1. PRESENTACIÓ DE LES INVESTIGACIONS DEL PRIMER TRIMESTRE DELS NENS I NENES DE LA
CLASSE DE LES PASTANAGUES

2. ELS DINOSAURES
UN DELS DESITJOS DELS INFANTS
DE LA CLASSE ERA FER
ENGANXINES DE DINOSAURES I
JUGAR-HI. PERÒ HAN COMENÇAT
A SORGIR PREGUNTES MÉS
ENLLÀ DE LES ENGANXINES I HAN
FET UN TREBALL D’INVESTIGACIÓ
MOLT COMPLERT.

3. Han estat conversant una llarga estona sobre els dinosaures i saben
moltes coses!
-He portat un terodactilo.
-No són iguals, els colors no són iguals. Aquest és blanc i taronja, l’altre és
verd.
-Aquest s’aguanta amb les ungles.
-L’altra volant, per la panxa.
-Aquesta punxa el protege (toca la banya de darrera el cap del dinosaure)
-Aquest vola.
-Si vola, té ales.
-Aquest se puede aguantar por los árboles porque tiene uñas i se clava.
-Què fa aquest porc senglar aquí? no és un dinosaure (el treu de la fila i el
guarga)
-Això és un rinoceront perquè té banyes.
-No, és un dinosaure de punxes.
-El meu no té cua.
-Si que té cua, una mica més petita, el petit la té més llarga.
-Els dinosaures són més grans que nosaltres. Alguns són més grans i altres
no.
-El tiranosaure Rex no m’agrada perquè menja carn d’altres dinosaures.
-Hi ha un que és més ràpid, el velocidad tope.
conversa

4. -Està amagat al bosc escondido, salta por los árboles y los asusta.
-Este es la evolución de este porque corre más.
-Los cuellos largos comen hojas de los árboles, se parecen a las zebras.
-No, a les girafes perquè tenen el coll molt llarg.
-Ya se havien mort els dinosaures.
-Hace muchos años.
-Quan no existía la gent i els monos es van convertir en persones.
-Quan vivien els dinosaures hi havia flors molt boniques.
-Aquest es pot dir girafadinosaure.
-El dinosaure cuello largo evoluciona a una girafa.
-Este no evoluciona a este perquè aquest té punxes i aquest no.
-Jo he vist una girafa al zoo i era igual que este dinosaure cuello largo.
-Aquest és d’aigua perquè té aletes.
-Però és carnívor perquè té les dents molt punxegudes i els ulls vermells.
Menja carn dels dinosaures d’aigua que no tenen les dents punxagudes.
-Aquest dinosaure és de terra perquè és marró i vive en el desert.
-No és de terra, aquest corre per sobre la terra.
-Aquest es diu pinxosaure.
-I aquest està ple de punxes!
-Clar, eren amics fa molt de temps.
-Este és el evolucionado de este.

5. -Aquest viu a la selva perquè és verd i a sota té color marró. Crec que eren
amics (el de terra i el de la selva) fa temps i ara ja no perquè crec que es va
morir.
-Todos són malos.
-No, todos no son malos.
-Aquest fa això (aixeca el dinosaure d’aletes i compara l’alçada amb un coll
llarg) li arriba fins el coll.
-Un és més alt que l’altre.
-Els colls són iguals.
-No són iguals, perquè l’Ot els havia posat així (aixeca el dinosaure) però el
coll llarg és més alt que el dinosaure d’aigua.
-Aquest és dolent.
-És el rex.

6. Després de la conversa, s’han organitzat diferents activitats a la classe:
consulta de llibres de dinosaures, visualització de videos de dinosaures,
crear enganxines de dinosures i construir la seva casa.
Creació i cerca d’informació

7. També han visualitzat tres videos del Cosmocaixa sobre l’exposició “els
dinosaures, el tresor del gobi.
www.obrasocial.lacaixa.es/nuestroscentros/cosmocaixabarcelona/dinosaurios_ca.html
S’els pregunta que és el que més els ha agradat:
-A mi el dinosaure quan corria.
-A mi el dinosaure que protegia els ous dels altres dinosaures.
-Si, però es creien que se’ls menjaven.
-Es menjaven a otros.
Comprensió

