Este documento presenta el plan de estudios bimestral para el proyecto 2 de la asignatura de Español en sexto grado. El proyecto se titula "Biografías y autobiografías" y tiene como objetivo que los estudiantes elaboren su propia autobiografía y la biografía de un compañero mediante una entrevista. El plan describe las actividades que incluyen leer biografías modelo, identificar las características y diferencias entre biografías y autobiografías, preparar preguntas de entrevista, escribir borradores y rec

1. Planeación Bimestral de
Sexto Gado
Bloque I
Proyecto 2: “Biografías y autobiografías”
Por:
___________________________________________________
Escuela Primaria:
___________________________________________________
Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
_______________________ _______________________
Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

2. ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO Literatura
PROYECTO 2 “Biografías y autobiografías”
PROPOSITO DEL Elaborar tu autobiografía y la biografía de un compañero a quien
PROYECTO entrevistarás para obtener la información necesaria
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
 Usa puntuación cercana a la convencional en • Diferencias entre el punto de vista del autor
la escritura de párrafos. en biografías y autobiografías.
 Organiza el texto en párrafos. • Recursos literarios para mantener el interés
 Diferencia las partes de una biografía o del lector.
autobiografía: introducción, presentación • Uso de pronombres en primera y tercera
cronológica de hechos importantes, personas.
conclusión. • Uso de patrones ortográficos regulares para
 Infiere las características de un personaje a los tiempos pasados (acentuación en la
través de sus acciones y de las descripciones tercera persona del singular en el pasado
que se hacen de éste. simple, terminaciones en copretérito,
 Usa oraciones subordinadas, compuestas y flexiones del verbo haber).
yuxtapuestas de manera adecuada. • Uso de nexos para dar cohesión y
 Construye preguntas en función de la coherencia a los textos.
información que desea obtener. • Palabras y frases adjetivas para describir
adecuadamente personas y situaciones.
ACTIVIDADES
1. Lo que conozco. Pág. 23
El docente lee biografías y autobiografías de personas que podrían ser interesantes para los alumnos, tales
como don Miguel Hidalgo, Benito Juárez y José María Morelos. Comentar en el grupo que datos nos
proporciona una biografía.
2. Identifican semejanzas y diferencias entre biografías y autobiografías. Pág. 24 a la 26
Leer la biografía y autobiografía de Juan José Arreola y analizar la diferencia en cuanto al punto de vista
del autor. Enseguida anotar las características de los dos tipos de texto (biografías y autobiografías), el
tipo de texto, el orden de los sucesos, la perspectiva del autor, el uso de pronombres, etcétera.
Toman notas de los eventos más importantes de la vida del personaje: por qué fue importante, dónde y
cuándo ocurrió, quiénes estuvieron involucrados.
Identifican la introducción, el desarrollo y la parte que marca una conclusión subrayando con diferentes
colores.
3. Fichero del saber. Pág. 27 y 31
Ficha 3 – autobiografía y biografía: escribir las características de la biografía y la autobiografía.
Ficha 4 – adjetivos o frases adjetivas: escribe ejemplos de adjetivos utilizados en una descripción
4. La entrevista. Pág. 28
En grupo hacen una lista de las preguntas en el pizarrón que podrían hacer a alguien para recabar datos
que sirvan para hacer una biografía.
5. Herramientas para escribir la biografía. Pág. 29 y 30
Analizar la relación de las oraciones en los párrafos de acuerdo al ejemplo que se muestra y elaborar otras
oraciones similares que sirvan de apoyo en la escritura de la biografía de tu compañero: oraciones
relacionadas por yuxtaposición, oraciones relacionadas por coordinación y oraciones relacionadas por
subordinación (el maestro debe dar una explicación breve respecto a estas oraciones, revisar el link para
ver más acerca de las oraciones yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas).
Revisar el uso de la descripción como herramienta para la elaboración de la biografía y la autobiografía
(uso de los adjetivos)
6. Comienza a escribir la biografía. Pág. 31
Cuidan que haya una introducción, datos de hechos importantes en su vida y una conclusión en los dos
textos. Elaborar el borrador de la biografía y verificar que haya una idea principal en cada párrafo y otras
ideas que la apoyen o complementen.
Cuidan la sucesión cronológica de eventos y el orden lógico en la redacción.

