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Matemática, 9º ano, Resolução de problemas
envolvendo equações do 2º grau
Binômio de Newton
Isaac Newton nasceu na pequena cidade inglesa de
Lincolnshire em 4 de janeiro de 1643 e morreu em 31 de
março de 1727. Ele foi um menino rebelde, mas você
também seria se sua mãe o abandonasse em um colégio
interno que ensinava gramática na maior parte do tempo...
Essa não era a disciplina preferida do jovem Newton, que,
como vamos ver, desenvolveu várias teorias que
revolucionaram a matemática, física e astronomia.
Em Cambridge, Isaac Newton foi o primeiro da classe. Formou-se em 1665 e teve que retornar
a sua aldeia natal quando a universidade fechou devido ao surto de peste bubônica. Como a
epidemia o impedia de sair de casa, o jovem se dedicou a rever tudo o que tinha aprendido na
faculdade. A partir daí, ele não parou de pesquisar e realizar experimentos. Nessa época,
Newton dava os primeiros passos rumo às descobertas mais importantes, como a
decomposição da luz, o princípio da gravitação universal, desenvolvimentos matemáticos
diversos e as chamadas três leis de Newton.
MATEMÁTICA
Ensino Fundamental, 9º ano
Resolução de problemas envolvendo
equações do 2º grau

 Um problema é do 2º grau se, para a sua resolução, for
formada uma equação do 2º grau.
 Na resolução de um problema ajuda:
 Fazer um esquema ou desenho de modo a
compreender melhor o enunciado;
 Identificar os dados e a incógnita;
 Formar a equação;
 Resolver a equação;
 Interpretar as soluções da equação no contexto do
problema.
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Ex.1) O triplo do quadrado do número de filhos de Pedro é igual
a 63 menos 12 vezes o número de filhos. Quantos filhos Pedro
tem?
Sendo x o número de filhos de Pedro, temos que:
 3x2 equivale ao triplo do quadrado do número de filhos;
 63 - 12x equivale a 63 menos 12 vezes o número de filhos.
Montando a sentença matemática obtemos:
3x2 = 63 - 12x, que pode ser expressa como 3x2 + 12x - 63 = 0.
Temos agora uma sentença matemática reduzida à forma ax2 + bx + c =
0, que é denominada equação do 2° grau.

Primeiramente calculemos o valor de Δ:
3x² + 12x – 63 = 0 a = 3 b = 12 c = – 63
Δ = b² – 4.a.c
Δ = 12² – 4.3.(– 63)
Δ = 144 + 756
Δ = 900
Como Δ é maior que zero, sabemos que a equação possui duas raízes
reais distintas. Vamos calculá-las:
3x² + 12x – 63 = 0 a = 3 b = 12 c = – 63
x = (– b  Δ)/2.a
x1 = (– 12 + 900)/6
x1 = (– 12 + 30)/6
x1 = 18/6
x1 = 3

3x² + 12x – 63 = 0 a = 3 b = 12 c = – 63
x2 = (– 12 – 900)/6
x2 = (– 12 – 30)/6
x2 = – 42/6
x2 = – 7
A raízes encontradas são 3 e –7, mas como o número de filhos de uma
pessoa não pode ser negativo, descartamos então a raiz –7.
 Portanto: Pedro tem 3 filhos.
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http://www.heat
hersanimations.c
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ations.com/c
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Ex.2) Uma tela retangular com área de 9600 cm2
tem de largura uma vez e meia a sua altura.
Quais são as dimensões desta tela?
Se chamarmos de x a altura da tela, temos que:
 1,5x será a sua largura.
 Sabemos que a área de uma figura geométrica retangular é
calculada multiplicando-se a medida da sua largura, pela medida
da sua altura.
Escrevendo o enunciado na forma de uma sentença matemática
obtemos:
x . 1,5x = 9600
http://www.heathersanimations.com/schoo
l/sc52.gif

A sentença matemática x.1,5x = 9600, também pode ser expressa como:
1,5x2 – 9600 = 0
Note que temos uma equação do 2° grau incompleta, que terá duas
raízes reais opostas, situação que ocorre sempre que o coeficiente b é
igual a zero. Vamos aos cálculos:
1,5x2 – 9600 = 0
1,5x2 = 9600
x2 = 9600/1,5
x2 = 6400
x =  6400
x =  80

As raízes reais encontradas são – 80 e 80.
No entanto, como uma tela não pode ter dimensões negativas,
devemos desconsiderar a raiz – 80.
Como 1,5x representa a largura da tela, temos então que ela será de
1,5 . 80 = 120. Portanto:
 Esta tela tem as dimensões de 80 cm de altura, por 120 cm de
largura.

