1. EL JUEGO EN EDUCACION INFANTIL
PUIG RUIZ DEL VALLE, CRISTINA
JIM

2. EL JUEGO
Es una necesidad básica
para un buen desarrollo
de la inteligencia del
niño, aptitudes
físicas, emocionales, ha
bilidades
sociales, imaginación, cr
eatividad y para
equilibrio físico
emocional de su edad.
El juego es el medio por
el cual comprende como
es el mundo y se integra
y relaciona con él.

3. EL CONCEPTO DE
JUEGO
Es una actividad natural en el
hombre, tanto para adultos
como para niños, en estos
últimos
especialmente, resulta fácil de
reconocer y esta presente a lo
largo de toda su vida.
Se trata de una actividad
compleja porque engloba
conductas a distintos niveles :
físico, psicológico, social, etc.
Aparece también en los
animales mamíferos y se basa
en la imitación y la
exploración por ensayo y
error, pero a diferencia de los
seres humanos carecen de la
totalidad de juego simbólico.

4. CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO
• 1. Es una actividad placentera
• 2. El juego debe ser libre, espontaneo y totalmente voluntario
• 3. El juego tiene un fin sí mismo
• 4. El juego implica actividad
• 5. El juego se desarrolla en una realidad ficticia
• 6. Todos los juegos tienen una limitación espacial y temporal
• 7. El juego es una actividad propia de la infancia
• 8. El juego es innato
• 9. El juego muestra en que etapa evolutiva se encuentra el niño/a
• 10. El juego permite al niño/a afirmarse
• 11. El juego favorece su proceso socializador
• 12. El juego cumple una función compensadora de desigualdades, integradora
y rehabilitadora.
• 13. En el juego los objetos no son necesarios.

5. LOS ORIGENES DEL JUEGO
• El juego ha existido a lo largo de la historia de la humanidad, lo evidencian
pruebas de estudios de las culturas antiguas.
• El juego en la época clásica: tanto en Grecia como en Roma el juego
infantil era una actividad que estaba presente en la vida cotidiana de los
pequeños.
• El juego del mundo medieval: los juegos representan figuras animales o
humanas. En la Edad Media la clase social más elevada elaboraba juguetes
para sus niños/as.
• El juego en la etapa moderna:
– En el siglo XVII surge el pensamiento pedagógico moderno, que concibe el
juego educativo como un elemento que facilita el aprendizaje.
– En el siglo XVIII el juego como instrumentos pedagógico se impone con
fuerza entre los pensadores. La búsqueda del sistema educativo útil y
agradable se convirtió en una obsesión para los responsables de la
educación, que mayoritariamente era impartida por la iglesia.
• El juego a partir del siglo XIX: con la revolución industrial en marcha, los
niños y niñas tiene poco tiempo para jugar. Sin embargo, surgen un gran
número de juguetes que ampliará las propuestas de juego.

6. DIFERENTES TEORIAS DEL JUEGO
• Para Piaget, el juego es A
partir
ESTADIO DE
DESARROLLO
TIPOS DE
JUEGO
la forma que encuentra de
el niño para ser 0 años Sensoriomotor Funcional/
construcción
participe del medio que 2 años Preoperacional Simbólico/
le rodea, comprenderlo construcción
y asimilar mejor la 6 años Operacional Reglado/
concreto construcción
realidad 12 Operacional Reglado/
años formal construcción

7. SEGÚN FREUD O.DECROLY
• Freud habla del juego como • Lo define como un instinto
un proceso interno de que provoca un estado
naturaleza emocional. El agradable o desagradable
juego como un proceso según sea o no satisfactorio.
análogo de realización de
deseos insatisfechos y como
una oportunidad de
expresión de la sexualidad
infantil (sentimientos
inconscientes).

8. FRÖBEL
Define el juego
como la actividad
principal del niño
y lo considera
como una vía de
expresión del
mundo interior
de la persona
que forma parte
de la imagen de
toda su vida
interior.

9. TEORÍA DE VYGOTSKI
• Vygotski creo la Teoría sociocultural de la formación de las capacidades
psicológicas superiores:
• a. El juego como valor socializador
• El ser humano hereda toda la evolución filogenética, pero el producto final
de su desarrollo vendrá determinado por las características del medio
social donde vive.
• Socialización: contexto familiar, escolar, amigos…
• Considera el juego como acción espontánea de los niños que se orienta a
la socialización. A través de ella se trasmiten valores, costumbres…
• b. El juego como factor de desarrollo
• El juego como una necesidad de saber, de conocer y de dominar los
objetos; en este sentido afirma que el juego no es el rasgo predominante
en la infancia, sino un factor básico en el desarrollo.
• La imaginación ayuda al desarrollo de pensamientos abstractos, el juego
simbólico. Además, el juego constituye el motor del desarrollo en la
medida en que crea Zonas de Desarrollo Próximo (ZDP).