3. 7. La autobiografía (análisis). Pág. 32
Leer la autobiografía que se presenta y en equipos comentar cuantos párrafos tiene, cuántas oraciones
tiene cada párrafo, qué persona gramatical narra la historia, qué palabras unen las oraciones. Revisar el
fichero del saber, para recordar las palabras que unen oraciones.
8. Elaboran su autobiografía. Pág. 33 a la 35
Platicar en casa con sus familiares acerca de su vida y ordenar los sucesos en orden cronológico. Recordar
que en la autobiografía se escribe en primera persona (yo)
Leer la biografía y la autobiografía de una misma persona. Cada alumno toma la biografía y la
autobiografía de un compañero para leerlas y decidir cuál de los dos textos corresponde a la autobiografía
y cuál a la biografía.
Hace notas explicando sus suposiciones y sugiriendo cambios en la redacción para hacer los textos más
interesantes.
Conversan sobre cómo se dieron cuenta de cuáles eran biografías y cuáles eran autobiografías.
Comentan sobre las sugerencias para hacer más interesantes los textos.
Recuerdan las características de biografías y autobiografías a partir de la lista elaborada previamente.
9. Los autores corrigen sus escritos e incorporan las sugerencias.
Cada autor relee y corrige para asegurarse que el texto sea claro y mantenga el interés del lector.
10. Eligen un texto y lo publican
Cada alumno elige el texto que más lo satisface. Publican sus escritos en el periódico escolar o mural.
NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de
clase.
http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de Recursos
Seleccionar la opción de Material didáctico – 6to
Archivos:
• Español – Oraciones yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas.
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto de la página 22 a la 37 CIENCIAS NATURALES
Textos biográficos y autobiográficos
Libros de la biblioteca del aula
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
Valorar los logros del proyecto: De acuerdo a las necesidades individuales y
grupales de los alumnos
• ¿Qué distingue a una biografía de una
autobiografía?
• ¿Qué hiciste para obtener la
información para redactar la biografía?
• ¿Cómo organizaste los recuerdos
para escribir la autobiografía?
• ¿Qué datos contienen las biografías y
las autobiografías?

4. ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO 14 sesiones (Apartados 1.8 a 1.11)
ESTIMADO
EJE TEMA SUBTEMA
Forma, espacio y medida Ubicación espacial Representación
Medida Unidades
Manejo de la información Análisis de la información Relaciones de proporcionalidad
Representación de la Tablas
información
COMPETENCIAS
1.8. Describir rutas, la más corta, la más larga, equivalentes, para ir de un lugar a otro. Calcular, de
manera aproximada, la distancia de un punto a otro, con ayuda de un mapa.
1.9. Analizar como varia el perímetro y el área de los polígonos, en función de la medida de los lados.
1.10. Calcular el porcentaje de cantidades mediante diversos procedimientos (aplicando la
correspondencia “por cada 100, n”, aplicando una fracción, usando como base el 10%).
1.11. Resolver problemas con base en la información dada en una tabla.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:
Revisar la sección: LO QUE CONOZCO.
Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros
alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades.
Apartado 1.8 (Páginas 31 a la 33)
Vincular este apartado con GEOGRAFÍA en las lecciones: “El territorio y sus escalas” y “Los planos y
sus elementos”
Trazar diferentes recorridos en mapas de la localidad donde viven los alumnos y luego comparar las
distancias. De ser posible hacer un recorrido a pie o en automóvil y ubicar en el mapa esa trayectoria.
Dado un sitio determinado de la zona, anticipar decisiones espaciales (cruzar la calle, ir hacia la izquierda,
etcétera) para llegar a ese sitio. Seguir, trazar, caminos alternativos para desplazarse de un lugar a otro
cuando hay diagonales, calles que nos son rectas, etcétera. ¿Cuál es el camino más corto a pie?
Cálculo aproximado de la distancia real que corresponde a dos puntos en el mapa, en vinculación con el
eje “Manejo de la información”, aplicando proporcionalidad. Comparación de mapas de una región con
diferentes escalas. Lectura y comprensión de códigos usados en mapas.
Apartado 1.9 (Páginas 34 a la 38)
En relación con “Manejo de la información”, la idea es hacer tablas de valores para ver como varia el
perímetro de triángulos, cuadrados, rectángulos, en función de la variación de la medida de sus lados (si
varia 1, 2, 3, o el doble, el triple, la mitad, etcétera). Si los lados se duplican, también lo hace el
perímetro. Si se suma una cantidad fija a los lados, el perímetro no aumenta esa cantidad.
En polígonos regulares, registrar que pasa con la longitud de cada lado si se duplica, triplica, se reduce a
la mitad, etcétera, el perímetro. En estos casos, analizar y verificar que sucede con los ángulos.
Se sugiere realizar las mismas actividades para el área.
Apartado 1.10 (Páginas 39 y 40)
En quinto grado los alumnos aprendieron a calcular el porcentaje de una cierta cantidad, aplicando la
correspondencia “por cada 100, n”, o bien para los casos sencillos (50%, 25%, 20%, 10%, 75%),
aplicando las fracciones correspondientes. En este grado al resolver situaciones diversas, afirmaran estos
procedimientos y desarrollaran otros, por ejemplo, que aprendan a utilizar el 10% para calcular de manera
rápida otros porcentajes, tales como el 5% (la mitad de 10%), el 20% (el doble de 10%), etcétera.
Es recomendable que se aborden situaciones en las que: Un mismo porcentaje se aplica a diversas
cantidades, pues esto permite apreciar la relación proporcional entre las cantidades iniciales y las finales.

5. Porcentajes diversos, incluso mayores que 100, se apliquen a una misma cantidad. Esto permite apreciar
las variaciones de la cantidad resultante en función del porcentaje y favorece el uso de procedimientos
como: 15% de A = 10% de A más 5% de A.
El porcentaje se aplica tanto a cantidades discretas (personas por ejemplo) como continuas (superficies
por ejemplo). El paso de un tipo de magnitud a otro puede contribuir de manera importante a la
comprensión de la noción de porcentaje.
Apartado 1.11 (Páginas 41 a la 44)
Si se conoce información dada en tablas, se pueden extraer los datos incluidos en ellas, pero también se
los puede interpretar, extrayendo mas información de la que puede ser leída directamente. Por ejemplo,
es recomendable que se aborden situaciones como las siguientes:
En esta tabla se puede leer que el tiempo que tardo Amalia en recorrer 100 metros es 2 minutos; que
Catalina recorrió 150 metros en 2 minutos 51 segundos. Pero también puede obtenerse nueva información
al responder preguntas como: ¿Quién nado durante menos tiempo? ¿Quién nado mas rápido? Que exige
poner en relación la distancia recorrida y el tiempo empleado.
Esta actividad pone en juego relaciones de proporcionalidad, por ejemplo, si Beto hubiera nadado a la
misma velocidad que Amalia, tendría que haber tardado 1 minuto, como tardo 50 segundos, significa que
nado más rápido que Amalia.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
Páginas 31 a la 44 Geografía
• Libreta de problemas. Formación cívica y ética
• Hoja cuadriculada
• Colores.
• Geoplano.
• Calculadora para verificar resultados.
INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados: De acuerdo a las necesidades del grupo
• Utiliza distintos métodos para realizar operaciones Realizar adecuaciones específicas con
con números naturales. los alumnos:
• Usa fracciones para representar cocientes. ___________________
• Interpreta la información presentada en tablas y ___________________
gráficos para resolver problemas. ___________________
• Conoce las características de los cuadriláteros.
• Resuelve problemas que implique describir rutas o
calcular distancias en un mapa o croquis.