Ex.3) Comprei 4 lanches a um certo valor unitário. De
outro tipo de lanche, com o mesmo preço unitário, a
quantidade comprada foi igual ao valor unitário de
cada lanche. Paguei com duas notas de cem reais e
recebi R$ 8,00 de troco. Qual o preço unitário de cada
produto?
O enunciado nos diz que:
 Os dois tipos de lanche têm o mesmo valor unitário. Vamos
denominá-lo então de x;
 De um dos produtos eu comprei 4 unidades e do outro eu
comprei x unidades.
 Recebi R$ 8,00 de troco ao pagar R$ 200,00 pela mercadoria.
http://bestanimations.
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sandwich.gif

Temos as informações necessárias para montarmos a seguinte
equação:
4 . x + x . x + 8 = 200
Ou então:
4x + x² + 8 = 200  x² + 4x – 192 = 0
Como x representa o valor unitário de cada lanche, vamos solucionar a
equação para descobrimos que valor é este:
x² + 4x – 192 = 0 a = 1 b = 4 c = – 192
Δ = b² – 4.a.c
Δ = 4² – 4.1. (– 192)
Δ = 16 + 768
Δ = 784

x² + 4x – 192 = 0 a = 1 b = 4 c = – 192
x = (– b  Δ)/2.a
x1 = (– 4 + 784)/2
x1 = (– 4 + 28)/2
x1 = 24/2
x1 = 12
x2 = (– 4 – 784)/2
x2 = (– 4 – 28)/2
x2 = – 32/2
x2 = – 16
As raízes reais da equação são – 16 e 12. Como o preço não pode ser
negativo, a raiz igual – 16 deve ser descartada.
Assim, o preço unitário de cada produto é de R$ 12,00.

Ex.4) O produto da idade de Pedro pela idade de Paulo
é igual a 374. Pedro é 5 anos mais velho que Paulo.
Quantos anos tem cada um deles?
Se chamarmos de x a idade de Pedro, teremos:
 x – 5 será a idade de Paulo.
 O produto das idades é igual a 374, logo x . (x – 5) = 374.
Esta sentença matemática também pode ser expressa como:
x . (x – 5) = 374  x² – 5x = 374  x² – 5x – 374 = 0
http://www.eurooscar.com/gifs1/escola1.htm

Primeiramente para obtermos a idade de Pedro, vamos solucionar a
equação:
x² – 5x – 374 = 0 a = 1 b = – 5 c = – 374
Δ = b² – 4.a.c
Δ = (– 5)² – 4.1. (– 374)
Δ = 25 + 1496
Δ = 1521
x = (– b  Δ)/2.a
x1 = (5 + 1521)/2
x1 = (5 + 39)/2
x1 = 44/2
x1 = 22

x = (– b  Δ)/2.a
x2 = (5 – 1521)/2
x2 = (5 – 39)/2
x2 = – 34/2
x2 = – 17
As raízes reais encontradas são – 17 e 22, por ser negativa, a raiz – 17
deve ser descartada.
 Logo a idade de Pedro é de 22 anos.
 Como Pedro é 5 anos mais velho que Paulo, Paulo tem então 17
anos.

Definindo a incógnita como x, temos:
 3x2 equivale ao triplo do quadrado do número;
 15x equivale a 15 vezes este número.
http://bestanimations.com/Books/bo
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Podemos escrever esta sentença da seguinte forma:
3x2 = 15x
Ou ainda como:
3x2 – 15x = 0
Ex.5) Há dois números cujo triplo do quadrado é
a igual 15 vezes estes números. Quais números
são estes?

