6to grado bloque 4 - español

Chelk2010
Chelk2010Professor um si quiero
Planeación Bimestral de
        Sexto Grado
                      Bloque IV

       Proyecto 1: Elaborar textos de
                  contraste


Por:
___________________________________________________

Escuela Primaria:
___________________________________________________

Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________



_______________________      _______________________
    Maestro(a) de Grupo     Vo.Bo. del Director o Directora
ESPAÑOL                  BLOQUE 4           TIPO DE TEXTO         Expositivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE                Elaborar textos de contraste

                             COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

   •   Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
   •   Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
   •   Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
   •   Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
   APRENDIZAJES ESPERADOS                                   TEMAS DE REFLEXIÓN

• Contrasta información de textos sobre Propiedades y tipos de textos
un mismo tema.                          • Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un
                                            mismo tema.
• Recupera información de         diversas • Relaciones de causa y consecuencia entre el origen
fuentes para explicar un tema.             de un malestar y su tratamiento.
                                           Conocimiento del sistema de escritura
• Emplea conectivos lógicos para ligar los
                                           y ortografía
párrafos de un texto.
                                           • Derivación léxica para determinar la ortografía de
• Reconoce diversas prácticas para el una palabra.
tratamiento de malestares.                 • Empleo de diccionarios como fuentes de consulta.
                                           Aspectos sintácticos y semánticos
.                                          • Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos
                                           de un texto (a diferencia de, por el contrario,
                                           asimismo, por su parte, sin embargo, entre otros).
                                           • Ortografía y puntuación convencionales

                                           ACTIVIDADES

   •   Lo que conozco. Pág. 125
   •   Platicar con los alumnos acerca de la ciencia y sus aportaciones a la humanidad así
       mismo sobre las cosas que la gente aporta con sus creencias y cultura. ¿tiene alguna
       utilidad distinguir lo científico de lo popular? Platicar al respecto
   •   Reflexionar acerca de las plantas medicinales y su enseñanza en la medicina.
   •   Hacer la lectura de las pág. 125 y 126
   •   Organizarse en equipos y llenar el cuadro de los remedios.
   •   Socializar la información, en caso de no saber nada al respecto, dejarlo de tarea de
       investigación.
   •   Después de llenar el cuadro, elaborar fichas de registro de información de cada malestar
       y su remedio correspondientes. Pág. 128
   •   Leer los textos de las pág. 129 y 130 y a hacer una comparación. En qué se parecen, en
       qué son diferentes.
   •   Hacer un texto breve donde se plasmen las ideas anteriores.
   •   Fichero del saber pág. 130 acerca del texto científico
   •   Hacer la lectura del hipo pág. 131 y separa la información de los conocimientos
       populares y los conocimientos científicos en el cuadro de la pág. 132
   •   Analizar y discutir la información
   •   Redactar un texto donde se utilicen los conectores lógico y frases adverbiales que
faciliten la comparación de los textos científicos y los populares. Pág. 133
   •   Presentar el trabajo en hojas de rotafolio o en forma digital, según se facilite. Anexar
       imágenes.


                           REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

   •   Pág. 124-135
   •   Libros de bibliotecas escolares.
   •   Textos informativos


                            RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

                                            Ciencias Naturales
                                          Formación cívica y ética
                                   EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Discusión sobre remedios para curar algunos malestares (dolores de estómago, hipo, fiebre, picaduras,
torceduras, entre otros).
• Lista de preguntas para conocer las prácticas de las personas para curar dichos malestares.
• Entrevista a las personas de la comunidad sobre las prácticas que siguen para curar algunos
malestares (qué curan, cómo lo hacen, qué se utiliza y qué generó el malestar).
• Selección de información y notas sobre la explicación médica de algunos malestares identificados, sus
causas y tratamientos.
• Cuadro comparativo en el que integran: malestar, causas y curas propuestas por la práctica tradicional
y por el tratamiento médico.
• Borradores del texto en el que se contrastan las explicaciones de ambas formas de concebir y curar los
mismos malestares, que cumplan con las siguientes características:
--Presenta los malestares a analizar y las consideraciones de cada perspectiva.
--Empleo de conectivos lógicos para dar coherencia al texto.
--Coherencia y cohesión del texto.
--Ortografía y puntuación convencionales.
Producto final
• Texto expositivo para su publicación.
                   ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

