На чолі кожної сотні козаків був сотник.
Б Двічі в ту ж воду не увійдеш.
В Улітку один тиждень рік годує.
Г Третина городу була засаджена картоплею.
6. Правильна відмінкова форма числівника вжита в кожному реченні, КРІМ:
А Робить за двох, їсть за чотирьох.
Б За двома зайцями ганятися – жодного не впіймати.
В Покірне телятко двух мамок ссе.
Г Двом смертям не бувати.

34. 7. Правильна відмінкова форма числівника вжита в кожному реченні, КРІМ:
А Композиція цього роману Панаса Мирного – «будинок з багатьма
прибудовами».
Б У багатьох конвертах були й дитячі малюнки.
В Багатьом учням подобаються активні форми навчання.
Г Олена товаришувала з багатьома однокласниками.
8. Правильна відмінкова форма числівника вжита в кожному реченні, КРІМ:
А Чотирьома кіньми їхав весільний почот.
Б Розіллялись води на чотири броди.
В Сашко виїхав із Донецька з чотирмастами гривнями в кишені.
Г Четверо туристів заночували на перевалі.
9. Правильна відмінкова форма числівника вжита в кожному реченні, КРІМ:
А На кафедрі програмового забезпечення двоє професорів.
Б Одною рукою в долоні не заплещеш.
В Однією паляницею почастували усе село.
Г Обоє подорожніх простували до Львова.
10. Правильна відмінкова форма числівника вжита в кожному реченні, КРІМ:
А Тарас Шевченко народився дев‘ятого березня тисячу вісімсот чотирнадцятого
року.
Б Щороку День знань припадає на перше вересня.
В Я з величезним задоволенням прослухала тисячу арабських казок.
Г Першу зароблену тисячу гривень Олекса витратив на подарунки батькам.
11. На питання «Котра година?» правильною є відповідь:
А пів десятої;
Б без десяти шоста;
В чотири години десять хвилин;
Г чверть на сьому.
12. Знайдіть помилку у вживанні числівника:
А Вирішальний гол забив Андрій Шевченко на тридцятій хвилині матчу.
Б Тестування з української мови триватиме дві години тридцять хвилин.

35. В Музей мінералів працює щодня з десятої до вісімнадцятої години.
Г На екскурсію до Кам‘янця-Подільського вирушаємо від школи рівно в дев‘ять.
13.У якому з речень числівник правильно узгоджений з іменником?
А Літні канікули для школярів триватимуть три місяця.
Б Участь у благодійній акції «Найкраще – дітям!» узяли й близько ста грузин, які
проживають у нашому місті.
В У болгар є чимало привабливих і недорогих курортів.
Г Діти милувалися морем протягом півтора тижнів.
14.У якому з речень можна вжити обидві форми числівника, бо вони є
правильними?
А У тисяча (тисячу) чотириста дев‘яносто сьомому році Васко де Гама та його
команда були першими європейцями, які біля мису Доброї Надії побачили
пінгвінів.
Б Після багатьох років досліджень було описано близько сімнадцяти
(сімнадцятьох) видів пінгвінів, схожих за будовою й кольором.
В Найменшим видом є пінгвін-ельф: зріст його до сорока (сорок) сантиметрів, а
вага – до одного кілограма.
Г Найбільшими є імператорські пінгвіни: наприклад, зірка фільму «Марш
пінгвінів» мав зріст один метр двадцять сантиметрів, а вагу – до тридцяти
(тридцятьох) п‘яти кілограмів.
15. Уживаючи прийменники по, на, за, до, запишіть синонімічні форми
числівників на позначення часу:
чверть до другої -
перша година п‘ять хвилин -
друга година п‘ятдесят п‘ять хвилин -
четверта година тридцять хвилин -
16. Запишіть подані словосполучення в родовому відмінку однини:
три (шлях) -
два (апельсин) –
чотири (учень) -
півтора (гектар) -
17. Виберіть правильний варіант числівника і запишіть його:

36. чотири (четверо) банкіри (банкірів) -
троє (три) жінок (жінки) -
п‘ятеро (п‘ять) друзів -
десятеро (десять) курчат -
18.Випишіть словосполучення числівників з іменниками; числівники
записуйте словами.
Імператорські пінгвіни можуть пірнати на глибину до 540 метрів, при цьому
тривалість занурення складає 20 хвилин. До того ж кров цих птахів не
перенасичується вільними радикалами, бо під час занурення уповільнюється ритм
серця з 200 до 60 ударів за хвилину й зберігається додатковий міоглобін у
тканинах.
19. У чому полягають особливості відмінювання дробових числівників?
Наведіть кільки прикладів.
20.У чому полягають особливості відмінювання числівників нуль, тисяча,
мільйон, мільярд? Наведіть кілька прикладів.

37. Бєлобородова Алла Юріївна, вчитель вищої категорії, старший учитель
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 36 м. Житомира
7. Установити відповідність між видом односкладних речень
1.
Вид речення Приклад
1. Називне А.Маю я святе синівське право з матір`ю побуть
на самоті.
2.Означено-особове Б. Надворі вже зовсім розвиділось.
3.Неозначено-особове В. Не бійся досвітньої мли, - досвітній вогонь
запали .
4.Безособове Г. Зимовий вечір. Тиша.
Д. Над лиманом білять синім, білять білим над
лиманом.
2.
Вид речення Приклад
1. Називне А.Посіріло в степу.
2.Означено-особове Б.Весною тут сіяли зерна, на землі полишаючи
слід.
3.Неозначено-особове В. Різдвяні замети снігів.
4.Безособове Г.Я не в силах спинити молодість на скрижалях
тернових доріг.
Д.Очима птахів прагну в небеса.
3.
Вид речення Приклад
1. Називне А. Золоті гори обіцяє.
2.Означено-особове Б.Ось і вулиця… Криниця…
3.Узагальнено -особове В. Чую голос відваги і сили.
4.Безособове Г.Веде «Льонок» мелодію свою.
Д.Найкраще читати про природу на природі.
4.
Вид речення Приклад
1. Називне А.Учителів славетних наших не забував ніколи я.
2.Означено-особове Б. Люблю старіших і найстарших, люблю, як
русло течія.

38. 3.Узагальнено-особове В. Де нема святої волі, не буде там добра ніколи.
4.Безособове Г.Обважнілий сад. Городчик. Тиша.
Д.Друга пізнають у біді.
5.
Вид речення Приклад
1. Називне А.Нема на що подивитись. З ким поговорити.
2.Означено-особове Б.Щиро цілую твою зморщену, натруджену руку!
3.Неозначено-особове В. Ромашка.Тиша.Благодать.
4.Безособове Г.Там я просив своєї долі життя людей не
обминать.
Д.Стукнули по старій осиці і здригнулись од
пронизливого вереску.
6.
Вид речення Приклад
1. Називне А Як люблю йти коханою землею і рідний вітер
пити без кінця.
2.Означено-особове Б Весніє вже.
3.Неозначено-особове В Тепла зоряна ніч.
4.Безособове Г Посадили над козаком явір та калину.
Д Давніх друзів не забувають.
7.
Вид речення Приклад
1. Називне А Писаного сокирою не вирубаєш.
2.Означено-особове Б Яка важка у вічності хода!
3.Неозначено-особове В Гладжу рукою соболину шерсть ячменів,
шовк колосистої хвилі.
4.Безособове Г І все на світі треба пережити.
Д Пливли ввечері лиманом.
8.
Вид речення Приклад
1. Називне А Відмикаю світанок скрипічним ключем.
2.Означено-особове Б Полюють зайців по-різному
3.Неозначено-особове В Бо життя безупинно і невблаганно іде на
мене, як хвиля на берег.
4.Безособове Г Стало холодніше.
Д Старезний, густий, предковічний ліс.
9.
Вид речення Приклад
1. Називне А.Зрадлива і лукава в нього вдача.