Note que temos uma equação do 2° grau incompleta, como apenas o
coeficiente c é igual a zero, sabemos que esta equação possui duas
raízes reais. Uma é igual a zero e a outra é dada pelo oposto do
coeficiente b dividido pelo coeficiente a. Resumindo podemos dizer
que:
3x² – 15x = 0
x(3x – 15) = 0
x = 0
3x – 15 = 0
3x = 15
x = 15/3
x = 5
Assim sendo, os dois números são 0 e 5.

Ex.6) Quais são as raízes da equação x² – 14x +
48 = 0?
Podemos resolver esta equação simplesmente respondendo esta
pergunta:
 Quais são os dois números que somados totalizam 14 e que
multiplicados resultam em 48?
Sem qualquer esforço chegamos a 6 e 8, pois 6 + 8 = 14 e 6 . 8 = 48.
Para simples conferência, vamos solucioná-la também através da
fórmula de Bháskara:
http://zonadaponte.com.sapo.pt/gifs/livros/liv017.gif

x² – 14x + 48 = 0 a = 1 b = – 14 c = 48
Δ = b² – 4.a.c
Δ = (– 14)² – 4.1. 48
Δ = 196 – 192
Δ = 4
x = (– b  Δ)/2.a
x1 = (14 + 4)/2
x1 = (14 + 2)/2
x1 = 16/2  x1 = 8
x2 = (14 – 4)/2
x2 = (14 – 2)/2
x2 = 12/2  x2 = 6

Ex.7) Resolva a equação biquadrada x4 – 20x² –
576 = 0.
Substituindo na equação x4 por y2 e também x2 por y
temos:
y4 – 20y² – 576 = 0
Resolvendo-a temos:
y4 – 20y² – 576 = 0 a = 1 b = – 20 c = – 576
Δ = b² – 4.a.c
Δ = (– 20)² – 4.1. (– 576)
Δ = 400 + 2304
Δ = 2704
http://www.eurooscar.com/gifs1/escola1.htm

y4 – 20y² – 576 = 0 a = 1 b = – 20 c = – 576
y = (– b  Δ)/2.a
y1 = (20 + 2704)/2
y1 = (20 + 52)/2
y1 = 72/2
y1 = 36
y2 = (20 – 2704)/2
y2 = (20 – 52)/2
y2 = – 32/2
y2 = – 16

Substituindo os valores de y na expressão x2 = y obtemos as raízes da
equação biquadrada:
Para y1 = 36, temos:
x² = y
x² = 36
x = 36
x =  6
Para y2 = – 16, como não existe raiz quadrada real de um número
negativo, o valor de -16 não será considerado.
Desta forma, as raízes da equação biquadrada x4 – 20x2 – 576 = 0 são
somente: – 6 e 6.

Ex.8) Pai e filho têm hoje 45 e 15 anos, respectivamente.
Há quantos anos a idade do pai era igual ao quadrado da
idade do filho?
Em problemas como esse que envolvem tempo decorrido o sinal de
menos (–), não significa “retirar” uma quantidade e sim, voltar no
tempo.
Representação algébrica das idades do pai e do filho, há x anos:
 idade do pai há x anos: 45 – x
 idade do filho há x anos: 15 – x
Equalizando as informações “idade do pai era igual ao quadrado da
idade do filho”: 45 – x = (15 – x)².
http://www.heathersanimations.com/school/sc28.gif

Desenvolvendo a equação 45 – x = (15 – x)², obtemos:
45 – x = 225 – 30x + x2
x2 – 29x + 180 = 0 a = 1 b = – 29 c = 180
Δ = b² – 4.a.c
Δ = (– 29) ² – 4.1.180
Δ = 841 – 720
Δ = 121
x = (– b  Δ)/2.a
x1 = (29 + 121)/2
x1 = (29 + 11)/2
x1 = 40/2
x1 = 20

x2 – 29x + 180 = 0 a = 1 b = – 29 c = 180
x2 = (29 – 121)/2
x2 = (29 – 11)/2
x2 = 18/2
x2 = 9
Analisando os resultados encontrados (20 e 9), o valor 20 não pode ser
usado no problema, pois, nesse caso, o filho teria idade negativa!
 idade do pai há x anos: 45 – x
 idade do filho há x anos: 15 – x
Portando, para x = 9 temos para idades: 36 e 6 anos.

