1. CULTURA ESCOLAR-
CULTURA MEDIÁTICA.
Susana Bermudez

2.  La infancia es vista como una etapa de transición, de
preparación para la vida cotidiana.
 Educar era completar al niño para volverlo adulto.
 Así, la escuela fue creada por la pedagogía moderna para
normalizar la infancia y moldear los futuros ciudadanos.
 La escuela era un poderoso agente socializador y
formador de la identidad nacional.
 Producía una identidad común, y lo hacía mediante la
“Cultura Escolar”.
 Esta cultura, se basa en la enseñanza de la escritura y la
lectura, y los libros de texto son instrumentos
fundamentales en la transmisión de conocimientos y
valores. Había una relación inmodificable entre maestro y
alumno, el docente era el adulto que sabe frente a un
niño-alumno que no sabe.

3.  La acción pedagógica se legitimizaba en una fuerte
alianza entre familia y escuela.
 A partir de los años 70, todo esto se fue
desmoronando, y la escuela no era capaz de producir
un asenso social y además era acusada de producir
diferencias sociales.
 La nueva forma de pedagogización supone una
alianza entre MERCADO y MEDIOS.
 Mientras que la escuela aspiraba a la homogenización
y a la construcción de una identidad única, el mercado
agudiza la fragmentación social.

4. Cultura de Consumo – Ecosistema Comunicativo
 La llamada “CULTURA de CONSUMO” transformó
el tradicional proceso de socialización basado en la
alianza ESCUELA/FAMILIA. Hoy los niños alcanzan
los medios y el mercado antes de ingresar a la escuela,
esto hace que aporten una experiencia cognitiva
desarrollada a través de la relación con los mismos.
 Pierre Bourdieu afirma que las sociedades
contemporáneas se construyen mediante la apropiación
de los medios de distinción simbólica.
 Los medios imponen nuevas formas de transmisión de
conocimientos, nuevos modos de percibir y relacionarse

5.  Llamamos a esto “ECOSISTEMA
COMUNICATIVO”, donde las nuevas generaciones
participan de una experiencia cultural nueva,
desarrollan una sensibilidad acostumbrada a la
fragmentación y velocidad, al zapping constante, y a
la interacción con las múltiples posibilidades
informáticas.

6. Acciones Pedagógicas
 La escuela puede fortalecer su función social
acercándose a las culturas juveniles, reconociendo sus
diversas conformaciones y prácticas, abriendo
espacios de diálogo sobre los consumos culturales,
asumiendo una alfabetización critica que integre los
nuevos lenguajes y medios.
 Problematizando y “desnaturalizando” los mensajes
mediáticos. Para esto es importante que encaremos
ACCIONES PEDAGÓGICAS que permitan:

7. CREAR ESPACIOS DE DIÁLOGO SOBRE LOS CONSUMOS
MEDIATICOS:
 El consumo televisivo se realiza en forma solitaria.
 Es necesario crear espacios de diálogo reflexión sobre los
consumos culturales y “el mundo construido” por los
medios.
 Esto no sólo ayuda a acercar la cultura mediática al
aula, sino que implica salir del consumo individual.
GENERAR UNA ALFABETIZACIÓN INTEGRAL:
La escuela debe integrar los nuevos medios y
lenguajes, posibilitando una alfabetización crítica:
No solo usar las nuevas tecnologías.
reflexionar sobre los valores transmitidos.

8. ABRIR LA AGENDA TEMÁTICA Y AMPLIAR LA OFERTA
CULTURAL
 Los medios seleccionan y jerarquizan algunos
acontecimientos y ocultan otros.
 Las empresas mediáticas hacen “agendas temáticas”.
 La escuela puede posicionarse críticamente, permitiendo
ingresar al aula problemáticas de la juventud.
 El mercado produce accesos desiguales a los productos
culturales.
 Escuela función social que amplia la oferta cultural.
ENCARARPROPUESTASDE PRODUCCIÓNDE MEDIOS Y
EXPRESIÓN DE DISCURSOS PROPIOS:
 La crítica de los medios tiene como propósito que los chicos
se constituyan en “productores culturales”.
 Ya no es posible construir identidades únicas e ideales.