10. DIFERENTES DISCIPLINAS
• Las diferentes disciplinas como la psicología, la
pedagogía la sociología o la antropología, entre
otras, se ha intentado realizar una definición completa
de lo que es el juego, pero no existe un acuerdo
unánime.
• Desde la perspectiva actual, se considera que el juego
no es simplemente una actividad de diversión para los
niños/as, sino que es también un dinamizador de su
desarrollo y un instrumento privilegiado para su
aprendizaje, a la vez que determina unas acciones que
les conducen a adquirir habilidades que les ayudaran a
ser adultos emocionalmente equilibrados

11. EVOLUCIÓN DEL JUEGO
• Basta con observar a un niño en sus distintas etapas de desarrollo para
darnos cuenta de que el tipo d juego que ocupa a un niño varia según su
edad, mas bien, según su grado de desarrollo.
Estadio evolutivo Edad Tipo de juego característico
Estadio De 0 a 2 años Juego funcional o
sensiomotor de ejercicio
Estadio De 2 a 6 años Juego simbólico Juego de
preoperacional construcción
Estadio de las De 6 a 12 Juego de reglas
operaciones años
concretas
Estadio de las De 12 a 18
operaciones años
formales

12. JUEGO FUNCIONAL O DE
EJERCICIO/ESTADIO SENSORIOMOTOR
• El autor lo define como:
Un juego de ejercicio no entraña ningún
simbolismo ni técnica alguna específicamente
lúdica, pero que consiste en repetir con placer
actividades adquiridas con un fin de
adaptación

13. • Durante el periodo de 0-2 años los juegos se centran en la acción,
en los movimientos, en la manipulación, en la experimentación y en
la observación de objetos y personas.
• Los niños empiezan empleando como juguete su propio cuerpo.
• Hacia los 3 meses sujetan objetos y agarran todo lo que esta a su
alcance.
Su sentido del tacto también esta en la boca y exploran con ella.
• Hacia los 5 meses pueden girarse y rodar. Han descubierto l primera
forma de desplazarse.
• Alrededor del 1º año comienza a manipular juguetes, gatea y
comienza a caminar.
• Hacia el segundo año los juegos manipulativos y de
desplazamientos ocupan la mayor parte de su tiempo.
• A ESTA EDAD NO COMPARTEN JUGUETES.

14. • Todos los juegos que realiza en esta etapa se realizan por su
propia iniciativa, comienzan y acaban cuando el niño/a
quiere, ellos imponen sus reglas:
• Sus acciones serán:
– Arrastrar, gatear, caminar, balancearse… juegos con el propio
cuerpo
– Morder, chupar, lanzar, golpear, agitar… juegos de ejercicios con
objetos.
– Sonreír, tocar, esconderse… juegos de ejercicio con personas.
Otros tipos de juegos:
• Juegos de construcción
• Juegos de faldas

15. JUEGO SIMBOLICO 2-6 AÑOS
• El juego simbólico es cuando el niño es capaz de
evocar objetos, personas y vivencias no presentes
y ha aumentado notablemente el dominio del
lenguaje, se considera que ha entrado en un
estadio en el que predomina el juego simbólico.
• En esta etapa el niño posee una representación
mental de los objetos y puede evocar personas y
cosas que no están presentes.

16. BENEFICIOS Y ACCIONES
DEL JUEGO SIMBOLICO
• BENEFICIOS:
– Comprender y asimilar el entorno
– Conocer los roles sociales, normas de
conducta, calores y la socialización.
– Desarrollar el lenguaje
– Favorecer la imaginación y la creatividad.
• ACCIONES:
– Primer grupo: jugar a las familias, a médicos, a las
casitas, a los colegios…
– Segundo grupo: jugar a superhéroes.
– Ter grupo: el juego de los amigos

17. • Hacia los 3 años empieza a jugar con otros
niños y comparte juguetes, sabe esperar su
turno y le encanta jugar con los adultos.
• Entre los 4 años tiene mayor control
corporal, equilibrio y coordinación, corre
deprisa y con seguridad. El dominio del
lenguaje permite el inicio de los juegos
verbales.