39. 2.Означено-особове Б. Ой понесли конвалію у високу залу.
3.Неозначено-особове В. Послухаю цей дощ.
4.Безособове Г. Волошки дивляться в небо.
Д. І нема тому почину, і краю немає.
10.
Вид речення Приклад
1. Називне А. Цей ліс живий.
2.Означено-особове Б. Темна ніч. Шляхи. Діброва.
3. Узагальнено-особове В. Іду назустріч долі.
4.Безособове Г. Смеркалося.
Д. Чужого не хочу, свого не дам.
11.
Вид речення Приклад
1. Називне А.Не кажи гоп, поки не перескочиш
2.Означено-особове Б.У хаті було чисто та гарно, як у квітнику.
3. Узагальнено-особове В.Зелений луг, задумані хмаринки…
4.Безособове Г.Ластівки були добрими янголами-охоронцями
нашого обійстя.
Д.Майже щодня натикаюся на невеличку
галявину, всуціль порослу мати-й-мачухою.
12.
Вид речення Приклад
1. Називне А.Можна вибрать друга і по духу брата.
2.Означено-особове Б.Ідуть в ліс не тільки заради осамотнення.
3.Неозначено-особове В. Йду поміж люди.
4.Безособове Г.Він повертає мене в дитинство.
Д.Очікування дива, чогось несподіваного і
гарного
13.
Вид речення Приклад
2. Називне А.Облюбував собі затишне місце в сосняку.
2. Неозначено-особове Б.За що , не знаю, називають хатину в гаї
тихим раєм.
3.Узагальнено - особове В. Дубові стіни, рушники.
4.Безособове Г.Боїшся вовка - не йди до лісу.
Д.Тепло мені і спокійно.
14.
Вид речення Приклад
1. Називне А.Вечірнє сонце, дякую за день! Вечірнє
сонце, дякую за втому!
2. Неозначено-особове Б.Чіпчину хату опечатали, забили.

40. 3.Узагальнено - особове В. Чайки. Високі хвилі.
4.Безособове Г.Сіро і сумно ставало на заході сонця.
Д.Шукайте і знайдете.
Зайцева Наталія Володимирівна, вчитель-методист
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 36 м. Житомира
8. Доберіть приклад до кожного випадку вживання тире
Випадок уживання тире Приклад
1. Тире між підметом і присудком А. Прочитаєш – і стануть сниться
жито, поле, густий курай.
2. Тире при однорідних членах
речення
Б. Данило має в душі велику віру, а в
очах – оте, що одні звуть наївністю,
другі – поезією.
3. Тире в складносурядному
реченні
В. Ні спека дня, ні бурі, ні морози –
ніщо не вб’є любов мою живу.
4. Тире в неповному реченні Г. Цвіт верби – прекрасне і
зворушливе диво природи.
5. Тире при відокремленому

41. означенні
Випадок уживання тире Приклад
1. Тире між підметом і присудком А. Зав’язка починається з розділу,
коли приходить у село з шпиталю
Василь Коваленко – полковник,
чоловік вродливої Царини.
2. Тире при відокремленій
прикладці
Б. Чужих два слова в пісні буде – і
пісня вся тоді чужа!
3. Тире в складносурядному
реченні
В. В зелене Журавне летять журавлі,
а лебеді – у Лебедин.
4. Тире в неповному реченні Г Праця – то єдина служба людям,
народові, ідеалам.
.
5. Тире в безсполучниковому
реченні
Випадок уживання тире Приклад
1. Тире між підметом і присудком А. А через річку перекинувся міст –
тонкий,узорчастий, мов з волосини
виплетений.
2. Тире при відокремленому
означенні
Б. Минулася буря – і сонце засяло.
3. Тире в складносурядному
реченні
В. Защебетав соловейко – пішла луна
гаєм.
4. Тире в неповному реченні Г. Хтось давно ще сказав, що спів –
то мова душі, голос серця.
5. Тире в безсполучниковому
реченні
Випадок уживання тире Приклад