De acuerdo a las necesidades grupales e individuales de los alumnos.
Planeación Bimestral de
        Sexto Grado
                            Bloque IV

  Proyecto 2: Aprender una canción, rima o
          adivinanza en lengua indígena


Por:
___________________________________________________

Escuela Primaria:
___________________________________________________

Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________



_______________________            _______________________
    Maestro(a) de Grupo           Vo.Bo. del Director o Directora


ESPAÑOL          BLOQUE 4      TIPO DE TEXTO   Expositivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE   Aprender una canción, rima o adivinanza en
lengua indígena

                            COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

   • Emplear el lenguaje para comunicarse y
     como instrumento para aprender
   • Identificar las propiedades del lenguaje
     en diversas situaciones comunicativas
   • Analizar la información y emplear el
     lenguaje para la toma de decisiones
   • Valorar la diversidad lingüística y
     cultural de México
    APRENDIZAJES ESPERADOS    TEMAS DE REFLEXIÓN

•     Conoce       y    aprecia     diferentes Comprensión e interpretación
manifestaciones culturales y lingüísticas de • Significado de los textos de la tradición oral mexicana
México.                                        (canciones en lengua indígena).
                                               • Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas.
• Comprende el significado de canciones de Búsqueda y manejo de información
la tradición oral.                             • Diversidad lingüística del país.
                                               Propiedades y tipos de textos
• Identifica algunas diferencias en el empleo • Características y función de los carteles.
de los recursos literarios entre el español y Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
                                               • Ortografía y puntuación convencionales..
alguna lengua indígena



                                          ACTIVIDADES

   •   Poner en el pizarrón la palabra pluricultural y preguntar a los alumnos qué significa.
       Escuchar todas la opiniones
   •   Escuchar el himno nacional en náhuatl en el siguiente enlace:
        http://www.youtube.com/watch?v=p30s12tTjE0
       http://www.youtube.com/watch?v=_TQwSyR9YPw&feature=related
   •   Comentar de manera grupal cómo escucharon el himno
   •   Platicar acerca de las lenguas indígenas conocidas del lugar donde viven
   •   Hacer la lectura de las páginas 137-139 del libro de texto y platicar sobre las diversas
       lenguas que existen en nuestro país ¿Cuál es la que más hablantes tiene?
   •   Fichero del saber pág. 139 acerca de lo que es una lengua
   •   Investigar la letra de la canción la sandunga en zapoteco y escribirla en el cuaderno.
       Pág. 140
   •   En parejas distinguir las adivinanzas de la pág. 141 y socializar el trabajo
   •   Observar las adivinanzas de las pág. 142 y 143 en diferentes lenguas.
   •   Fichero del saber. Pág. 143 acerca de las adivinanzas y el uso de las metáforas
   •   Producto. Aprender una adivinanza, rima o canción en lengua indígena. Preparar una
       presentación. Se sugiere el himno nacional mexicano en una lengua indígena, para que
       sea más significativo para el alumno. Si se torna difícil basta con que se aprendan el coro
   •   Escribir y contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta y revisar de manera
       grupal.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

   •   Pág. 136-145
   •   Canciones, rimas y adivinanzas en lenguas indígenas
   •   Libros de la biblioteca escolar.
   •   Enlaces sugeridos


                            RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
                                           Educación artística
                                                Historia
                                               Geografía

                                  EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Recopilación de información sobre diferentes lenguas que se hablan en el país, la región o su
comunidad.
• Recopilación de canciones en lengua indígena, traducidas al español.
• Recopilación de información sobre el origen cultural de las canciones recopiladas (grupo étnico,
lengua, ocasiones en las que se canta, temática, significado social, entre otros).
• Carteles con la canción en lengua indígena y en español, y con información sobre la procedencia de la
canción.
Producto final
• Presentación de las canciones a partir de los carteles..
                   ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.
Planeación Bimestral de
        Sexto Grado
                      Bloque IV

