Discapacidad intelectual (DOSSIER)

UNIVERSIDAD DE PABLO DE OLAVIDE
GRADO EN TRABAJO SOCIAL
NUEVAS TECNOLOGÍAS Y GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN
Primer curso, Línea 1, EPD 12
Componentes:
Aguilar Gómez, Claudia Mª.
Ortiz García, Elena Mª.
Posaelas Orozco, Cristina.
Reyes Malia, Laura.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Autoras: Claudia Mª Aguilar Gómez, Elena Mª Ortiz García,
Cristina Posaelas Orozco,Laura Reyes Malia.
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ÍNDICE
1. HISTORIA................................................................................................................2
2. DEFINICIÓN “DISCAPACIDAD” Y “DISCAPACIDAD INTELECTUAL”....3
3. CAUSAS PRINCIPALES DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL ............3
4. TIPOS DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL....................................................4
6. CONCLUSIÓN ........................................................................................................9
7. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA ......................................................................10

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1. HISTORIA
A lo largo del tiempo, se han ido produciendo una serie de cambios en la
terminología con la que denominamos a estas personas. En la actualidad, tener
discapacidad no está visto como antaño, donde las personas con esta
problemática eran asociadas con algún tipo de “desgracia” o de “castigo
divino”, y se les apartaba del resto de la sociedad, aislándolos en su propio
hogar, o abandonándolos. Es en 1975, cuando N.Bank diseña un nuevo
término, denominado “normalización”, y que se expone como “la posibilidad de
que los deficientes mentales lleven una existencia tan próxima a lo normal
como sea posible”.
Gracias a este nuevo término de normalización, se empieza a tener en cuenta
a estas personas, creando políticas de intervención sobre las personas con
discapacidad. En consecuencia de esto, se creó el documento “Informe
Warnock” (1978) en Reino Unido donde se planteó el término “integración en el
ámbito escolar”, el cual dice “todos los niños tienen derechos a asistir a la
escuela ordinaria de su localidad, sin posible exclusión”. Es a partir de este
momento, cuando se extiende la aplicación a otros ámbitos, no sólo al escolar,
y comienza a hablarse de “integración social” o “integración laboral”.
En 1978 en la Constitución Española, a través de la Carta Magna, el Art. 49
expresa: “Los poderes públicos realizarán una política de previsión,
tratamiento, rehabilitación e integración de los disminuidos físicos, sensoriales
y psíquicos, a los que presentarán la atención especializada que requieran y
los ampararán especialmente para el disfrute de los derechos que este Título
otorga a los ciudadanos”.
Pero es al fin, a través de la publicación de la Ley de Integración Social de los
Minusválidos (LISMI) en 1982, cuando se implantan definitivamente las bases
de la integración de las personas con discapacidad en España.

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2. DEFINICIÓN “DISCAPACIDAD” Y “DISCAPACIDAD INTELECTUAL”
Es necesario delimitar el concepto de discapacidad y de discapacidad
intelectual, ya que no significan lo mismo.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) (2001), discapacidad es:
“término general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y
las restricciones de la participación. Las deficiencias son problemas que
afectan a una estructura o función corporal; las limitaciones de la actividad son
dificultades para ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la
participación no son problemas para participar en situaciones vitales”.
Y según FEAPS (Confederación Española de Organizaciones en favor de las
Personas con Discapacidad Intelectual o del Desarrollo), discapacidad
intelectual es: “una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en
el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en
habilidades adaptativas conceptuales, sociales, y prácticas".
3. CAUSAS PRINCIPALES DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
En primer lugar, hay que destacar que existen muchos tipos y causas de
discapacidad intelectual. Algunos se originan antes del nacimiento del bebé,
otros durante el parto, y otros a causa de una enfermedad grave en la infancia.
Pero siempre se produce antes de los 18 años.
A pesar de que exista gran variedad de tipos y causas de la discapacidad
intelectual, como hemos anotado anteriormente, las causas se pueden agrupar
en cuatro categorías de factores, éstos son los siguientes:
 Trastornos genéticos (como el síndrome de X Frágil, la fenilcetonuria, el
síndrome de Lesch-Nyhan) que son transmitidos al niño a través de
los genes en el momento de la concepción.