42. 1. Тире при однорідних членах
речення
А. Махнула осінь в ліси – вони
зацвіли пурпуровими, сірими та
жовтими фарбами.
2. Тире при відокремленому
означенні
Б. Орач торкнеться до керма руками –
і нива дзвонить темним сріблом скиб.
3. Тире в складносурядному
реченні
В. Ранні пташки росу п’ють, а пізні –
сльози ллють.
4. Тире в неповному реченні Г. Ввесь степ, і лиман, і озеро, і море
– все закуталось в якийсь чарівний
світ.
5. Тире в безсполучниковому
реченні
Випадок уживання тире Приклад
1. Тире між підметом і присудком А. Не жди ніколи слушної пори –
твоя мовчанка може стать ганьбою
2. Тире в безсполучниковому
реченні
Б. Свій меч історія підносить – і долу
падає ярмо.
3. Тире в складносурядному
реченні
В. Історія – це святая святих народу.
4. Тире в неповному реченні Г. У долині – луки, трави по пояс.
5. Тире при однорідних членах
речення
Випадок уживання тире Приклад
1. Тире між підметом і присудком А. Кожен кущик, горбок, долинка,
стежечка – все це йому знайоме.
2. Тире в безсполучниковому
реченні
Б. Життя прожити – не поле перейти.
3. Тире в складносурядному
реченні
В. Танцюють зорі – вони на мороз
чималий показують.

43. 4. Тире в неповному реченні Г. Без витоку нема ріки, як без
коріння – крони.
5. Тире при однорідних членах
речення
Випадок уживання тире Приклад
1. Тире між підметом і присудком А. Дзвіночок сміху – мій син –
прокидається вранці.
2. Тире при відокремленій
прикладці
Б. Яке це щастя – жити на цій землі.
3. Тире в складносурядному
реченні
В. Водорості, лишайники, гриби,
корінці, трава, листя – все може бути
здобиччю мисливців за рослинами.
4. Тире при відокремленому
означенні
Г. Враз поплавець затанцював
зненацька – і вся душа напружилась
рибацька, угадуючи таємниці дна.
5. Тире при однорідних членах
речення
Випадок уживання тире Приклад
1. Тире при відокремленому
означенні
А. Надворі зненацька сипнув дощ –
рівний, теплий, ясний.
2. Тире при відокремленій
прикладці
Б. Крізь шибку виднілись білі колони
тераси,а за ними – квітник.
3. Тире в складносурядному
реченні
В. У своїм невеличкім гурточку він
(Гуща) завів новину – гуртову працю.
4. Тире в неповному реченні Г. День, вечір, ніч, ранок – все біле,
все тьмяне.

44. 5. Тире при однорідних членах
речення
Випадок уживання тире Приклад
1. Тире між підметом і присудком А. Було, сльозами набрякають очі –
вона ж сміється кутиками вуст.
2. Тире при відокремленій
прикладці
Б. Життя без книг – хата без вікна.
3. Тире в безсполучниковому
реченні
В. І замріяний плескіт хвиль, і
прохолода в затінку крислатих верб, і
таємниче шумовиння ріки на порогах
– усе вабило до себе і чарувало.
4. Тире в неповному реченні Г. А звідти, далі на схід, розкинулась
хвиляста рівнина, чарівне Поділля, а
ще далі – синьоока Волинь.
5. Тире при однорідних членах
речення
Випадок уживання тире Приклад
1. Тире між підметом і присудком А. Тарас Шевченко як поет став
відомим після виходу першої збірки –
«Кобзаря».
2. Тире при відокремленій
прикладці
Б. Ночі недоспані, недоціловані губи,
досвітки сизі, жара полуденних небес –
все у тобі (хлібі).
3. Тире в безсполучниковому
реченні
В. Спочивають добрі люди. Що кого
втомило: кого – щастя, кого – сльози,
все нічка покрила.
4. Тире в неповному реченні Г. Придержати язика вчасно – то
нелегка річ.