Ex.9) Um retângulo possui a medida de seu lado maior igual ao
quádruplo do lado menor, e área medindo 256 m². Determine a
medida de seus lados.
Para calcularmos a área de uma região retangular devemos
multiplicar o comprimento pela largura.
4x . x = 256
4x² = 256  x² = 256/4  x² = 64  x = 64  x = 8
O lado de maior comprimento (4x) mede 32 metros e o de menor
comprimento (x), 8 metros.
256 m² x
4x

Ex.10) Num congresso havia 50 pessoas entre mulheres e
homens. Descubra quantas mulheres e quantos homens
estavam presentes, sabendo que o produto das
quantidades dos dois grupos é igual 621 e que a
quantidade de mulheres é maior do que a quantidade de
homens.
Sendo h: número de homens e m o número de mulheres no
congresso, temos que:
 h + m = 50 equivale ao total de pessoas no congresso;
 h . m = 621 equivale ao produto das quantidades dos dois
grupos.
http://www.
fotosdahora.
com.br/gifs_
path/7190/o
lhos_7/

Montando a sentença matemática obtemos:
h + m = 50  h = 50 – m
h . m = 621
Substituindo h por 50 – m na 2ª equação, temos:
(50 – m).m = 621
50m – m² – 621 = 0 x(-1)
m² – 50m + 621 = 0
a = 1 b = – 50 c = 621
 = b² – 4.a.c
 = (– 50)² – 4.1.621
 = 2500 – 2484
 = 16

m = (– b  )/2.a
m = (50  4)/2
m1 = (50 + 4)/2
m1 = 54/2
m1 = 27
m2 = (50 – 4)/2
m2 = 46/2
m2 = 23
Como h + m = 50, e o número de mulheres é maior que o número de
homens, então havia 27 mulheres e 23 homens no congresso.

1º) Um cidadão, ao falecer, deixou uma herança de R$ 200.000,00 para ser distribuída,
de maneira equitativa, entre os seus x filhos. No entanto, três desses filhos
renunciaram às suas respectivas partes nessa herança, fazendo com que os demais x –
3 filhos, além do que receberiam normalmente, tivessem um adicional de
R$15.000,00 em suas respectivas partes dessa herança. Portanto, o número x de filhos
do referido cidadão é:
a) 8 b) 10 c) 5 d) 4 e) 7
2º) Em certa cidade há um terreno de formato retangular de 80 m2 de área, em que
um lado tem 2 m a mais que o outro. O prefeito da cidade pretende construir nesse
terreno uma praça, fazendo ainda duas passarelas perpendiculares que dividirão a
praça em quatro retângulos congruentes. Qual será a área ocupada pelas passarelas se
elas tiverem 2 m de largura?
3º) A soma de um número com o seu quadrado é 90. Calcule esses números.
4º) O quadrado de um número aumentado de 25 é igual a dez vezes esse número.
Calcule esse número.
EXERCÍCIOS http://zonadaponte.com.sapo.pt/gifs/escola/esc003.gif

EXTRAS
GEOGEBRA
 Utilizar o software geogebra para realizar algumas atividades sobre
equações do 2º grau, bem como revisar seus conceitos.
 Este programa é de uso livre e pode ser obtido no endereço:
http://www.baixaki.com.br/download/geogebra.htm.

REFERÊNCIAS
Sites:
 http://pt.slideshare.net/AndrLusNogueira/exerccios-resolvidos-de-problemas-de-
equaes-do-2-grau
Livros:
 I. Silva, Cláudio Xavier da. II. Filho, Benigno Barreto. Matemática aula por aula, 1:
ensino médio – São Paulo : FTD, 2009.
 Dante, Luiz Roberto. Matemática : volume único - Ática. São Paulo : Ática, 2005.
 I. Iezzi,Gelson. II. Dolce, Osvaldo. III. Degenszajn, David. IV. Périgo, Roberto.
Matemática : volume único – São Paulo : Atual, 2002.

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