    Proyecto 3: Escribir cartas personales a
                  familiares y amigos


Por:
___________________________________________________

Escuela Primaria:
___________________________________________________

Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________



_______________________      _______________________
    Maestro(a) de Grupo     Vo.Bo. del Director o Directora
ESPAÑOL                 BLOQUE 4            TIPO DE TEXTO        Argumentativo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE                Escribir cartas personales a familiares o
                                            amigo.
                             COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

   •   Emplear el lenguaje para comunicarse y como
       instrumento para aprender
   •   Identificar las propiedades del lenguaje en
       diversas situaciones comunicativas
   •   Analizar la información y emplear el lenguaje
       para la toma de decisiones
   •   Valorar la diversidad lingüística y cultural de
       México
   APRENDIZAJES ESPERADOS                                  TEMAS DE REFLEXIÓN

• Comunica ideas, sentimientos y sucesos Comprensión e interpretación
a otros a través de cartas.                • Palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio en
                                           las cartas personales a partir de la fecha de la carta y los
• Identifica palabras y expresiones que datos del remitente.
indican tiempo y espacio en las cartas • Producción de textos escritos considerando el destinatario
personales.                                potencial.
                                           • Importancia de las tecnologías de la información y la
• Conoce la estructura de los datos de las comunicación.
direcciones postales y/o electrónicas del Búsqueda y manejo de información
                                           • Estructura de datos de las direcciones convencionales y/o
destinatario y remitente.
                                           electrónicas del destinatario y remitente.
                                           • Información necesaria para la interpretación de las cartas
• Adapta el lenguaje para dirigirse a
                                           personales (nombres, tiempo y lugar).
destinatarios conocidos.
                                           Propiedades y tipos de textos
                                           • Características y función de las cartas personales.
• Completa formularios de datos de
                                           • Características de los formularios para
manera eficaz para obtener un servicio.    la apertura de una cuenta de correo electrónico.
                                           Conocimiento del sistema de escritura
                                           y ortografía
                                           • Ortografía y puntuación convencionales.
                                           • Uso de adverbios temporales.
                                           Aspectos sintácticos y semánticos
                                           • Uso de deícticos (aquí, allá, acá, ahí, etcétera).
                                           • Uso de signos gráficos en el correo electrónico.
                                          ACTIVIDADES

   •   Platicar acerca de cómo te puedes comunicar con una persona cuando está lejos de uno, que se
       usaba anteriormente y qué se usa ahora.
   •   Platicar exclusivamente sobre las cartas postales ¿Qué contenían? ¿Cómo son? ¿Qué partes
       tiene? Pág. 147
   •   Elaborar una lista de las características de las cartas postales. Pág. 148
   •   Extraer los datos de la carta que se muestra en la página antes mencionada.
   •   Llenar el sobre de carta de la pág. 149 con los datos que ahí se presentan
   •   Fichero del saber. Pág. 150 sobre las cartas personales o epístolas.
•   Indagar en sus familias qué parientes o amigos viven en otras partes del país o del extranjero,
       sus nombres y direcciones postales o electrónicas. Cada uno localiza en el mapa el país, estado y
       población de una persona con la que quieran comunicarse.
   •   Utilizar adecuadamente el tiempo en el que está expresado el mensaje.
   •   Conocer el uso de palabras y expresiones que sirvan para designarlos: aquí, allá, ayer, en ese
       lugar, después, antes, mañana, etc.
   •   Identificar qué tipo de relación interpersonal existe entre el que escribe y el destinatario, con el
       fin de adaptar el lenguaje. ¿Cómo iniciarías una carta dirigida a la directora de tu escuela?
   •   Usar de los deícticos, algunos adverbios de tiempo y espacio, y los pronombres personales
       pueden tener esa función, yo, tú, él, ahí, aquí, allá, ahora, después, entonces. Pág. 150
   •   Hacer una carta y seleccionar a quien le van a escribir y en qué orden ( primero hacerla por
       carta postal y enseguida por correo electrónico)
   •   Abrir un correo electrónico en caso de que no se tenga. Apoyar al alumno al respecto. pág. 151
   •   Hacer el borrador y verificar si están completos los datos. Pág. 152 y 153
   •   Pasar en limpio la carta y hacer todo lo posible por enviarla
   •   Se sugiere hacer una visita al correo postal de la comunidad.
   •   Revisa la pág. http://www.sepomex.gob.mx


