Que es la dislexia y sus diferentes componentes

1. DISLEXIA
Materia: Trastornos del Aprendizaje.
Semestre: 5°.
Especialidad: Lic. Psicología.
Catedrático: Lic. Hilda Araceli Pizaña Lujan.
Integrantes:
Lidia Elizabeth Chacón Chávez.
Cielo Daniela Suarez Gloria.

2. Introducción
La dislexia es uno de los factores principales por los
cuales un niño abandona la escuela. El 5% de los
niños entre 7 y 9 años sufre de dislexia (Iglesias,
2005, p. 4), esto quiere decir que todo docente tiene
por lo menos a un niño que lucha sin apoyo para
acceder al aprendizaje.

3. ¿Qué es la
Dislexia?
01
• Definición
• Origen
• Características
• Factores o causas
• Tratamiento

4. —Según la clasificación
internacional del Diagnóstico
de los trastornos mentales
La dislexia se recoge como un trastorno
específico del aprendizaje, que se
refleja en dificultades en la lectura o dislexia
y/o dificultad en la expresión escrita.

5. • Existe una gran variación en
cuanto a los porcentajes de niños y
niñas con dislexia, pues algunos
estudios señalan entre un 10% y un
20%, pero se debe a que muchas
veces se incluyen como alumnado
con dislexia a todos los que cuentan
con retraso lector,
independientemente de la causa
que lo origine.
• Cuando se aplican criterios más
estrictos el porcentaje se suele
situar entre el 2 y el 4% (Cuetos,
2008).
● Dificultades en la lectura de palabras imprecisas, con lentitud
y con esfuerzo.
● Dificultad para comprender el significado de lo que lee.
● Dificultades ortográficas y en la expresión escrita.
● Dificultades de aprendizaje que se inician en la edad escolar
pero pueden no manifestarse totalmente hasta que las
demandas de las aptitudes académicas superan las
capacidades limitadas.
● Las aptitudes académicas afectadas se presentan en grado
sustancialmente por debajo de lo esperado para su edad
cronológica.
Criterios

6. ORIGEN
02

7. ● Las investigaciones hallan cada vez más relaciones entre las teorías cognitivas y las
neurológicas.
● Los síntomas o dificultades que caracterizan a las personas con dislexia son producto de la
disfunción de algunos elementos y, por tanto, las consecuencias son distintas. Eso significa que
no puede haber un patrón único de dislexia sino que habrá diferentes tipos en función de cuáles
sean los componentes alterados.
¿PORQUÉ SE PRODUCE?:
ORIGEN

8.  Neurológico:
● Existe una desconexión temporoparietooccipital y una desconexión
con la corteza frontal izquierda relativa a las demandas de
procesamiento auditivo rápido, así como anormalidades en las
conexiones entre la corteza temporoparietal y el cerebelo con otras
regiones cerebrales.
● Las áreas cerebrales alteradas no sólo muestran un patrón
característico de hipoactivación, sino que estas alteraciones podrían
ser la causa de este padecimiento (López-Escribano, 2007; Ostrosky,
Lozano y Ramírez, 2003).
 Genético:
● Se ha sugerido la teoría, hoy por hoy no probada, de un gen de la
dislexia. Se ha hablado especialmente de los cromosomas 15 y 6 que
tendrían algún papel en la aparición de distintas formas del problema.
¿PORQUÉ SE PRODUCE?:
ORIGEN

9. Características

10. CARACTERÍSTICAS
Según la psicopedagoga Maria Trinidad Iglesias (2005), podemos observar las
siguientes características según la etapa evolutiva.
Preescolares (niños de 3 a 5 años)
• EDUCACIÓN INFANTIL
• Desarrollo lento del vocabulario y retraso en el desarrollo del habla con
dificultades para articular o pronunciar palabras.
• Torpeza al correr, saltar y brincar.
• Dificultad para seguir instrucciones y aprender rutinas.
• Falta de atención y aumento de la actividad e impulsividad.
• Dificultad para abotonar y abrochar o subir un cierre o cremallera.
• Retraso para memorizar los números, el abecedario, los días de la
semana, los colores y las formas.
• Falta de control y manejo del lápiz y de las tijeras.
• Aparición de conductas problemáticas en sus habilidades sociales.

