Ghp intro 15 cmg
•Als PPT, PDF herunterladen•
0 gefällt mir•691 views
Course introduction GHP HT15
Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Andere mochten auch
Andere mochten auch (19)
Ähnlich wie Ghp intro 15 cmg
Ähnlich wie Ghp intro 15 cmg (20)
Mehr von Cormac McGrath
Mehr von Cormac McGrath (20)
Ghp intro 15 cmg
- 1. Grundläggande högskolepedagogik GHP HT 15 Cormac McGrath, Jennifer Valcke & Ann-Kristin Sandberg Enheten för medicinsk pedagogik (UME) Institutionen för Lärande, Informatik, Management och Etik (LIME)
- 2. Kursens syfte att stärka den professionella kompetensen som universitetslärare/handledare att stimulera till ett reflekterande förhållningssätt till undervisning och lärande
- 3. Lärandemål Vid slutet av kursens förväntas deltagaren kunna: granska och utveckla undervisning/handledning utifrån principer om målbaserad undervisning och lärande resonera om undervisning och lärande samt bedömning i ett givet sammanhang
- 4. Från kursvärderingen VT 15 Överlag har den här kursen varit givande: 20% 5 och 80% 6 Särskilt givande: diskussionerna med andra kursdeltagare, examinationsuppgiften. Förbättringsförslag: alla i 4/5-gruppen läser varandras ex- uppgifter och återkopplar på 2 arbeten. Jobba litet mer med målbaserad undervisning.
- 5. Från kursvärderingen VT 15 Råd till kommande kursdeltagare: Det här var en praktisk och bra kurs, se fram emot den (även om du går den för att du måste). Sätt av tiden till att verkligen arbeta med kursen, läsa material, göra övningar. Var närvarande! Det är inte okey att inte respektera dead lines. Ge genomtänkt återkoppling – särskilt på examinationsuppgiften. http://www.youtube.com/watch?v=4P785j15Tzk GHPH11
- 6. Kursens teman och innehåll Kunskap och lärande (studenters lärande) – vecka 1 Att designa för lärande (målbaserad undervisning)- v. 2 Den professionella läraren – v. 3 Valbar fördjupning – v. 4 Examination inkl. kamratbedömning – v. 5
- 7. Schema Vecka 41-42 och 45-46 schemalagd tid Vecka 47-48 eget arbete med examinationsuppgiften. 1 december – sista kursdagen/kamratgranskning
- 8. Examination – undervisningstillfälle - UT Beskriv ett undervisnings-/handledningstillfälle Analysera tillfället utifrån pedagogiska teorier och principer Diskutera och motivera utveckling av undervisnings-/handledningstillfället Kamratåterkoppling och diskussion den 1 december Mailas till Comac.McGrath@ki.se senast 10 december. GHPH11
- 9. Uppgifter i kursen Instruktioner på pingpong i Dokument Uppgift Klart Fråga på pingpong 6 okt Läslogg 8 okt Studentintervju 8 okt Entry points på pingpong laddas upp senast 15 okt 24.00 Auskultation redovisas 2 nov Lärarrollen laddas upp 4 nov senast 13.00 Fördjupning + undervisning redovisas 13 nov Examinationsuppgiften kamratgranskning 1 dec
- 10. Fördjupningsuppgift Välj något av dessa ämnen Examination Klinisk handledning Doktorandhandledning Internationalisering Eget arbete, inläsning + planering av undervisning 9 – 12 nov Undervisa om fördjupningsämnet 13 nov
- 11. Varierande arbetsformer Föreläsning Eget arbete Seminarium Bikupor Läslogg Reflektion Workshop Auskultation Begreppskartor Gruppdiskussioner Tvärgruppsredovisning Case Critical incident analysis Rollspel Kamratbedömning Deltagarledd undervisning Pingpong
- 12. Kurswebb - PingPong http://pingpong.ki.se Se instruktioner i välkomstbrevet Utbildningshandläggare: elisabet.lindgren.1@ki.se telefon 08 – 524 836 38 Ladda gärna upp ett foto!!
- 13. För godkänd kurs krävs: 1. Godkänd examination 2. Minst 80 % närvaro av schemalagd tid – obs gäller även pingpong
- 14. Presentation Ditt namn, dess betydelse En bild Ett par adjektiv Vilka studenter du har/ska undervisa
- 15. Johari fönster Öppna Blinda Fasaden Okända Vad jag vet om mig själv Vad jag inte vet om mig själv Vad andra vet om mig Vad andra inte vet om mig Joseph Luft, Harry Ingham (1955) Den öppne Tyckaren Frågaren Musslan Johari fönster http://en.wikipedia.org/wiki/Johari_window 15-10-05 15
- 17. Spelregler
- 18. Spelregler – vid arbete/studier i grupp Spelregler Tydliga Otydliga Uttalade Trygga Osäkra Outtalade Hanterbara Manipulativa Svedberg (2003)
- 19. 2008-04-18
Hinweis der Redaktion
- Syftet med kursen Pedagogik för universitetslärare I är att stärka den professionella kompetensen som universitetslärare och stimulera till ett reflekterande förhållningssätt till undervisning.
