PASOS PARA REDACTAR UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

1. Pasos de la Investigación Científica
José de Jesús Lara Ruiz
Culiacán, Sinaloa, a Agosto de 2011

2. PASOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
#1 #3 #4
CONOCER LA #2
ELABORAR EL
IDEA A DEFINIR EL TIPO DE
PLANTEAR EL
INVESTIGAR MARCO TEÓRICO INVESTIGACIÓN A
PROBLEMA DE
REALIZAR
INVESTIGACIÓN
Hernández, R. et al. (2003). Metodología de
la investigación, México: Mc Graw Hill.
#5
# 10
FORMULACIÓN DE
PRESENTAR LOS HIPÓTESIS
RESULTADOS
#6
#8 #7
#9 SELECCIONAR EL
RECOLECCIÓN DE SELECCIÓN DISEÑO
ANALIZAR LOS
LOS DATOS DE LA APROPIADO DE LA
DATOS
MUESTRA INVESTIGACIÓN

3. CONOCER LA IDEA A INVESTIGAR
Ideas para la
investigación
Fuentes Vaguedad inicial Criterios
Materiales escritos, Alentar la
recursos audiovisuales, investigación,
teorías, ser novedosas,
descubrimientos, contribuir a
conversaciones, elaborar teorías,
creencias, intuiciones, solucionar
Internet problemas

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Delimitaciones:
espacio, tiempo,
semántica

5. “Describir las
Objetivos características de las
descriptivos personas que tienen apatía
política”
Objetivos Objetivos
explicativos clasificatorios
Objetivos
“Explicar el efecto del “Clasificar a los
según la
clima socioemocional profesores según sus
de la escuela en las
función de
investigación conductas en el aula
tasas de deserción de con sus alumnos”
sus alumnos”
Briones, Guillermo (2002).
Objetivos Objetivos
Metodología de la
relacionales comparativos
investigación cuantitativa
en las ciencias sociales,
“Determinar la relación que Bogotá, Colombia: ICFES.
“Comparar los ingresos
se da entre la autopercepción
promedio de salarios de
de éxito y fracaso y el logro
hombres y mujeres que
escolar”
desempeñan una misma
actividad”

6. Extracción y
Consulta recopilación de
Obtención
la información
(recuperación)
Etapas Adopción de una
Revisión de la
teoría o perspectiva
literatura 1 2
teórica
Detección Etapas de
elaboración
Fuentes primarias (directas), Construcción
secundarias y terciarias
Selección de
Importancia teorías
Funciones
Redacción
1. Existe una teoría
1. Antecedentes completamente desarrollada
2. Guía de la investigación
Elaborar un 2. Hay varias teorías
3. Conduce a la elaboración de hipótesis
documento con los 3. Hay “piezas y trozos” de
4. Nueva líneas y áreas de investigación
temas teorías (generalizaciones
seleccionados empíricas)
5. Ayuda a interpretar los resultados
4. Existencia de guías aún no
estudiadas

7. TIPO DE INVESTIGACIÓN A REALIZAR
Estudio Estudio
exploratorio correlacional
Estudio Estudio
descriptivo explicativo

8. TIPOS DE HIPÓTESIS
1. Hipótesis 1. Hipótesis de
descriptivas estimación
2. Hipótesis
correlacionales
2. Hipótesis de
correlación
3. Hipótesis de
diferencia entre
grupos
3. Hipótesis de
diferencia de
4. Hipótesis causales medias

9. • Se refieren a características que se darían en el
objeto estudiado: “En un grupo heterogéneo en su
Hipótesis composición socioeconómica, las personas con
descriptivas mayores niveles son menos autoritarias que las
personas con menores niveles”.
• Proponen clasificaciones de las personas u objetos
estudiados: “En relación con la modernización del
Hipótesis currículum, los profesores pueden clasificarse en:
tipológicas a) innovadores; b) conformistas; c) opositores
totales, d) opositores parciales”.
• Suponen relaciones entre dos o más propiedades o
Hipótesis variables que se dan en las personas del objeto
estudiado: “La correlación entre el nivel de
relacionales escolaridad de la madre y el nivel de escolaridad
que logran sus hijos es mayor que la correlación
que se da entre este nivel y la escolaridad del
padre”.
• Suponen “causas” o factores determinantes de un
Hipótesis cierto fenómeno: “La causa principal de la
explicativas o deserción en las escuelas básicas es la diferencia
que existe entre el código lingüístico que se usa en
causales la escuela y el código lingüístico de los alumnos en
el cual han sido socializados en sus hogares”.