18. PROCESO DEL JUEGO SIMBOLICO
• JUEGO INDIVIDUAL: al principio el niño juego solo
sin tener en cuenta a los demás (antes de los 2
años)
• JUEGO PARALELO: tipo de juego
individual, parece que los niños juegan
juntos, pero no hay ninguna relación entre
ellos, observan a sus iguales,(frecuente entre los
2 y 4 años)
• JUEGO COMPARTIDO: juegan juntos organizando
entre todos el juegos, a partir de los 4 años.

19. JUEGOS DE CONSTRUCCION
• Comienza alrededor de los 12 meses
• Es un conjunto de acciones coordinadas hacia
un fin especifico, donde los materiales
utilizados cobran especial relevancia.
• Durante los primeros momentos evolutivos de
este juego, la actividad se realiza
individualmente y con mucho esfuerzo.

20. IMPORTANCIA DE ESTE JUEGO
• Facilita la motricidad fina y gruesa y el uso de la
coordinación mano-ojo.
• Desarrolla la atención y la concentración
• Estimula el esfuerzo para conseguir lo deseado y
la paciencia
• Facilita la practica del pensamiento abstracto
• Desarrolla la capacidad de análisis y síntesis
• Potencia la creatividad
• Facilita el juego compartido, la socialización.

21. JUEGO DE REGLAS
• A partir del uso de estas primeras reglas
decididas y utilizadas por os jugadores en el
juego simbólico, los niños pueden empezar a
realizar otros juegos reglados con para
participación o no del adulto.
• Esta edad es el hecho de prescindir de los
mayores: los niños/as jugaran entre ellos y en
contadas ocasiones requerirán la presencia de
una persona adulta.

22. BENEFICIOS AL DESARROLLO
• Son elementos socializadores que enseñan a
los niños a ganar y perder, respetar turnos, a
considerar las opiniones y acciones de los
otros.
• Son fundamentales en el aprendizaje de
distintos tipos de conocimiento y habilidades
• Favorecer el desarrollo del lenguaje, la
memoria, el razonamiento, la atención y la
reflexión.

23. EL JUEGO Y SU IMPORTANCIA
• Gracias al juego a su continua practica el niño
saltara, correrá, etc. E ira mejorando poco a
poco su desarrollo psicomotor.
• El juego facilita la adquisición del esquema
corporal, la identificación del cuerpo como un
todo y de sus padres, y el reconocimiento de
uno mismo como alguien diferente a los
demás.

24. APORTACIONES AL DESARROLLO
COGNITIVO
ACOMODACION
ASIMILACION De la mente a la nueva
De la experiencia experiencia
ADAPTACION
• Se darán dos avances:
– La aparición del juego simbólico
– El dominio del lenguaje.

25. APORTACIONES AL DESARROLLO SOCIAL
• A partir de interacciones compartidas de forma lúdica, el bebe
va aprendiendo normas de comportamiento y a compartir los
intercambios sociales.
• Así comienza un proceso de desarrollo social, que perdurara
durante toda la vida y tiene dos niveles:
– INDIVIDUAL: Conformara la personalidad y el concepto de
si mismo a través de su contacto con los demás
– COLECTIVO: Va formando unas relaciones personales que
le ayudaran a una plena adaptación e integración social.

26. APORTACIONES AL DESARROLLO
EMOCIONAL/AFECTIVO
• Es imprescindible para un desarrollo equilibrado
de la personal.
• El juego es en si una actividad que provoca placer,
satisfacción y motivación.
• En el ámbito emocionales puede atribuir al juego:
– Función de asimilación de experiencias positivas y
negativas, representándolas a través del juego.
– Función de proyección y regulación de emociones y
sentimientos internos.
– Función de asunción de roles socioemocionales e
identificación con estos roles.

27. DIVERSIDAD DEL JUEGO
• JUEGOS CON LOS PADRES
• JUEGOS CON LOS ABUELOS
• JUEGOS CON LOS HERMANOS
• JUEGOS CON LOS AMIGOS, VECINOS…

28. ESCUELA TRADICIONAL
• Es un espacio donde se enseña a través de la
instrucción y la disciplina y donde el juego es
considerado una perdida de tiempo,
quedando desterrado de la intervención
educativa.
• Las ultimas reformas han promovido la
importancia del juego y lo han convertido en
algo importante para la educación infantil.

29. ESCUELA NUEVA
• Nuevo concepto de educación basado en nuevas
practicas de instrucción que en la etapa infantil se
centran en el juego como base del aprendizaje.
• Aspectos en que se apoyan los principios de la
Escuela Nueva:
– Una nueva forma de entender la infancia
– Una nueva forma de encauzar el papel del educador
– Una renovación metodológica.