6. ASIGNATURA CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo mantener la salud?
NATURLES
TEMA 2 ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO: LA REPRODUCCIÓN
APRENDIZAJES • Describe los principales cambios que ocurren durante el desarrollo
ESPERADOS humano y los relaciona consigo mismo.
• Explica el proceso general de reproducción en los seres humanos:
fecundación, embarazo y parto con énfasis en los aspectos afectivos
implicados.
AMBITOS  El ambiente y la salud
 La vida
 El conocimiento científico
ACTIVIDADES Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Actividad 1. La historieta de la vida. Elabora, reconoce y describe. Pág. 31
Organizar a los alumnos para elaborar cuentos, historietas, poemas, canciones o dramatizaciones en las
que representen cualidades, responsabilidades, autonomía, experiencias y capacidades en distintas etapas
del desarrollo, de manera que comparen lo expresado con situaciones que hayan vivido.
Utiliza el formato de reporte de actividad, que se encuentra en el link al final de esta planeación.
Centrar la atención de los estudiantes en las semejanzas del desarrollo humano y propiciar el respeto por
las diferencias como una forma de reconocerse y aceptarse a sí mismos y a los demás.
Favorecer en los estudiantes para que identifiquen situaciones cotidianas acordes con su contexto, en las
que reflexionen acerca de la importancia de los vínculos afectivos, la equidad y la convivencia pacífica en
las relaciones de pareja, de manera que, junto con los contenidos de Formación Cívica y Ética, se estudie
la reproducción humana desde una perspectiva de la educación de la sexualidad.
NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase.
http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de Recursos
Seleccionar la opción de Material didáctico – 6to
Archivos:
• Ciencias Naturales – Reporte de actividad
REFRENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 30 a la 35 ESPAÑOL. Elaborar una autobiografía tomando en
• Material para la actividad 1. Hojas cuenta los momentos más importantes en todas las
blancas y colores. etapas de de desarrollo.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA: Analizar críticamente
• Formato de reporte de actividad
los papeles tradicionales de género en nuestra cultura, al
reconocer diversas ideas y creencias sociales sobre la
sexualidad y la reproducción, mismas que se han
modificado a lo largo de la historia. Sección A2
ADECUACIONES CURRICULARES y EVALUACIÓN
OBSERVACIONES
De acuerdo a las necesidades De acuerdo a los aprendizajes esperados
individuales y grupales de los
alumnos.

7. ASIGNATURA HISTORIA BLOQUE De los primero seres humanos a las
primeras sociedades urbanas
PROPÓSITOS Identificar en fuentes orales y escritas la secuencia de diferentes sucesos y
procesos de la evolución del ser humano y el poblamiento de América
TEMAS Temas para comprender el periodo
(segunda parte) ¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
• La prehistoria.
• El hombre prehistórico y el medio natural.
• La vida de los cazadores recolectores.
• La fabricación de instrumentos.
APRENDIZAJES ACTIVIDADES
ESPERADOS
Explica la influencia del Páginas 15 a la 19
medio natural en el ser De acuerdo a lo visto en páginas anteriores y los conocimientos previos de los
humano durante la alumnos, llenar el cuadro de la pág. 15 respecto al sedentarismo y
prehistoria. nomadismo. Hacer las reflexiones marcadas en el libro.
Leer y comentar las lecturas, analizar, reflexionar y anotar las conclusiones
grupales.
Observar las imágenes de la pág. 19 y describirlas. Hacer una pequeña obra
de teatro respecto a la vida de nuestros antepasados. Reflexionar acerca de
las dificultades que pasaban. A partir del análisis de imágenes o videos los
alumnos describen en una narración la relación que tuvo el ser humano con
su medio natural, proponga como guión las siguientes preguntas:
¿Dónde vivían?, ¿cómo vivían?, ¿qué comían?, ¿cómo vestían?, ¿a qué
peligros se enfrentaban?
Describe las actividades y Páginas 20 y 21
formas de vida de los Hacer la lectura de ambas páginas y reflexionar acerca de las condiciones y
cazadores recolectores. peligros que sufrían los antiguos cazadores.
Realicen un cuadro comparativo de la evolución del ser humano.
Reconoce las Páginas 22 y 23
características e Muestre imágenes de instrumentos prehistóricos y pregunte al grupo ¿de qué
importancia de la material están elaborados?, ¿para qué se usaban? Buscar en google
industria lítica. imágenes.
Escuche las respuestas y oriente la conclusión hacia la importancia de la
industria lítica para la sobrevivencia del ser humano.
Compare la forma de vida del hombre prehistórico con el actual.
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
MATEMÁTICAS-GEOGRAFÍA: Analice los
Libro de texto de la página 15 a la 23 diferentes tipos de mapas. (Físicos, temáticos e
• Atlas de geografía universal históricos). Observe similitudes tales como el
• Hojas blancas y colores uso de escalas.
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES

8. De acuerdo a los aprendizajes De acuerdo a las necesidades individuales y
esperados grupales de los alumnos
ASIGNATURA GEOGRAFÍA BLOQUE El estudio de la tierra
COMPETENCIA Interpreta información geográfica en mapas de diferentes escalas para el
estudio de la superficie terrestre.
EJE TEMATICO Espacio geográfico y mapas.
APRENDIZAJES • Describe las diferencias entre mapas de escalas mundial,
ESPERADOS continental, nacional, estatal y municipal.
• Interpreta planos a partir de sus elementos.
LECCION 2 El territorio y sus escalas
LECCION 3 Los planos y sus elementos
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Comencemos, actividad y exploremos. Pág. 19 a la 21
Observa los mapas de México y América del Norte en los anexos de las páginas 189 y 190 y realiza la
siguiente actividad:
Calca en un pedazo de papel semitransparente el recuadro que abarca México en el mapa de América del
Norte que está en tu Atlas. Coloca el recuadro que calcaste sobre el mapa de México que está en anexos
de mapas, y calcula de manera aproximada cuántas veces cabe uno en otro. Hagan lo mismo con el mapa
de América del Norte. Comenta en grupo por qué el territorio mexicano se ve más reducido en el mapa de
América del Norte.
Exploremos. Pág. 22 y 23
En una hoja blanca dibujen el contorno de nuestro país. Luego, dentro de ese dibujo, marquen los límites
de su estado. Por último, traten de ubicar el lugar donde viven dentro del dibujo de su estado y señálenlo
con un símbolo que ustedes inventen.
En grupo discutan acerca de lo siguiente: Si quisieran representar los principales edificios o parques de su
localidad, ¿lo podrían hacer en el mapa de México que dibujaron?, ¿por qué?, ¿qué escala de análisis
requerirían?
Busquen ejemplos de tipos de escala en el Atlas Geografía Universal
Observen los mapas de las páginas 56 y 62 del Atlas de Geografía Universal y realicen las siguientes
actividades.
En equipo identifiquen las escalas gráficas que se muestran en esos mapas.
Con lápiz y regla midan y marquen, en ambos mapas, la distancia que hay entre la ciudad de Madrid, en
España, y la ciudad de París, en Francia.
Según la escala gráfica de uno y otro mapa, ¿cuántos kilómetros hay entre ambas capitales?
Registren la información en una tabla como la de la página 22, comenten los resultados con los otros
equipos y obtengan conclusiones.
Apliquemos lo aprendido. Pág. 24 y 25
Respondan las actividades de su libro de texto en las páginas 24 y 25 para aplicar lo aprendido en la
lección.
Con ayuda de su maestro, revisen las siguientes fuentes de información:
En Enciclomedia exploren la mapoteca del INEGI
Si tienen acceso a Internet pueden buscar en la mapoteca digital del sitio “Cuéntame”, en la dirección
http://cuentame.inegi.gob.mx
Consulten su Atlas de México en las secciones “Medio Físico”, “Infraestructura”, “Sociedad” y “Entidades

9. federativas”.
Comencemos y exploremos. Pág. 27 y 28
Revisar el anexo 194 del libro y contestar las preguntas que se indican: ¿a cuántos kilómetros equivale
cada centímetro? ¿En qué coordenadas gráficas se localiza Guerrero? Observa el plano y localiza zonas
turísticas.
Analiza y utiliza la simbología.
Actividad. Pág. 29 y 30
En equipo interpreten el plano urbano y anoten en su cuaderno la información que obtengan a partir de
las preguntas de la página 29 de su libro de texto. Ubiquen algunos lugares y coordenadas.
Respondan a la actividad de la página 31 de su libro de texto.
Observen diferentes planos urbanos.
Apliquemos lo aprendido. Pág. 30
Leer la situación marcada y contestar las preguntas en equipos.
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto de la página 19 a la 30 Apartado1.8 de Matemáticas,
• Atlas de geografía universal.
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades individuales y
grupales de los alumnos.