                           REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

   •   Pág. 146-156
   •   Cartas
   •   Libros de la biblioteca escolar
   •   Enlaces sugeridos.
                             RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

                             Formación cívica y ética, historia y artística.

                                   EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Lectura de cartas personales (correo postal y/o electrónico).
• Lista con la función y las características de las cartas personales: información contenida, estructura del
cuerpo de la carta y datos que se requieren.
• Discusión de las ventajas y desventajas entre las cartas postales, electrónicas y una conversación
telefónica, para contrastar las diferencias entre oralidad y escritura.
• Borradores de carta personal dirigida a la persona seleccionada.
• Apertura (de ser posible) de una cuenta de correo electrónico.
• Discusión sobre el funcionamiento del correo postal (de ser posible visitando una oficina de correos) y
comparación entre el correo postal y el electrónico.
Producto final
• Cartas personales a familiares o amigos escritas y remitidas por los alumnos, por correo postal o
electrónico
                    ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

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  • 1. Planeación Bimestral de Sexto Grado Bloque IV Proyecto 1: Elaborar textos de contraste Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora
  • 2. ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Expositivo PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar textos de contraste COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Contrasta información de textos sobre Propiedades y tipos de textos un mismo tema. • Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema. • Recupera información de diversas • Relaciones de causa y consecuencia entre el origen fuentes para explicar un tema. de un malestar y su tratamiento. Conocimiento del sistema de escritura • Emplea conectivos lógicos para ligar los y ortografía párrafos de un texto. • Derivación léxica para determinar la ortografía de • Reconoce diversas prácticas para el una palabra. tratamiento de malestares. • Empleo de diccionarios como fuentes de consulta. Aspectos sintácticos y semánticos . • Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, entre otros). • Ortografía y puntuación convencionales ACTIVIDADES • Lo que conozco. Pág. 125 • Platicar con los alumnos acerca de la ciencia y sus aportaciones a la humanidad así mismo sobre las cosas que la gente aporta con sus creencias y cultura. ¿tiene alguna utilidad distinguir lo científico de lo popular? Platicar al respecto • Reflexionar acerca de las plantas medicinales y su enseñanza en la medicina. • Hacer la lectura de las pág. 125 y 126 • Organizarse en equipos y llenar el cuadro de los remedios. • Socializar la información, en caso de no saber nada al respecto, dejarlo de tarea de investigación. • Después de llenar el cuadro, elaborar fichas de registro de información de cada malestar y su remedio correspondientes. Pág. 128 • Leer los textos de las pág. 129 y 130 y a hacer una comparación. En qué se parecen, en qué son diferentes. • Hacer un texto breve donde se plasmen las ideas anteriores. • Fichero del saber pág. 130 acerca del texto científico • Hacer la lectura del hipo pág. 131 y separa la información de los conocimientos populares y los conocimientos científicos en el cuadro de la pág. 132 • Analizar y discutir la información • Redactar un texto donde se utilicen los conectores lógico y frases adverbiales que
  • 3. faciliten la comparación de los textos científicos y los populares. Pág. 133 • Presentar el trabajo en hojas de rotafolio o en forma digital, según se facilite. Anexar imágenes. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • Pág. 124-135 • Libros de bibliotecas escolares. • Textos informativos RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias Naturales Formación cívica y ética EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Discusión sobre remedios para curar algunos malestares (dolores de estómago, hipo, fiebre, picaduras, torceduras, entre otros). • Lista de preguntas para conocer las prácticas de las personas para curar dichos malestares. • Entrevista a las personas de la comunidad sobre las prácticas que siguen para curar algunos malestares (qué curan, cómo lo hacen, qué se utiliza y qué generó el malestar). • Selección de información y notas sobre la explicación médica de algunos malestares identificados, sus causas y tratamientos. • Cuadro comparativo en el que integran: malestar, causas y curas propuestas por la práctica tradicional y por el tratamiento médico. • Borradores del texto en el que se contrastan las explicaciones de ambas formas de concebir y curar los mismos malestares, que cumplan con las siguientes características: --Presenta los malestares a analizar y las consideraciones de cada perspectiva. --Empleo de conectivos lógicos para dar coherencia al texto. --Coherencia y cohesión del texto. --Ortografía y puntuación convencionales. Producto final • Texto expositivo para su publicación. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades grupales e individuales de los alumnos.
  • 4. Planeación Bimestral de Sexto Grado Bloque IV Proyecto 2: Aprender una canción, rima o adivinanza en lengua indígena Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Expositivo PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Aprender una canción, rima o adivinanza en
  • 5. lengua indígena COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Conoce y aprecia diferentes Comprensión e interpretación manifestaciones culturales y lingüísticas de • Significado de los textos de la tradición oral mexicana México. (canciones en lengua indígena). • Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas. • Comprende el significado de canciones de Búsqueda y manejo de información la tradición oral. • Diversidad lingüística del país. Propiedades y tipos de textos • Identifica algunas diferencias en el empleo • Características y función de los carteles. de los recursos literarios entre el español y Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía y puntuación convencionales.. alguna lengua indígena ACTIVIDADES • Poner en el pizarrón la palabra pluricultural y preguntar a los alumnos qué significa. Escuchar todas la opiniones • Escuchar el himno nacional en náhuatl en el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=p30s12tTjE0 http://www.youtube.com/watch?v=_TQwSyR9YPw&feature=related • Comentar de manera grupal cómo escucharon el himno • Platicar acerca de las lenguas indígenas conocidas del lugar donde viven • Hacer la lectura de las páginas 137-139 del libro de texto y platicar sobre las diversas lenguas que existen en nuestro país ¿Cuál es la que más hablantes tiene? • Fichero del saber pág. 139 acerca de lo que es una lengua • Investigar la letra de la canción la sandunga en zapoteco y escribirla en el cuaderno. Pág. 140 • En parejas distinguir las adivinanzas de la pág. 141 y socializar el trabajo • Observar las adivinanzas de las pág. 142 y 143 en diferentes lenguas. • Fichero del saber. Pág. 143 acerca de las adivinanzas y el uso de las metáforas • Producto. Aprender una adivinanza, rima o canción en lengua indígena. Preparar una presentación. Se sugiere el himno nacional mexicano en una lengua indígena, para que sea más significativo para el alumno. Si se torna difícil basta con que se aprendan el coro • Escribir y contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta y revisar de manera grupal.
  • 6. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • Pág. 136-145 • Canciones, rimas y adivinanzas en lenguas indígenas • Libros de la biblioteca escolar. • Enlaces sugeridos RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Educación artística Historia Geografía EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Recopilación de información sobre diferentes lenguas que se hablan en el país, la región o su comunidad. • Recopilación de canciones en lengua indígena, traducidas al español. • Recopilación de información sobre el origen cultural de las canciones recopiladas (grupo étnico, lengua, ocasiones en las que se canta, temática, significado social, entre otros). • Carteles con la canción en lengua indígena y en español, y con información sobre la procedencia de la canción. Producto final • Presentación de las canciones a partir de los carteles.. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.
  • 7. Planeación Bimestral de Sexto Grado Bloque IV Proyecto 3: Escribir cartas personales a familiares y amigos Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora
  • 8. ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Argumentativo PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir cartas personales a familiares o amigo. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Comunica ideas, sentimientos y sucesos Comprensión e interpretación a otros a través de cartas. • Palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio en las cartas personales a partir de la fecha de la carta y los • Identifica palabras y expresiones que datos del remitente. indican tiempo y espacio en las cartas • Producción de textos escritos considerando el destinatario personales. potencial. • Importancia de las tecnologías de la información y la • Conoce la estructura de los datos de las comunicación. direcciones postales y/o electrónicas del Búsqueda y manejo de información • Estructura de datos de las direcciones convencionales y/o destinatario y remitente. electrónicas del destinatario y remitente. • Información necesaria para la interpretación de las cartas • Adapta el lenguaje para dirigirse a personales (nombres, tiempo y lugar). destinatarios conocidos. Propiedades y tipos de textos • Características y función de las cartas personales. • Completa formularios de datos de • Características de los formularios para manera eficaz para obtener un servicio. la apertura de una cuenta de correo electrónico. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía y puntuación convencionales. • Uso de adverbios temporales. Aspectos sintácticos y semánticos • Uso de deícticos (aquí, allá, acá, ahí, etcétera). • Uso de signos gráficos en el correo electrónico. ACTIVIDADES • Platicar acerca de cómo te puedes comunicar con una persona cuando está lejos de uno, que se usaba anteriormente y qué se usa ahora. • Platicar exclusivamente sobre las cartas postales ¿Qué contenían? ¿Cómo son? ¿Qué partes tiene? Pág. 147 • Elaborar una lista de las características de las cartas postales. Pág. 148 • Extraer los datos de la carta que se muestra en la página antes mencionada. • Llenar el sobre de carta de la pág. 149 con los datos que ahí se presentan • Fichero del saber. Pág. 150 sobre las cartas personales o epístolas.
  • 9. Indagar en sus familias qué parientes o amigos viven en otras partes del país o del extranjero, sus nombres y direcciones postales o electrónicas. Cada uno localiza en el mapa el país, estado y población de una persona con la que quieran comunicarse. • Utilizar adecuadamente el tiempo en el que está expresado el mensaje. • Conocer el uso de palabras y expresiones que sirvan para designarlos: aquí, allá, ayer, en ese lugar, después, antes, mañana, etc. • Identificar qué tipo de relación interpersonal existe entre el que escribe y el destinatario, con el fin de adaptar el lenguaje. ¿Cómo iniciarías una carta dirigida a la directora de tu escuela? • Usar de los deícticos, algunos adverbios de tiempo y espacio, y los pronombres personales pueden tener esa función, yo, tú, él, ahí, aquí, allá, ahora, después, entonces. Pág. 150 • Hacer una carta y seleccionar a quien le van a escribir y en qué orden ( primero hacerla por carta postal y enseguida por correo electrónico) • Abrir un correo electrónico en caso de que no se tenga. Apoyar al alumno al respecto. pág. 151 • Hacer el borrador y verificar si están completos los datos. Pág. 152 y 153 • Pasar en limpio la carta y hacer todo lo posible por enviarla • Se sugiere hacer una visita al correo postal de la comunidad. • Revisa la pág. http://www.sepomex.gob.mx REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • Pág. 146-156 • Cartas • Libros de la biblioteca escolar • Enlaces sugeridos. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Formación cívica y ética, historia y artística. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Lectura de cartas personales (correo postal y/o electrónico). • Lista con la función y las características de las cartas personales: información contenida, estructura del cuerpo de la carta y datos que se requieren. • Discusión de las ventajas y desventajas entre las cartas postales, electrónicas y una conversación telefónica, para contrastar las diferencias entre oralidad y escritura. • Borradores de carta personal dirigida a la persona seleccionada. • Apertura (de ser posible) de una cuenta de correo electrónico. • Discusión sobre el funcionamiento del correo postal (de ser posible visitando una oficina de correos) y comparación entre el correo postal y el electrónico. Producto final • Cartas personales a familiares o amigos escritas y remitidas por los alumnos, por correo postal o electrónico ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.