11. Escolares (niños de 6 a 11 años)
• Invierte letras, números y palabras.
• Confunde el orden de las letras dentro de
• las palabras.
• Dificultad para conectar letras y sonidos y en
descifrar las palabras aprendidas.
• Confunde derecha e izquierda y escribe en
• espejo.
• No completa una serie de instrucciones
• verbales.
• Presenta inconvenientes en la pronunciación de
palabras, sustituyendo o invirtiendo sílabas.
• Su comprensión lectora es pobre.
• No toma o agarra bien el lápiz.
• Su coordinación motora es deficiente, se confunde
con facilidad y es propenso a
• accidentes.
• Es lento para recordar información.
• Su trastorno en la coordinación motora fina le da
mala letra y escasa caligrafía.
• Tiene problemas acerca del tiempo y no logra
saber la hora, día, mes y año.
• No logra escribir pensamientos, ni organizarlos;
su gramática y ortografía son deficitarias.
• Muestra dificultad en el aprendizaje de
• conceptos numéricos básicos y no puede
aplicarlos en cálculos o en la resolución de
problemas.

12. De 12 años en adelante
• Falla en la memoria inmediata, no
recordando lo leído por su dificultad
con la comprensión de la lectura, el
lenguaje escrito o las destrezas
matemáticas.
• Interpreta mal la información, por su
falta de comprensión de conceptos
abstractos y porque lee mal.
• Muestra dificultades en organizar el
espacio, sus materiales de trabajo y
sus pensamientos al escribir o al
hablar.
• No logra planificar su tiempo ni tiene
estrategias para terminar a tiempo
sus tareas.
• Trabaja con lentitud y no se adapta a
ambientes nuevos.
• No funcionan sus habilidades sociales
y no logra hacer amigos ni entender
las discusiones.
• Finalmente, evita leer, escribir y las
matemáticas, tendiendo a bloquearse
emocionalmente.

14. CARACTERÍSTICAS GENERALES
• Principal característica: Dificultad para decodificar las
palabras; tienen enormes dificultades para aprender las reglas
de conversión de grafemas en fonemas y, sobre todo, les cuesta
automatizar esas reglas.
• Lectura es muy lenta e imprecisa, en especial cuando se trata de
palabras largas de baja frecuencia o desconocidas.
• Dificultades en la segmentación fonológica.
• Lentitud en el procesamiento lingüístico.
• Escaso vocabulario y baja fluidez verbal.
• Reducida memoria operativa o memoria verbal a corto plazo.
También pueden
presentar: problemas
perceptivo-visuales,
problemas en la
percepción del habla y
alteraciones en la
coordinación motora

15. FACTORES
O CAUSAS

16. Trastornos
más
frecuentes
asociados a
la Dislexia

17. • Los trastornos del aprendizaje a menudo no
se presentan de forma aislada.
• En un mismo niño o niña podemos encontrar
más de un trastorno y, por eso, es
importante diagnosticar y contemplar en el
tratamiento todas las dificultades presentes,
así como posibles efectos colaterales
derivados de estos trastornos.
• Es frecuente la presencia conjunta de la
dislexia con otras disfunciones como el
TDAH, la disgrafía y la discalculia.

18. TRATAMIENTO

19. EJEMPLO
DE
DISLEXIA
AQUÍ VAN
LAS
CAPTURAS
DE
CONVERSA
CIÓN

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REFERENCIAS
(S/f). Edu.ec. Recuperado el 21 de agosto de 2022, de http://librodigital.sangregorio.edu.ec/librosusgp/50843.pdf
) C. I. T. R. (s/f). Origen de la dislexia. Intef.es. Recuperado el 21 de agosto de 2022, de
https://formacion.intef.es/pluginfile.php/177964/mod_imscp/content/1/origen_de_la_dislexia.html
Euribe Salgado, F., & Universidad Femenina del Sagrado Corazón. (2018). Dislexia: el enemigo silencioso que podemos combatir desde el aula.
Educación, 24(1), 79–84. https://doi.org/10.33539/educacion.2018.v24n1.1318
(S/f). Carei.es. Recuperado el 21 de agosto de 2022, de http://carei.es/wp-content/uploads/Dislexia-Gu%C3%ADa-definitiva-04102017.pdf