10. SELECCIONAR EL DISEÑO APROPIADO A LA INVESTIGACIÓN
El término “diseño” se refiere al plan o estrategia concebida para
responder a las preguntas de investigación
Diseño
Experimental No experimental
Experimento Cuasiexperimento Transeccional Longitudinal
“puro”
. Descriptivo . De tendencia
Preexperimento
. Correlacional/causal . De cohorte
. Panel

11. FUENTES DE INVALIDACIÓN INTERNA DE UN EXPERIMENTO
Campbell , Donald T. y Stanley, Julian C. (1993). Diseños experimentales y
cuasiexperimentales en la investigación social. Buenos Aires, Argentina:
Amorrortu editores
2. Maduración
3. Administración de pruebas
1. Historia
8. Interacción entre 4. Instrumentación
selección y maduración
5. Regresión estadística
7. Mortalidad
experimental 6. Selección

12. VALIDEZ EXTERNA.
Posibilidad de generalizar los resultados de un experimento a situaciones no
experimentales, así como a otros sujetos y poblaciones.
1. Efecto reactivo o de interacción 2. Efectos reactivos de los
de las pruebas. El pretest afecta la dispositivos experimentales
variable experimental. en situaciones no
experimentales
5. Imposibilidad de
replicar los tratamientos 4. Interferencia de
tratamientos múltiples

13. EJEMPLO DE DISEÑO PRETEST-POSTTEST CON GRUPO DE CONTROL
Hipótesis de investigación: “Los videos didácticos constituyen un método más
efectivo de enseñanza de hábitos higiénicos a niños en edad preescolar, que la
explicación verbal y los folletos instruccionales”
Hipótesis nula: N1 = N2 = N3 = N4 N = número de hábitos higiénicos
aprendidos en promedio por
cada grupo
RG1 O1 Video didáctico (X1) O2
RG2 O3 Explicación verbal (X2) O4
RG3 O5 Lectura de folletos (X3) O6
RG4 O7 No estímulo O8
Prueba de conocimientos Prueba de conocimientos
higiénicos higiénicos

14. Posibles resultados del ejemplo y sus interpretaciones:
1. Resultado: O1 # O2, O3 # O4, O5 # O6, O7 # O8; y O2 # O4, O2 # O6,
O4 # O6. Interpretación: Hay efectos de todos los tratamientos
experimentales y son diferentes.
2. Resultado: O1 = O3 = O5 = O2 = O6 = O7 = O8, y O3 # O4.
Interpretación: No hay efecto de X1 y X3, pero si hay efectos de X2.
3. Resultado: O1 = O3 = O5 = O7 y O2 = O4 = O6 = O8, pero O1, O3, O5
y O7 < O2, O4, O6 y O8. Interpretación: No hay efectos de los
tratamientos experimentales, sino un posible efecto de sensibilización de
la preprueba o de maduración en todos los grupos (éste es parejo y se
encuentra bajo control).

15. ANÁLISIS ESTADÍSTICO
RG1 O1 X O2
RG2 O3 - O4
1. Para la comparación entre pretest se utiliza la prueba t para grupos
correlacionados (nivel de medición por intervalos).
2. Lo mismo para la comparación entre las postpruebas.
3. Igual para analizar por separado el puntaje-ganancia de cada grupo (O1 vs.
O2 y O3 vs. O4).
4. Análisis de varianza (ANOVA) para grupos relacionados si se comparan
simultáneamente O1, O2, O3 y O4 y el nivel de medición es por intervalos.
Cuando se tienen más de dos grupos:
1. Para la comparación entre sí de las pretest, las postest o todas mediciones
(pretest y postest); el análisis de varianza ANOVA para grupos
correlacionados.
2. Las mismas mediciones pero con datos nominales, la Ji-cuadrada para
múltiples grupos y coeficientes de tablas cruzadas.