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 Trastornos cromosómicos: ocurren durante el proceso de disposición de
los cromosomas. Los más frecuentes son el síndrome de Down, el
síndrome de Prader-Willi y el síndrome de Angelman.
 Causas biológicas y orgánicas: aparecen antes, durante o después del
nacimiento. Las principales causas prenatales son el sarampión y la
rubeola durante el embarazo, el consumo de toxinas o de ciertos
medicamentos. En cuanto a los factores perinatales (durante el
alumbramiento), destaca la exposición a toxinas o infecciones (por
ejemplo el herpes genital), la presión excesiva en la cabeza o la
asfixia. Por último, pueden darse algunas causas postnatales como un
traumatismo craneano o una meningitis.
 Causas ambientales: por ejemplo, carencias alimenticias de la madre
durante el embarazo, el consumo de drogas o alcohol, la falta de
estimulación física y sensorial y la carencia de atención sanitaria.
4. TIPOS DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Seguidamente vamos a describir las principales características conductuales y
psicopatológicas de algunos síndromes:
- Síndrome de Down (trisomía del par 21): principal causa no hereditaria de
retraso mental. De cada 1.000 bebés, uno tendrá Down. La causa de éste es la
existencia de un cromosoma 21 extra.
- Síndrome de X Frágil o de Bell (SXF): causa más frecuente hereditaria. Éste
aparece cuando se da la rotura en el extremo inferior del brazo largo del
cromosoma X.
- Síndrome de Prader-Willi: se debe a una pérdida de material genético del
cromosoma 15 heredado del padre y otras veces ocurre al heredar los dos
cromosomas 15 de la madre.

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- Síndrome de Angelman: es como el anterior pero en este caso el defecto está
en el cromosoma heredado de la madre.
- Fenilcetonuria: se determina por una deficiencia genética de la enzima
fenilalanina hidroxilasa que hace que la proteína fenilalanina cambie en
tirosina.
- Síndrome de Lesch-Nyhan: estimulado por la deficiencia de la enzima
hipoxantina- guanina-fosforil-tranferasa, relacionada con el cromosoma X. Le
ocurre solo a los varones.
- Síndrome de Cornelia de Lange: caracterizado por el retraso mental entre
moderado y grave, baja estatura, hirsutismo (vello facial abundante) y
anomalías faciales y esqueléticas.
- Síndrome de Rett: trastorno neurodegenerativo de base genética.
- Esclerosis Tuberosa: es una enfermedad de transmisión genética que afecta
a muchos órganos diferentes (cerebro, piel, ojos, riñones, etc.)
- Síndrome de Williams: producido por una pérdida de material genético del
cromosoma 7, se caracteriza por los rasgos faciales de “elfo” o “duende”.
- Síndrome Alcohólico-Fetal: sucede por la exposición fetal al alcohol y provoca
inmadurez y anormalidades en el cerebro.
- Síndrome Velo-cardio-facial: caracterizado por anormalidades en la
configuración del paladar, del corazón y la cara, como resultado de la pérdida
de un pequeño trozo del brazo largo del cromosoma 22. Muy frecuente en los
hombres.