8. Després han intentat trobar Mongòlia al mapa i han escrit un cartell per localitzar-
ho. Volien anar a veure-ho i han pensat com hi podrien arribar. També han vist
amb el google eatrh on es troba. Aquests són alguns pensaments:
-PODEM ANAR EN AUTOBÚS, PERÒ S’HA DE -VOLEM ANAR AMB MOTO.
PAGAR. -NO HI CABEM TOTS!
-PER L’AIGUA NECESSITEM UN BARCO`. -QUANTES EN NECESSITEM?
-JO NO SÉ NEDAR. -23
-TAMBÉ PODEM ANAR EN TREN. -AMB UN VAIXELL PETIT NO HI CABEM TOTS.
-A MI EM FA POR. -AMB UN CAMIÓ SI.
-O EN AVIÓ O HELICÒPTER. -AL MALATER.
-PODEM ANAR PER LA CARRETERA. -AMB UN AUTOBÚS MILLOR.
-L’AVIÓ VA MOLT RÀPID VOLANT. -PER L’AIGUA S’ENFONSARIA.
-TAMBÉ HI HA TRENS QUE VAN MOLT RÀPID. -PERÒ PER CARRETERA NO I HI CABRIEM TOTS.
-TAMBÉ HI HA “ASIENTOS”
Imaginació

9. L’espai de la rotllana serveix per anar conversant i trobar diferents vies
d’investigació per saber encara més sobre els dinosaures.
-Vaig anar a l’aquarium i els taurons van viure amb els
dinosaures, eren prehistòrics.
-Yo he ido al zoo, però pensava que hi havia tiburones,
però no hi havia.
-Hi ha dofins.
-Yo queria ver una ballena para ver si tiene un agujero
aquí (es toca darrera l’esquena)
-Yo he visto un dinosaurio con paja, era de mentira, el
esqueleto, la cabeza, todo.
-En el zoo vi un esqueleto de dinosaurio pequeño. Escriuen la paraula dinosaure al
-He portat un triceratops, havia portat un suau i aquest google i troben el que buscaven.
és dur. Té algo rodó.
-Perquè punxa.
-No, este no pinxa, este pincha por aquí (afaga la banya)
los cuernos.
-El triceratops no menja carn. Menja herba.
-Els que mengen herba són els més grans.
-A l’ordinador vaig veure que tenia això rodó.
Ús de l’ordinador per cercar informació

10. -Les gallines són dinosaures.
-No és veritat.
-Veieu algun dinosaure que s’assembli a
una gallina?
-Aquest té ales.
-Les gallines les tenen així (posa els
braços enganxats al cos)
-I aquest les té així (separa els braços del
cos) per volar.
Ús de l’ordinador per cercar informació

11. Després d’algunes converses, intenten, amb l’ajuda de la mestra, buscar
cinc temes d’investigació. Cada infant tria un tema i escriu una nota per
buscar la informació i treballar en equip.
Escriptura

12. Molts infants han portat informació sobre el tema que van escollir i l’ha
exposada.
Explicació

13. Compartir allò que saben

14. Comencen a familiaritzar-se amb documents de consulta i volen escriure
paraules.
Cerca d’informació i escriptura

15. Treballen en equips, conversen, es posen d’acord i cada membre
desenvolupa una tasca: escriure, resseguir, retallar, enganxar, dibuixar...
Per obtenir un resultat comú: el mural del tema que han triat.
Treball en equip, selecció d’informació i concreció

16. Quan ja han acabat de fer el mural l’exposen a la resta de la classe.
Verbalització del que han fet

17. El tema dels dinosuares els atrau molt i a mesura que van passant els
dies, van sorgint altres dubtes que cal investigar.
-Quan els dinosaures estaven vius, un meteorit va caure.
-Com ho podem saber això?
-Pels esquelets, perquè s’han mort.
-No va caure, van desaprèixer.
-Crec que un caçador va disparar als dinosaures i els va matar.
-No pot ser perquè segur que es van asustar i van desaparèixer.
-Però si estan els óssos, no podia ser que haguessin marxat.
-Els óssos no poden caminar.
-Si que poden caminar.
-No, si poden caminar estarien vius i tindrien pell. Es troben al Desert del Gobi.
(...)
-Tots els volcans es van encendre i van morir tots els dinosaures i van deixar els óssos.
(...)
-Fa molts anys que la lava va caure a l’aigua.
-No, va caure al món dels dinosaures.
-I corrieron a la selva, no es van morir.
-El volcà va explotar, cayó contra los dinosaurios i se murieron con el fuego.
-Com una bomba.
-Segur que se han ido a otro lugar que esten más felices.
S’HA GENERAT UN ALTRE DUBTE: COM VAN DESAPARÈIXER, MORIR O MARXAR ELS
DINOSAURES?
Expressió d’inquietuds, discussió i formulació de preguntes

18. Se’ls pregunta on podrem trobar informació per descobrir el que va
passar.
-AL MUSEU DELS DINOSAURES
-AL DESERT DEL GOBI
-A L’ORDINADOR
-AL MAPA
-ALS CONTES
-ALS LLIBRES
ARA CAL VEURE SI TOTES LES FONTS D’INFORMACIÓ SÓN FIABLES,
CAL FER DONCS UNA ACURADA SELECCIÓ.
Fonts científiques i contes