45. 5. Тире при однорідних членах
речення
Випадок уживання тире Приклад
1. Тире при однорідних членах
речення
А. Боротьба за мир – найсвятіша
справа.
2. Тире при відокремленій
прикладці
Б. Стерня, свіже литво полукіпків,
снопи і снопи – все виблискує золотом,
бризкає жнив’яним сонцем.
3. Тире в складносурядному
реченні
В. Під нами прокидався туман, а над
ним падало листя – золоті сльози осені.
4. Тире в неповному реченні Г. Відгриміло, грозою відблискало,
розлилося в гаряче проміння – і над
сивим обеліском молоде піднялось
покоління.
5. Тире між підметом і присудком
Випадок уживання тире Приклад
1. Тире між підметом і присудком А. І здавалося, що до того співу із-за
синіх пралісів долучаються голоси
давніх предків – княжих воїв і ратаїв.
2. Тире при однорідних членах
речення
Б. Минали літа – росли сини.
3. Тире в безсполучниковому
реченні
В. Жити – значить боротися, діяти,
можливо, помилятися.
4. Тире при відокремленій
прикладці
Г. Лози, кручі, ліс – все блищить і сяє
на сонці.
5. Тире при відокремленому
означенні

46. Випадок уживання тире Приклад
1. Тире між підметом і присудком А. Пахощі линуть від білявої голівки
– такі рідні, солодкі.
2. Тире при однорідних членах
речення
Б. Вітер подув – і хатка бух.
3. Тире в складносурядному
реченні
В. Погана трава росте швидко, а
гарна – повільно.
4. Тире в неповному реченні Г. Тут завжди: вдень і вночі, влітку і
взимку – стоїть безугавний шум.
5. Тире при відокремленому
означенні
Випадок уживання тире Приклад
1. Тире між підметом і присудком А. Як тільки займеться десь небо – з
другого боку встає зараз червоний
туман і розгортає крила.
2. Тире при відокремленій
прикладці
Б. Все йде, все минає – і краю немає.
3. Тире в складносурядному
реченні
В. Гарбузи в’ються поміж картоплею,
спинаються на вишні, далі – на тин.
4. Тире в неповному реченні Г. Найбільше добро в кожного народу
– це його мова.
5. Тире в безсполучниковому
реченні
Випадок уживання тире Приклад
1. Тире між підметом і присудком А. Три блакитних стіни хати і
одцвітали дивовижними рушниками,
а четверта – полив’яними мисками і
полумисками.
2. Тире при відокремленому Б. Ще сонячно промені сплять –

47. означенні досвітні огні вже горять!
3. Тире в складносурядному
реченні
В. Говорити – річ нудна. Працювати
слід до дна.
4. Тире в неповному реченні Г. Запалало – і стемніло.
5. Тире в безсполучниковому
реченні
Випадок уживання тире Приклад
1. Тире при однорідних членах
речення
А. Линяючи, втрачаючи свій
природний колір, воно по
кільканадцять годин горіло над
головою – цинкове, білясте,
смертельне.
2. Тире при відокремленому
означенні
Б. Життя торкає серця струни чулі – і
я на крилах пісні лину знов.
3. Тире в складносурядному
реченні
В. Один кінь у нас звався Мурай,
другий – Тягнибіда.
4. Тире в неповному реченні Г. Подивилась ясно – заспівали
скрипки.
5. Тире в безсполучниковому
реченні
Випадок уживання тире Приклад
1. Тире між підметом і присудком А. Засієш вчасно – вродить рясно.
2. Тире при однорідних членах
речення
Б. А тоді навіть гадки не було про те,
що знайдеться рука, яка посміє
знятися на київські святині – світову
славу і гордість.
3. Тире в безсполучниковому
реченні
В. Все навколо: море, і поле, і небо –
велично гармонувало між собою,
заспокоювало, давало розгін думкам.

48. 4. Тире при відокремленій
прикладці
Г. Сміле слово – то наші гармати.
5. Тире при відокремленому
означенні
Випадок уживання тире Приклад
1. Тире між підметом і присудком А. Сонце і сита зелень садів, пахучі
квіти і привітні люди – все тут миле,
дороге серцю, незабутнє довіку.
2. Тире в безсполучниковому
реченні
Б. Понад зеленими горами через луги
простягся старий Дніпро в сріблястих
берегах, а повз Вишгород – шлях на
Київ.
3. Тире в складносурядному
реченні
В. Трапиться слово зрадливе – геть
його, сину, жени!
4. Тире в неповному реченні Г. Жити мені без праці – значить не
жити.
5. Тире при однорідних членах
речення
Випадок уживання тире Приклад
1. Тире між підметом і присудком А. На вершечку стрілецької гори і в
долинах – скрізь уже панувала тиша.
2. Тире при відокремленій
прикладці
Б. Ми одностайні у труді – і цим ми
вічно молоді.
3. Тире в складносурядному
реченні
В. Пісня і праця – великі дві сили.
4. Тире при відокремленому
означенні
Г. Кожен меч – промінь світла
небесного – впав згори й знов угору
зроста.
5. Тире при однорідних членах
речення