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- Síndrome de Asperger: es un trastorno del desarrollo cerebral que afecta más
a varones. La persona que lo padece tiene un aspecto físico normal, suele ser
inteligente y no tiene retraso en el habla pero sí tiene ciertos problemas para
relacionarse con la gente y comportamientos inadecuados.
- Síndrome Epiléptico en niñas con retraso mental: es de reciente
descubrimiento, por lo que no es muy conocido. Es un tipo de epilepsia
genética causada por la mutación del GEN PCDH19 suele aparecer en la niñas
que sufren algún retraso mental y problemas y psiquiátricos.
- Síndrome de Dravet: es la epilepsia mioclónica más fuerte que hay junto con
el Síndrome de West, se trata de una epilepsia incontrolable con retraso mental
de algún tipo.
- Alzhéimer: afecta a las partes del cerebro que controlan el pensamiento, la
memoria y el lenguaje. Es común en personas mayores pero los jóvenes
también pueden verse afectados.
- Autismo: trastorno del desarrollo que afecta a la capacidad de relación,
comunicación y flexibilidad del comportamiento. (FEAPS)
5. CLASIFICACIÓN Y TIPOS DE APOYOS
En España hay casi 300.000 personas con discapacidad intelectual. Cada una
con unas capacidades y gustos diferentes, por lo que necesitan también
diferentes apoyos.
Por un lado, hay que conocer que estas personas dependen de varios factores,
principalmente de ellos mismos, de las personas de su entorno, del apoyo que
éstas le presten, y de las barreras y obstáculos que hay en el entorno, para ser
más o menos facilitadores, ya que dependiendo de ello, la discapacidad se
expresará de forma diferente. Aunque, por otro lado, existen personas con
discapacidad grave y múltiple, que tienen limitaciones muy importantes y
presencia de más de una discapacidad, y necesitan durante todo el día el

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apoyo constante de un tutor para desarrollar los aspectos de su vida diaria
como comer, beber, asearse, etc.
Además, es importante saber que las personas con discapacidad intelectual
presentan mayor dificultad a la hora de aprender, comprender y comunicarse.
Esta discapacidad es generalmente permanente, les durará toda la vida, por lo
que es importante el apoyo tanto a ellos mismos, como a sus familiares, ya que
la aparición de un miembro con discapacidad intelectual en la familia, es un
impacto importante, y no tienen información ni experiencia para tratar el caso.
Para empezar, la familia; tras localizar la existencia de una discapacidad
intelectual, tiene que acceder a los servicios de apoyo, tramitando en primer
lugar el reconocimiento legal de la discapacidad de la persona con
discapacidad a través del certificado de minusvalía (documento legal que
permite tener acceso a los servicios y recursos que le pertenece a la persona
con discapacidad) para poder optar a los recursos personales, educativos, de
rehabilitación, etc. que pueda necesitar. Por otro lado, también cuentan con el
apoyo de las asociaciones, que orientan e informan de los recursos y servicios
de atención adecuados para estas personas y sus familias. Estos servicios
pueden ser centros de atención temprana, escuelas de padres, servicios de
ocio, centros de día o centros ocupacionales, y servicios de intermediación
laboral y centros especiales de empleo. Vamos a hablar un poco más de
algunos:
 Atención temprana: intervenciones planificadas que se desarrollan con
niños con discapacidad, o en riesgo de padecerla, para prevenir y
compensar sus dificultades en el desarrollo en los primeros seis meses
de vida. Estos servicios se pueden encontrar en varios ámbitos, en el
sanitario (centros de salud), en los servicios sociales (centros base,
centros de atención temprana), en movimientos asociativos (escuelas de
padres, servicios de ocio infantil, centros de atención temprana), y en
servicios educativos (escuelas infantiles, colegios de educación infantil y
primaria, y equipos de orientación educativa y psicopedagógica).
Los centros de atención temprana trabajan con intervenciones en dos
campos, el primero, realizando una intervención directa sobre el niño,