19. A la classe tenen molta informació i llibres. Cal doncs saber quines fonts
són més fiables. Se’ls proposa que classifiquin, amb l’ajuda de la mestra,
quins llibres ens donen informació científica i real i quins són històries
inventades.
Classificació de les fonts d’informació

20. El Daniel ha portat un vídeo sobre l’extinció dels dinosaures i l’han vist.
Quan s’ha acabat, se’ls ha preguntat què havia dit el vídeo sobre com van
morir els dinosaures.
-El meteorit no va cremar el de l’aigua perquè
es va amagar a casa seva.
-Jo he vist que han evolucionat.
-Ha caigut un meteorit.
-Ha sortit foc dels volcans.
-Les flors es van convertir en verinoses.
-Els paleontòlegs estudien els ossos dels
dinosaures i la pedra del meteorit.
S’han adonat que hi ha diferents teories. Ara
cal endreçar les idees.
Comprensió i endreça de les idees

21. Comencen a contrastar informació i elaboren un mural sobre l’extinció
dels dinosaures.
Identificació d’informació fiable

22. La senyora Encarna, l’àvia del Dani, ens ha preparat una recreació de
l’extinció dels dinosaures.
Col·laboració

23. Paral·lelament, juguen a imaginar-se com vivien els dinosaures i
construeixen un paisatge de plastilina.
Creativitat i imaginació

24. El Dani ha portat una pedra especial, han fet hipòtesis del que podria ser i
ho han volgut comprovar.
-És una roca. (Irene)
-Les roques són grans. (David)
-És una cama. (Susanna)
-Se parece,és plano como una cama.
(David)
-Ésun ou de dinosaure (Ivan i Abel)
-Els ous són rodons, no llargs. (Alejandro)
-Ésuna roca petita, és primeta. (Martí)
-Les pedres són le spetites. (David)
-Potser a dintre hi ha un ós de dinosaure S’han imaginat que eren
(Lucia L.) paleontòlegs, entre tots i totes han
-Si rompes hay un bebè (Ibraim) aconseguit esbrinar què hi havia a
-Tiene manchas. (Lucia H.) dins hi han fet hipòtesis de quin
animal podia ser:
-Me ha dit el Dani que si el piquem amb
un martell sortirà un fóssil. Un ocell
-Sabeu què é sun fóssil? (mestra) De dinosaure
-Un esquelet (Dani). Del nostre cos.
Manipulació d’eines, elaboració d’hipòtesis

25. Al matí següent, a la classe, va aparèixer un esquelet humà i van estar comparant
l’ós que havien trobat a la pedra de guix i l’esquelet del tiranosaure rex que havia
fet l’àvia del Dani. Finalment, han buscat informació dels esquelets en els llibres
de consulta de la classe.
Contrastació I verificació de les hipòtesis

26. El Javier també ha portat algunes pedres i han intentat fer el mateix amb
el martell. Aquesta estava més dura i han comparat si eren el mateix tipus
de pedres.
Observació, manipulació i experimentació

27. La Gemma ens ha portat uns fòssils molt interessants i han vist com són
de veritat.
Observació, manipulació

28. Finalment, conviden als companys i companyes de la classe dels
enciams a escoltar la conferència sobre dinosaures. Cada grup s’ha
preparat el que ha de dir. També s’ha triat un reporter per fer les fotos.
Podeu veure el vídeo a la pàgina web de l’escola.
Exposició oral davant de públic

29. Les noticies també ens aporten informació.
-He vist a les noticies un volcà que salia del agua.
-Como puede ser que ara exploti i abans no?
-Perquè abans no hi havia foc i ara si.
-Al telediari vaig veure manchas verdes de foc.
-Si tenen foc hi havia lava i si tenen lava poden explotar, si no tenen
lava no poden explotar.
Cada dia sorgeixen noves preguntes que intenten resoldre entre ells.
Si no se’n surten busquen la informació o la demanen a algú.

