matematica

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E : N° 15362
1.2. LUGAR : Sausal
1.3. GRADO : Tercer Grado “B”
1.4. DOCENTE : CLAUDIA V. LÓPEZ LLONTOP
1.5. FECHA. : 25/ 11 / 2022
1.6. DENOMINACIÓN : Reconocemos sucesos: seguros, posibles e imposibles.
II.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
RESUELVE
PRBLEMAS DE
REGUARIDAD,
EQUIVAENCIA
Y CAMBIO.
Traduce datos y
condiciones a
expresiones algebraicas
y gráficas.
. Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
Describe con algunas expresiones algebraicas
(seguro, posible, imposible) frente a situaciones
entre cantidades u objetos propuestos. Explica su
proceso para encontrar las relaciones que se le
presentan.
Emplea estrategias de cálculo
(probabilidades) utilizando los
términos seguro, posible e
imposible para obtener
resultados frente a situaciones
planteadas.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque De derechos Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y
la Convención sobre los Derechos del niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
.- ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué realizaran los docentes antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Preparar papelote de situación problemática.
 Elaborar fichas de trabajo.
 Papelote
 Hojas bond
 Plumones
 Cartulina
 Cuadernos
 Fichas de aplicación
SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTO ESTRATEGIAS TIEMPO
INICIO
La docente realiza su saludo cordial ante el grupo de niños y niñas.
Se procede a recordar las actividades permanentes con los estudiantes sobre las medidas de
bioseguridad. Damos gracias a Dios a través de la oración.
20’

2. Se les plantea a los niños las siguientes interrogantes: ¿Han escuchado hablar de los juegos del
azar? ¿Saben en qué consiste? ¿Han jugado algún día al azar?
Los niños y niñas observan atentamente las imágenes para comprobar sus aprendizajes
respondiendo a interrogantes como:
¿Qué probabilidad tiene la primera niña de sacar una bola verde? ¿Qué probabilidad tiene el niño
de sacar una bola verde? ¿Qué probabilidad tiene la última niña de sacar una verde? Se registran
sus posibles respuestas para luego ser contrarrestadas.
Luego se le entrega a cada grupo de trabajo material concreto para que ellos mismos planteen sus
propios ejercicios sobre sucesos de probabilidad y luego saldrán en grupos para realizar su
exposición y los orientaré a cada grupo según sea el apoyo.
Se comunica el propósito de la sesión: Los niños y niñas manipulan material de su entorno
reconociendo probabilidades como seguro, posible e imposible de acuerdo a lo
presentado desarrollando fichas de trabajo.
Se dan a conocer los criterios de evaluación a tener en cuenta. Se dan las recomendaciones y se
establecen las normas de convivencia para trabajar durante la clase en un clima afectivo
favorable.
DESARROLLO Planteamiento del problema
Se recuerda el propósito de la sesión del día de hoy: Los niños y niñas manipulan material
de su entorno reconociendo probabilidades como seguro, posible e imposible de
acuerdo a lo presentado desarrollando fichas de trabajo.
La docente presenta la siguiente situación problemática en la pizarra:
Pinta según el color que se indica:
2 canicas de color rojo.
3 canicas de color amarillo.
4 canicas de color azul.

3. Comprenden el problema
Los estudiantes leen el problema de forma individual y comentan lo que han entendido.
Para ello les planteo las siguientes interrogantes: ¿De qué trata el problema? ¿Qué
vamos averiguar? ¿Qué van a necesitar para saber que probabilidad tienen para sacar
algo?
Elabora una estrategia.
 ¿Cómo resolverían este problema?
 ¿Qué deben hacer primero?
 ¿Es importante observar bien el problema?
 ¿Qué tan seguro es sacar la opción que nosotros deseamos según lo
propuesto?
 ¿En qué consiste la probabilidad?
 ¿A qué se refiere cuando decimos que es poco probable?
 ¿A qué se refiere cuando decimos es imposible?
 Refuerzan el aprendizaje sobre como trabajar sucesos o probabilidades
 Después se les entrega una ficha en el cual trabajaran de forma individual en
su cuaderno.
FORMALIZAMOS: Para trabajar acerca de los sucesos o probabilidades, esta es una
predicción matemática de que algo va a ocurrir y se suele expresar con términos como:
seguro, posible e imposible.
Se Reflexiona con los niños y las niñas sobre lo realizado a partir de las siguientes preguntas:
¿qué aprendieron? ¿Les gustó trabajar jugando a las probabilidades?, ¿Qué les pareció la
estrategia, los ayudó?; ¿Tuvieron dificultades?, ¿cómo las superaron?
Se Invita a los estudiantes a resolver otros ejercicios y fichas de actividades en sus cuadernos.
90
Cierre
 Se propicia la metacognición con los estudiantes a través de preguntas: ¿Qué hemos
aprendido el día de hoy? ¿Qué hemos realizado el día de hoy? ¿Lograron graficar paisajes
con las figuras geométricas?, ¿El uso del material facilitó la comprensión y resolución de los
ejercicios?
 Se les entrega actividades para casita.
15’
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Hermelinda Yajahuanca Tineo ClaudiaV.López Llontop
Directora Profesora

4. VIERNES 25 DE NOVIEMBRE DEL 2022
“Reconocemos sucesos: seguros, posibles e imposibles”
Propósito: Los niños y niñas manipulan material de su entorno reconociendo
probabilidades como seguro, posible e imposible de acuerdo a lo presentado desarrollando
fichas de trabajo.
LEE LA SIGUIENTE SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
Pinta según el color que se indica:
¿QUÉ SON LAS PROBABILIDADES?
Probabilidades, esta es una predicción
matemática de que algo va a ocurrir y se
suele expresar con términos como: seguro,
posible e imposible.
2 canicas de color rojo.
3 canicas de color amarillo.
4 canicas de color azul.