10. ASIGNATURA FORMACIÓN BLOQUE De la niñez a la adolescencia
I
CÍVICA Y ÉTICA
COMPETENCIA • Conocimiento y cuidado de sí mismo.
• Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.
AMBITO: Identifico situaciones y acciones que contribuyen a mi bienestar como
TRABAJO adolescente, así como los factores de riesgo que pueden afectar mi integridad
TRANSVERSAL
AMBITO: • Cuestiono estereotipos de adolescentes, presentados en los diversos
AMBIENTE ESCOLAR medios de comunicación.
Y LA VIDA • Analizo algunos aspectos en mi forma de ser que han sido influenciados
COTIDIANA DEL por los modelos que presentan en los medios de comunicación.
ALUMNO
AMBITO: Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura, al
reconocer diversas ideas y creencias sociales sobre la sexualidad y la reproducción,
ASIGNATURA mismas que se han modificado a lo largo de la historia.
ACTIVIDADES
SECCIÓN A2. Ser hombre, ser mujer: nuevas oportunidades y retos compartidos
Preguntas para discusión y reflexión
¿Qué ideas y creencias se tienen en la actualidad sobre lo que pueden y deben hacer las niñas y los niños,
las mujeres y los hombres?
¿Qué prejuicios y estereotipos limitan oportunidades de desarrollo, participación y afectividad entre
hombres y mujeres?
Posibles actividades de aprendizaje
Platiquemos. Pág. 12 a la 14
Para aprender más. Pág. 20 y 21
Para hacer. Pág. 22 y 23
Ejercicios. Pág. 26
• En grupo organizan un cuadro en el que recaban ideas que han escuchado de sus familiares,
miembros de la localidad y los medios de información sobre los hombres y las mujeres. Por
ejemplo: los hombres no lloran, las niñas deben ser tranquilas y calladas, los niños deben ser
rudos, el futbol no es para las niñas, se ve mal que en una familia un hombre cuide a los hijos, las
mujeres siempre deben preocuparse por agradar a los hombres, el color azul es para los niños y el
rosa para las niñas.
• Una vez que han escrito en el cuadro varios ejemplos, en equipos plantean una situación contraria
a las creencias predominantes y la comentan. Por ejemplo: los hombres y las mujeres lloran, los
hombres y las mujeres pueden ser tranquilos, rudos o callados, etc.
• Pueden explorar otras posibilidades modificando el género de los personajes de cuentos
tradicionales, como Caperucita roja, donde sería un niño el que lleva a su abuelo alimentos
preparados por el padre, y en vez del lobo, lo acecharía una loba, a la que se enfrentaría una
cazadora, etc.
• Escriben un texto donde expresan sus ideas sobre las capacidades físicas e intelectuales de
hombres y mujeres.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS

11. Educación Artística
• Revistas Comunicamos sentimientos
• Colores Representar con mímica sentimientos de amistad, amor,
compañerismo, afinidad y atracción. Reflexionen sobre la
• Libros de la biblioteca importancia de que se expresen los sentimientos mencionados
• Periódico
INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados: De acuerdo a las necesidades del grupo
• Distingue aspectos que favorecen u
obstaculizan el crecimiento y desarrollo de
niñas y niños.
• Identifica y usa la información que
contribuye a un cuidado eficiente de la
salud.
• Reconoce las diferencias y las semejanzas
que hay entre las personas en cuanto a
género, aspecto físico y condición social.
• Conoce las medidas necesarias para el
cuidado responsable de su salud sexual.