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donde diagnostican, intervienen y siguen el caso del niño, y realizando
una intervención dirigidas a las familias, para darles información sobre
qué le pasa al niño, como crear unas expectativas realistas de la
situación, dar una serie de pautas, y provocar una actitud positiva en la
familia.
 Escuela de padres: su intención es dar apoyo e información necesaria
para desarrollar sentimientos y afectos positivos de la situación. Al estar
en contacto con otros padres en la misma situación, normalizan la
situación y se apoyan en otros para poner en común sus sentimientos,
expresando sus experiencias, miedos y expectativas.
 Centros de ocio: voluntarios, familias y personas con discapacidad se
unen para crear un área donde estas personas puedan realizar
actividades de ocio y tiempo libre, a través de adaptaciones y apoyos,
para poder así promover su desarrollo socio-personal, y sus relaciones
sociales.
 Servicios de Intermediación Laboral (SIL): pretenden mejorar la inserción
socio-laboral de las personas con discapacidad intelectual, tanto en
empleo ordinario como en Centros Especiales de Empleo. Es un enlace
entre las personas con discapacidad y la empresa, y también es usado
como un servicio para orientar y asesorar a las personas que lo
necesiten.
 Los Centros Especiales de Empleo: son empresas encargadas de
ofrecer el desempeño de una profesión con remuneración, para facilitar
la integración laboral de estas personas en la empresa ordinaria,
dándole además servicios de rehabilitación, con la condición de tener
reconocido al menos un 33% de minusvalía.
También, es importante nombrar la existencia de dos principales sistemas de
clasificación, el primero, clasificación por intensidades de apoyos necesarios, y
el segundo, según el nivel de inteligencia medida.

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1º CLASIFICACIÓN POR INTENSIDADES DE APOYOS NECESARIOS:
 Intermitente: Apoyo cuando sea necesario. La persona no siempre
requiere de ella, pero puede ser necesario de manera recurrente durante
períodos más o menos breves. Pueden ser de alta o baja intensidad.
 Limitados: Intensidad de apoyos caracterizada por su consistencia a lo
largo del tiempo, se ofrecen por un tiempo limitado pero sin naturaleza
intermitente (preparación e inicio de una nueva actividad, transición a la
escuela, al instituto… en momentos puntuales).
 Extensos: apoyos caracterizados por la implicación regular en al menos
algunos ambientes y por su naturaleza no limitada en cuanto al tiempo.
 Generalizados: apoyos caracterizados por su constancia, elevada
intensidad y provisión en diferentes ambientes; pueden durar toda la
vida.
2º CLASIFICACIÓN SEGÚN EL NIVEL DE INTELIGENCIA MEDIDA:
 Retraso mental ligero: C.I. entre 50 y 69.
 Retraso mental moderado: C.I. entre 35 y 49.
 Retraso mental grave: C.I. entre 20 y 34.
 Retraso mental profundo: menos de 20.
6. CONCLUSIÓN
Antiguamente, la discapacidad intelectual era entendida como una enfermedad
mental, y hay que aclarar que hoy en día ya no es lo mismo. Una persona con
discapacidad intelectual en la sociedad en la que vivimos y en el contexto
social en el que se encuentra, es un ciudadano más, aunque éstos cuenten con

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sus limitaciones y sus propias capacidades, pero todos tienen posibilidades de
progresar si se les da el apoyo y los medios necesarios para su integración
óptima.
7. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
FEAPS. Capítulo 1. Discapacidad y discapacidad Intelectual: ¿De qué estamos
hablando?. Recuperado el 6 de Mayo de 2015, de
http://www.feaps.org/biblioteca/envejecimiento_ydi/capitulo01.pdf
FEAPS. ¿Qué es discapacidad intelectual?. Recuperado el 5 de Mayo de 2015,
de http://www.feaps.org/conocenos/sobre-discapacidad-intelectual-o-del-
desarrollo.html
Organización Mundial de la Salud. (2015). Discapacidades. Recuperado el 6 de
Mayo de 2015, de http://www.who.int/topics/disabilities/es/
Antequera Maldonado, M., Bachiller Otero, B., Calderón Espinosa, Mª.T., Cruz
García, A., Cruz García, P.L., García Perales, F.J., Luna Reche, M.,Martínez
Gómez, A., Montero Alcaide, F., Orellana Rodríguez, F.Mª., Ortega Garzón, R y
Soto Navarro, E. (2007). Manual de atención al alumnado con necesidades
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Andalucía: Cúbica Multimedia, S.L.
González Noriega, M. (2013). Manual de Ayuda para personas con
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FEAPS. Capítulo 4. Alteraciones de la Conducta en la Discapacidad Intelectual.
Recuperado el 6 de Mayo de 2015, de
http://www.feaps.org/biblioteca/saludmental/capitulo04.pdf

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