30. TIPOS DE JUEGOS
• EL CESTO DE LOS TESOROS
• EL JUEGO HEURISTICO
• EL JUEGO PSICOMOTOR
• EL JUEGO EDUCATIVO
• EL JUEGO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS
• EL JUEGO TRADICIONAL
• EL JUEGO MULTICULTURAL
• EL JUEGO COMPETITIVO
• EL JUEGO COOPERATIVO
• JUEGOS COLECTIVOS
• JUEGOS INDIVIDUALES
• EL JUEGO AL AIRE LIBRE
• JUEGOS POPULARES
• JUEGOS DE MESA
• JUEGOS DE ROL
• JUEGOS DE AGUA Y ARENA
• JUEGOS DE COMUNICACION

31. EL CESTO DE LOS TESOROS
• Cesto de mimbre lleno de objetos de
diferentes texturas, formas, etc., de tal
manera que puedan acceder fácilmente a ellos
y explorarlos sensorialmente.

32. EL JUEGO HEURISTICO
• El material utilizado en estas sesiones debe
ser objetos naturales, de
piel, metal, papel, madera, cartón, corcho, evit
ándose los materiales plásticos o los juguetes.

33. JUEGO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS
• Este término engloba a aquel juego que se
visualiza y se juega a través de un dispositivo
con pantalla gráfica.

34. JUEGO TRADICIONAL
• Son aquellos que se transmiten de generación
en generación.

35. JUEGOS COMPETITIVOS
• Juega mas de una persona y tienen como
objetivo cumplir una serie de reglas.

36. JUEGOS COOPERATIVOS
• Están relacionados con el área de
conocimiento de si mismo, donde se fomenta
el placer de jugar donde todos ganan y
ninguno pierde.
• Los jugadores se esfuerzan por conseguir el
mismo objetivo.

37. JUEGOS INDIVIDUALES
• Es el que el niño sin interactuar con
otro, suelen ser todos los juegos de
exploración y manipulación de objetos.

38. JUEGOS COLECTIVOS
• Aquellos en los que los niños participan
conjuntamente de acuerdo con unas reglas
que especifiquen algún logro preestablecido, y
lo que deben hacer los jugadores en roles de
carácter interdependiente, opuesto y
cooperativo.

39. JUEGOS PSICOMOTORES
• Aparecen de forma espontánea en los niños
desde las primeras semanas repitiendo
movimientos y gestos.

40. JUEGOS MULTICULTURALES
• Son juegos tradicionales o populares pero que
pertenecen a otras culturas.

41. JUEGOS POPULARES
• Suelen desconocerse los orígenes de esta
clase de juego, ya que tienden a pasar de
generación en generación de forma oral.

42. JUEGOS DE MESA
• esta clase de juegos requiere la utilización de
un tablero donde se establece la acción, y la
mayoría de las veces implica la participación
de dos o más jugadores.

43. JUEGOS DE ROL
• Se refiere a aquellos juegos en donde los
participantes interpretan un determinado
papel, de acuerdo a los personajes del juego.
Durante el transcurso de la acción los
jugadores deberán representar los diálogos o
acciones llevadas a cabo por su personaje, sin
la necesidad de un guión específico, por lo
que se dará lugar a la improvisación en
reiteradas ocasiones.

44. JUEGOS CON ARENA Y AGUA
• Están relacionados con el área del
conocimiento del entorno.
• Favorecen la creatividad, la experimentación
del niño con su ambiente etc.

45. JUEGOS DE COMUNICACION
• Están relacionados con el área de
comunicación y lenguaje. Favorecen la
relación entre profesores, familia y
compañeros.
• Son juegos que se suelen hacer por parejas o
por grupos.

46. JUEGOS
• Aserrín, aserran • Juegos con ordenador
• Veo, veo
• Si vas al carnicero • Consolas
• El escondite ingles • En la red
• Estatuas
• Las canicas • Cd, dvd
• Las chapas
• ETC…
• La silla
• El pañuelo
• Pase mise, pase misa
• La gallinita ciega
• La comba
• ETC…

47. EN CONCLUSION
• El juego es una actividad lúdica
• Es un importante factor de aprendizaje y
desarrollo de capacidades, aptitudes y
habilidades.
• Contribuye a la socialización del niño
• Padres y educadores deben ofrecer medios
para favorecer el juego en los niños.

48. RUEGOS Y PREGUNTAS