30. Es demana que portin alguna noticia sobre el volcà. Les comenten i
escriuen un titular.
La lava es converteix en pedres
volcàniques. (Alex)
L’aigua calenta i la freda fa que la lava es
converteixi en lava verda. (Iván)
Identificació de les noticies

31. Busquen informació als llibres i decideixen escriure una carta als
companys de primer perquè els ajudin.
Podem fer un
volcà gran i fer
un experiment,
posar-li aigua i
sabó i una cosa
vermella i
semblaria un
volcà de veritat.
(Pau i Martí)
Iniciativa

32. Per què exploten els volcans? Com puja la lava?
A poc a poc o
molt ràpid?
(Susanna)
Amb silenci.
(Valèria)
-Exploten quan cau un meteorit.
-Els volcans exploten abans.
-Perquè tenen lava.
-Perquè es posen molt plens de lava i després
exploten.
-Ve un drac i echa fuego por la boca en el volcà.
Elaboració d’hipòtesis

33. Han portat altres informacions sobre els volcans i això ha generat
conversa i dubtes al voltant del seu funcionament.
Compartir, aprendre junts

34. Narració oral dels coneixements

35. Se’ls planteja un altre dubte. Què hi ha sota dels nostres peus, dins de la
Terra. Es fa servir el googlearth per veure la terra des de fora i anar
acostant la imatge fins arribar al terra que trepitgen ells. Finalment, se’ls
pregunta si saben d’on ve la lava dels volcans.
La Terra està a dalt, al mig de les estrelles.
(Alex i Abel)
Quan ens apropem veiem l’aigua, els països,
l’herba, les cases, fins arribar a la Terra,
nosaltres estem a dins. (Martí)
Dins de la Terra hi ha un imant, ens ho
van dir els de segon. Fa que rodi la Terra i
ens aguanta a nosaltres i als altres
planetes. (Alejandro, Valeria i David)
Dins de la Terra hi ha foc (Pau)
Hi ha una cosa que és com una pilota de color
groc i no sé que és. (Lucia L)
La lava ve de dins dels volcans, hi ha un riu.
(Lucia H i Alejandro)
La Lava ve de la Illa del Hierro (Noa)
Ve de sota del volcà. (Jordina) S’han fet moltes hipòtesis, ara cal
El foc de dins de la terra és lava. (Pau) verificar-les.
Coneixements previs, elaboració d’hipòtesis,

36. Exposició dels companys de 1r del que saben sobre els volcans. Els
companys i companyes de la classe dels tomàquets han portat algunes
maquetes.
Compartir coneixements

37. Encara no s’ha acabat la investigació i segur que haurem de continuar
tornant de vacances per verificar algunes de les hipòtesis elaborades,
construir el volcà i saber com funciona.

38. ELS NOMBRES QUE ENS
ENVOLTEN

39. Han escrit els nombres que coneixien. Alguns han intercalat lletres. Han buscat
ajuda quan l’han necessitada.

40. Han buscat números per la classe.
-A L’ORDINADOR
-ELS NÚMEROS DE LA CLASSE.
-EL CALENDARI.
-EL RELLOTGE.
-ALS LLIBRES, AL DARRERA.
-A LES ETIQUETES.
-ALS NÚMEROS DE
“CUMPLEAÑOS”.
-LES PESES (BALANÇA)
-ALS POTS D’ACTIMEL (GRAMS).
-AL TELÈFON.
-AL MAPA.

41. També els han buscat al carrer.
-ALS COTXES.
-A LES ESCOMBRARIES.
-A L’ESCOLA.
-A LES CARPETES.
-ALS PAPERS.

42. Escriuen una nota per portar coses que tenen números.

43. Cada infant explica allò que ha portat i intenten explicar per a què serveixen els
números.
ÉS EL JOC
DE L’OCA I
S’HA DE
COMPTAR.
ÉS UN
JOC.
ÉS UNA ÉS UN JOC
CAPSA DE PER JUGAR
PILES I HI HA AMB
UN CODI PER NÚMEROS.
PAGAR

44. SÓN ELS
SÓN
EUROS.
DEURES
DEL JAN.
SÓN NÚMEROS
ÉS DE UNA
PARA HACER
PIZA. TIENE
CON
UN
PLASTILINA.
CODIGO.

45. Classifiquen els objectes amb números que han portat: menjar, envasos,
calendaris, codis de barres...

46. I han fet cartells per poder-los endreçar.

47. Amb els cartells i els objectes, fan una classificació i expliquen per a què
serveixen aquests números

48. Després de molts dies parlant dels números, classificant els objectes amb
números, escrivint números, se’ls demana que expliquin per a què poden fer
servir els números.
-Per comptar. -Serveix per saber si li van petites o grans.
-Per fer sumes. -El Rayo McQueen té un número al costat,
-Per escriure’ls. per a les carreres.
-Per saber quina hora és. -També els podem buscar a l’ordinador.
-Són els rellotges. -I al tiquet d’anar a comprar, per saber quan
-El diari de números, per saber el dia que és. hem de pagar.
-Vols dir el calendari!
-Per trucar.
-Amb el mòbil, els telèfons...
-Al microones té números per saber si està
calent o fred.
-També serveixen per no perdre’ns.
-Amb la brúixola.
-Per pagar amb els diners.
-La Noa té un número a la sola de les
sabates.
-És el número de les sabates.