- Lärandemål
- Kursens teman är: Kunskap och lärande, Att designa för lärande och Den professionella lärare
- Kursen är uppdelad på 3 tillfällen med tid emellan för att läsa och förbereda uppgifter och att smälta informationen.
- Fråga på pingpong – en fråga du vill ha svar på efter introduktionen lägg upp i diksussionsforumsenast 15/2 Läslogg- anteckna fyra citat från texten du läser i boken Universitetspedagogik Elmgren & Henriksson kapitel 2,3, 4 diskuteras 17/2 Studentintervju – intervjua en student eller en kursdeltagare redovisas 17/2 Entry points på pingpong i diskussionsforum mer info nästa vecka. Klart den 20/2 kl 20.00 Critical incident analysis – en konkret erfarenhet av återkoppling mer info senare Klart 15/3 Auskultation - kollegial granskning-criticaL friend och återkoppling före 16/3 Vem kan du auskultera hos? Kursdeltagare, kollega, annan person? Vad jag lärde mig av att auskultera och vad jag lärde mig av att ge återkoppling berättar ni för varandra i er grupp den 16/3 Fördjupning eget val – planera undervisning för era kollegor– klart 23/3
- Arbetsformer Vi använder varierande arbetsformer dels för att ni ska få prova på för att eventuellt kunna använda i er egen undervisning, dels för att stimulera lärandet med variation och dels också för att anpassa undervisningen till människors olika sätt att lära sig, sk lärstilar.
- Ping Pong öppnade för en vecka sedan och där finns all relevant information, artiklar åhörarkopior, etc. Användarnamn är era mailadresser och kurskoden är lösenordet.
- Kursen baseras på teorier om erfarenhetsbaserat lärande, ett reflekterande förhållningssätt samt lärande via deltagaraktivitet och samarbete och bygger således på att kursdeltagarna närvarar på kursen. Minst 80% närvaro krävs för godkänd kurs. Högre frånvaro kräver kompletterande uppgifter och kursdeltagarna får själva kontakta Lena Boman för detta.
- Johari fönster – en kommunikationsmodell som beskriver hur öppenheten i mellanmänsklig kommunikation ökar eller minskar beroende på hur tydliga och lyhörda vi är. Utvecklades på 50-talet av psykologerna Joseph Luft och Harry Ingham, Uni of California - därav namnet. Kolumn 1 – vad jag vet, kolumn 2 – vad jag inte vet. Rad 1 och rad 2. Det öppna fönstret ökar när jag är lyhörd och tar emot feedback och när jag är tydlig mot andra om mina tankar, åsikter, känslor. Bra med stort öppet fönster. Omgivningen har mindre benägenhet att missförstå eller lägga in felaktiga tolkningar av uttalanden eller beteenden. Tyckaren deklarerar gärna sina åsikter, kan tala om vad som är rätt eller fel och vad andra bör göra, men lyssnar inte på feedback och kan bli både irriterad och sårad av feedback. Kan hota med att gå därifrån. Enkelriktad kommunikation – ineffektiv gruppmedlem. Frågaren har en stor fasad. Intervjuaren, frågar andra om allt och intet men vill inte gärna dela med sig av sina åsikter. Svårt att veta var man har en sådan person. Kan väcka känslor av osäkerhet, irritation, misstro och återhållsamhet hos andra. Musslan – känner inte sig själv så väl. Andra vet inte mycket. Observatören, den tysta – lär sig genom att observera. Musslan tror ofta att hans roll i gruppen är obetydlig – oftast tvärtom. Ingen vet vad musslan tänker och då skapas osäkerhet och kanske negativa fantasier. Låta studenterna göra min grupphistoria eller annan form av självpresentation
- Samtalsmallar Möte 1- Ramar för mentorskapet – Vad är okey? Vad är inte okey? Protester mot riktlinjer (spelregler, kontrakt). Vi är ju vuxna människor. Det är självklarheter. Trygga – det är chefen som bestämmer. Det får inte bli fel – okey att det tar tid. Hanterbara – chefens stol i fikarummet. Osäkra – högt i tak, öppna mot varandra Manipulativa – det som gällde igår kanske inte gäller idag. Mycket energi att pejla läget. Vän med alla. Inte lita på någon. Konsensus eftersträvas. Skriv ner – följ upp. Lättare att ta tag i något som inte fungerar optimalt om det finns på papper!