49. Випадок уживання тире Приклад
1. Тире при відокремленому
означенні
А. Всюди: і на вулицях, і круг
стадіону, і обабіч дороги до заводу –
росли молоді осокори, клени й
каштани.
2. Тире при відокремленій
прикладці
Б. Із-за лісу випливає місяць – і
оживають срібні вінки на
Черемоші,озеречко і земля.
3. Тире в складносурядному
реченні
В. У Каневі – стародавньому місті і
фортеці – постійно стоїть один
козацький полк.
4. Тире в неповному реченні Г. Малишко любив свою матір, а в
ній - своє походження, свій рід, свій
дар, свою долю.
5. Тире при однорідних членах
речення
Випадок уживання тире Приклад
1. Тире при однорідних членах
речення
А. Лиш боротись – значить жить.
2. Тире при відокремленому
означенні
Б. Лиш мартени дихнуть – і летить
їхній подих вогнистий до тучі, степ
освітить по обрій на мить.
3. Тире в складносурядному
реченні
В. Березу, вільху і ліщину, дубів
могутність величаву і навіть тихий
верболіз – люблю я ліс.
4. Тире між підметом і присудком Г. Пригріло сонечко, обсохла земля –
потягло орача в поле.
5. Тире в безсполучниковому
реченні
Випадок уживання тире Приклад

50. 1. Тире між підметом і присудком А. Дмухнув вітер понад ставом – і
сліду не стало.
2. Тире при однорідних членах
речення
Б. Життя прожити – потоптати сум,
єством своїм прославити Людину.
3. Тире в складносурядному
реченні
В. Земля не може жити без сонця, а
людина – без щастя.
4. Тире в неповному реченні Г. Робітник за станком і поет на
папері – всі ми творим щасливий наш
світ.
5. Тире при відокремленому
означенні
Випадок уживання тире Приклад
1. Тире між підметом і присудком А. Усе навколо: дерева, птахи,люди –
сповнене весняної, пружної,
нестримної сили.
2. Тире при відокремленій
прикладці
Б. Яновський – людина делікатної вдачі
– завжди тяжко переживав особисті
прикрощі і біди народні.
3. Тире в безсполучниковому
реченні
В. Поет повинен промовляти до світу
мовою і голосом свого народу – тільки
тоді він стане великим.
4. Тире в неповному реченні Г. Праця – основа людського життя і
культури.
5. Тире при однорідних членах
речення
Випадок уживання тире Приклад

51. 1. Тире між підметом і присудком А. Здушили сльози – не виходь на
люди; болить душа – не виявляй на
вид.
2. Тире при відокремленій
прикладці
Б. Земля – це витвір природи,
найвища її досконалість, явище
унікальне.
3. Тире в складносурядному
реченні
В. І шум гаїв, і шелест нив – усе було
благословенне.
4. Тире при однорідних членах
речення
Г.Дощ пройшов – і Київ зеленіє.
5. Тире в безсполучниковому
реченні
Випадок уживання тире Приклад
1. Тире при відокремленій
прикладці
А. Людське життя – це книги
чорновик, не вирвеш слова звідтіля
ніяк.
2. Тире при відокремленому
означенні
Б. Тихо. І земля, і вода, і повітря – все
поснуло.
3. Тире між підметом і присудком В. Забудеш рідний край – тобі твій
корінь всохне.
4. Тире при однорідних членах
речення
Г. Я тільки тепер побачив село –
нужденну купку солом’яних стріх.
5. Тире в безсполучниковому
реченні
Випадок уживання тире Приклад
1. Тире в неповних реченнях А. І стежка у росах, і тиха діброва –
то моя рідна співуча земля.

