2. Vigotski, em suas pesquisas,
também se preocupou com o
desenvolvimento da escrita na
criança. Para ele a escrita tem
que ser ensinada e é na escola
que esse ensino deve ocorrer:
3. A escrita é constituída por um
sistema simbólico
culturalmente elaborado que
exige da criança o
desenvolvimento das funções
psicológicas superiores,
especificamente a abstração;
4. “[...] através de uma linguagem de sons – a fala –, a
criança já atingiu um estágio bastante elevado de
abstração em relação ao mundo material”;
A criança, para a aprendizagem da
escrita, “[...] deve abstrair o aspecto
sensorial da sua própria fala e passar a
uma linguagem abstrata, que não usa
palavras mas representações de
palavras” (Vigotski, 2009, p. 312).
5. “A situação de linguagem falada cria a cada
minuto a motivação de cada nova reflexão
da fala, da conversa, do diálogo.” (p. 315)
“Na linguagem escrita nós mesmos somos
forçados a criar a situação, ou melhor a
representá-la no pensamento”. (p. 315)
6. A criança quando vai à escola já tem amplo domínio da
fala para expressar-se de forma organizada, mas ainda
não sabe como isso pode se organizar na escrita;
Cabe à escola intervir e ajudar nesse processo em que a
criança e o professor atuam com vistas à efetiva elaboração
interpessoal da aprendizagem por meio da apresentação
ordenada do conteúdo por parte do professor e por
intermédio da atividade das crianças apropriando-se da
leitura e da escrita.
Neste sentido, as crianças e o conteúdo a ser aprendido
devem ser colocados em mútua relação através da
mediação docente;
7. A língua escrita – produto e
instrumento da prática social - muda
profundamente os modos de
funcionamento da percepção, da
memória e do pensamento, assim, ao
apropriar-se da língua escrita a criança
se apropria das técnicas e
conhecimentos oferecidas por sua
cultura.