16. DISEÑOS CUASIEXPERIEMENTALES
En los diseños cuasiexperimentales los sujetos no se asignan al azar a
los grupos ni se emparejan, sino que dichos grupos ya estaban
formados antes del experimento: son grupos intactos.
Problemas de los diseños Tipos de diseños
cuasiexperiemtales cuasiexperimentales
Se utilizan cuando no es
posible asignar los sujetos Son iguales que los
en forma aleatoria a los diseños experimentales,
grupos que recibirán los las comparaciones son las
tratamientos mismas y los análisis
experimentales. La falta de estadístico iguales.
aleatorización produce
problemas de validez
interna y externa.

17. SELECCIÓN DE LA MUESTRA
La muestra es un subgrupo de
la población
Muestra no probalilística Muestra probabilística
La elección de los elementos no Todos los elementos de la
depende de la probabilidad, sino de población tienen la misma
causas relacionadas con las posibilidad de ser escogidos
características del investigador

18. EJEMPLO DE CÁLCULO DE UNA MUESTRA FINITA
KSh = n/N 0.5698
Grupos Total Pob. Muestra
1 58 33
2 52 29
3 54 31
4 65 37
5 61 35
290 165
Münch, Lourdes y Ángeles, Ernesto (2000). Métodos y técnicas de investigación, Mexico: Trillas
Con un nivel de confianza del 95%
N= 290 (tamaño de la población)
e = 5% 0.05 (error de estimación)
Z= 1.96 (tabla de distribución normal para el 95% de confiabilidad)
q= 0.5 (probabilidad en contra)
p= 0.5 (probabilidad a favor)
n = Z²pqN /(Ne² + Z²pq) (fórmula para calcular la muestra de una población finita)
n= 165 (tamaño de la muestra representativa)

19. ¿ QUÉ IMPLICA LA ETAPA DE RECOLECCIÓN DE LOS
DATOS
a) Seleccionar un instrumento de medición. Se puede
utilizar alguno disponible o bien desarrollar uno.
Este instrumento debe ser válido y confiable.
b) Aplicar ese instrumento de medición. Es decir
obtener las observaciones y mediciones de las
variables que son de interés.
c) Preparar las mediciones obtenidas para que puedan
analizarse correctamente (codificación de los datos).

20. ¿ QUÉ SIGNIFICA MEDIR?
La medición es el “proceso de vincular
conceptos abstractos con indicadores
empíricos”
Un instrumento de medición adecuado es aquel que
registra datos observables que representan
verdaderamente los conceptos o variables que el
investigador tiene en mente.

21. ¿ QUÉ REQUISITOS DEBE CUBRIR UN INSTRUMENTO
DE MEDICIÓN ?
Un instrumento
Medición o de medición
puede ser
instrumento de confiable pero no
recolección de necesariamente
datos válido
Validez Confiabilidad
Grado en que un Grado en que su aplicación
instrumento realmente repetida al mismo sujeto u
mide la variable que se objeto produce iguales
pretende medir resultados

22. ANÁLISIS DE DATOS
Cuantitativo Cualitativo
Pruebas Revisión de Codificación de
Razones, tasas, paramétricas y no material, datos,
puntuaciones z paramétricas Establecimie Interpretación
nto de plan de datos,
de trabajo
Estadística Estadística Análisis
descriptiva inferencial multivariado Asegurar la
confiabilidad y
Describir contexto(s), eventos, validez de los
situaciones y personas sujetos resultados
de estudio; encontrar Retroalimentar,
patrones; explicar sucesos, corregir y regresar
hechos, y construir teoría al campo

23. RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Los resultados representan una reflexión sobre los objetivos
iniciales, métodos usados, obstáculos y hallazgos encontrados a lo
largo del proceso de investigación.
Las conclusiones se refieren a las inferencias (juicios) sobre la
falsedad o veracidad de las hipótesis utilizadas; tales inferencias se
realizan con base a los datos obtenidos durante la contrastación de
la hipótesis. La extensión de las conclusiones no debe perder el
carácter de un resumen.

24. RELACIÓN ENTRE EL ANTEPROYECTO Y EL INFORME FINAL
Anteproyecto Informe final
Título Título
Antecedentes
Índice
Definición de problema
Resumen
Objetivo e hipótesis
Justificación Introducción
Bosquejo del marco de referencia Análisis de fundamentos
Bosquejo del método Método o procedimiento
Limitaciones y delimitaciones Análisis de resultados
Definición de términos Conclusiones
Cronograma, Presupuesto, Difusión Recomendaciones
Bibliografía inicial Bibliografía
Anexos

25. FIN
Muchas gracias por su atención