52. 2. Тире при відокремленій
прикладці
Б. З добром поживеш – добро
переймеш, а з лихим зійдешся – того
й наберешся.
3. Тире між підметом і присудком В. В полях – озера талої води.
4. Тире при однорідних членах
речення
Г. Ні спека, ні бурі, ні морози – ніщо
не вб’є любов мою живу.
5. Тире в безсполучниковому
реченні
Випадок уживання тире Приклад
1. Тире в складносурядному
реченні
А. Чимось зарадиш людині – і на
душі легко весь день.
2. Тире при відокремленій
прикладці
Б. У мене жодних претензій нема до
Долі – моєї обраниці
3. Тире між підметом і присудком В. Книги – морська глибина, хто в
них пірне аж до дна, той,хоч і труду
мав досить, дивнії перли виносить.
4. Тире в неповному реченні Г. Вдарю шпорами під боки – кінь
летить стрілою.
5. Тире в безсполучниковому
реченні

53. УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА
Гончарук Євгенія Феліксівна, вчитель-методист
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 28 м. Житомира
1.Тести на відповідність між назвою автора в народі та автором.
№ 1.
Автор Назва в народі
1. Михайло
Коцюбинський
А. Гірська орлиця
2. Ольга Кобилянська Б. Каменяр
3. Іван Котляревський В. Сонцепоклонник
4. Іван Франко Г. Батько нової української літератури
Ґ. Дочка Прометея
№ 2.

54. Автор Назва в народі
1. Микола Хвильовий А. Поет залізних строф
2. Євген Маланюк Б. Основоположник української прози ХХ ст.
3. Юрій Яновський В. Гомер кіно
4. Остап Вишня Г. Поет у прозі. Майстер корабля
Ґ. Поет полювання
№ 3.
Автор Назва в народі
1. Олександр Довженко А. Витязь молодої української поезії
2. Андрій Малишко Б. Різьбяр власного духу
3. Василь Симоненко В. Гомер кіно
4. Василь Стус Г. Солов’їне серце України
Ґ. Поет залізних строф
№ 4.
Автор Назва в народі
1. Ліна Костенко А. Український аскет
2. Іван Вишенський Б. Мандрівний філософ
3. Григорій Сковорода В. Живе сумління української нації
4. Олександр Олесь Г. Поет у прозі
Ґ. Бард національного відродження
№ 5.
Автор Назва в народі
1. Ольга Кобилянська А. Основоположниця дитячої української прози
2. Ліна Костенко Б. Дочка Прометея
3. Леся Українка В. Живе сумління української нації
4. Марко Вовчок Г. Гірська орлиця
Ґ. Поет у прозі
№ 6.
Автор Назва в народі
1. Михайло Старицький А. Перший симфоніст української прози
2. Панас Мирний Б. Великий Кобзар
3. Тарас Шевченко В. Батько українського театру
4. Василь Симоненко Г. Солов’їне серце України
Ґ. Витязь молодої української поезії
№ 7.
Автор Назва в народі
1. Михайло
Коцюбинський
А. Сонячний поет
2. Іван Драч Б. Сонячний автор
3. Всеволод Нестайко В. Сонячний кларнетист
4. Павло Тичина Г. Солов’їне серце України
Ґ. Сонцепоклонник

55. Клаус Анастасія Миколаївна, вчитель вищої категорії
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 19 м. Житомира
2.Тести на відповідність між твором і жанром
№ 1.
Твір Жанр
1. Поема А. «Маруся Чурай»
2. Новела Б. « Мартин Боруля»
3. Комедія В. «Україна в огні»
4. Кіноповість Г. «Слово про похід Ігоря»
Ґ. «Я(Романтика)»
№ 2.
Твір Жанр
1 Сатирична поема А. «Гайдамаки»
2. Бурлескно-травестійна
поема
Б. «Мойсей»
3. Філософська поема В. «Сон»
4. Історична поема Г. «Катерина»
Ґ. «Енеїда»
№ 3.
Твір Жанр
1. Байка А.«Мартин Боруля»
2. Поема Б. «Кавказ»