1. CÓMO ESCUCHAR LA MÚSICA...
Tema 2. La música como lenguaje y medio de
expresión. Materias primas de la música (sonido,
silencio y ruido).
EDUCACIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA
2. QUÉ SABOR, OLOR, TACTO,
COLOR E IMAGEN TE SUGIERE
LA MÚSICA
1. ACTIVIDAD DE PRESENTACIÓN
Comparto con vosotros mis sensaciones
(Plano subjetivo:
audición emocional-expresivo
-Relación imaginativo-asociativa y
-Relación afectiva
3. My way (Frank Sinatra, 1969)
Mis sensaciones:
Sabor: Agridulce, a menta
Olor: Floral, a campo
Tacto: Seda
Color: Blanco
Situación/Imagen: Momento
de reflexión y nostalgia al final
de la vida
4. El periplo de la escucha
OÍR
ESCUCHAR
ENTENDER
1ER. PLANO: SENSUAL (oír)
Reacción primaria ante la música mediante el movimiento, agente poderoso
para cambiar atmósferas). Música ambiental.
2º PLANO: EXPRESIVO (escuchar)
-RELACIÓN AFECTIVA: La música nos produce un sentimiento
-RELACIÓN IMAGINATIVO-ASOCIATIVA: Nos evoca un momento, situación,
etc.
3ER. PLANO: PURAMENTE MUSICAL (comprender)
Entendemos la música desde el punto de vista de los elementos que la
configuran: ritmo, melodía, armonía, textura, forma, instrumentos, voces,
relación texto. Juicio crítico
5. Plano sensual: oír
• Une con flechas los siguientes contextos
con su música de ambiente:
Música clásica
Boleros, baladas de cantantes
consagrados
Música Top 10
Música bailable
Música relajante
8. CONCEPTO DE MÚSICA
“El aire es un compuesto de oxígeno, nitrógeno y
publicidad”
- DEFINICIÓN DE CAGE: “Música es sonido que nos
rodea, estemos o no en una sala de conciertos”
-SE HA AMPLIADO LA PALETA DE MATERIAS PRIMAS DE LA
MÚSICA: SONIDO, RUIDO Y SILENCIO (Hemsy de Gainza,
1977)
SONIDO
MATERIAS PRIMAS DE LA MÚSICA:
SONIDO, SILENCIO, RUIDO
9. EL SILENCIO...
LO ECHAMOS DE MENOS.
CONCEPTO MÁS MÍSTICO QUE FÍSICO
CAGE: EL SILENCIO NO EXISTE.
SIEMPRE HAY AL MENOS DOS
SONIDOS QUE ACOMPAÑAN AL
HOMBRE...“Los sonidos del silencio” 4´33´´
CONDICIÓN PREVIA AL SONIDO
“Silencio vacío de silencio es sonido”
10.
11. SONIDO:
DEFINICIÓN
“El mundo está lleno de sonido”
TIPOLOGÍA-CLASIFICACIÓN SONIDOS (Schafer, 1991):
•NATURALES
•HUMANOS
•ARTIFICIALES
12. Gráfica de la evolución de los sonidos a lo largo de la historia
(Adaptado de Schafer, 1981, 18)
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
culturas
primitivas
E.Media y
Moderna
E.
Contemporánea
actualidad
sonidos
naturales
sonidos
humanos
sonidos
artificiales
o
tecnológicos
PAISAJES SONOROS
13. Actividades sobre Paisajes sonoros:
¿Cuál es el primer sonido que recuerdas?
Crear listado de sonidos desaparecidos, en vías de extinción
y nuevos sonidos
Cuadros sonoros: ¿Qué sonidos priman en las siguientes
escenas? ¿Seríamos capaces de ambientarlas de forma
sonora?
Construir su propio paisaje sonoro: sonidos del colegio, de la
granja, del mar, de la selva, de la fábrica, de Marte.
AUDICIONES
15. Relincho, mugido, gritos, terror, cadena de lámpara, graznido,
bombas, pisadas, cuerpos yacentes, ...
Sonidos humanos, naturales y artificiales
16. Canto gregoriano, silbar del viento, crepitar de las hojas y ramas,
pisadas sobre la arena, movimiento de cristal en la vidriera...
PREDOMINIO DE SONIDOS NATURALES
17. PROFUNDIZAMOS EN EL SONIDO:
Fases: Producción, propagación y percepción.
Doble definición del sonido (física y fisiológica).
Actividades previas:
Partir de sonidos familiares. Ejercicios de localización,
distancia y duración del sonido, número de objetos agitados
al mismo tiempo. Visualización del sonido. Reconocimiento
tímbrico de objetos sonoros. Memoria auditiva/Canto interior
para conseguir imaginación creadora.
Acertijo: Si se cae un gran árbol en medio de un bosque
solitario¿habría sonido? (Palacios, 1997).
18. UMBRALES DE AUDICIÓN (15Hz-20000 Hz)
ULTRASONIDOSINFRASONIDOS
MELODÍAFRECUENCIAALTURA
Número de vibraciones del objeto sonoro por unidad de tiempo.
SONIDOS AGUDOS, MEDIOS Y GRAVES. Tradicionalmente se ha
asimilado al tono (la 440 Hz).
PARÁMETROS DEL SONIDO:
Factores que influyen en la altura del sonido: longitud, presión, grosor
19. Propuestas didácticas altura:
•Emitir sonidos con la boca y taparla con la mano, ¿por
qué varía la altura del sonido? (Alsina, 1997)
•Imitación voces-sonidos de personajes de cuentos y
animales
•Relación altura-gesto y movimiento corporal: Martenot,
Kodaly, Ward...
•Relación tamaño y longitud con altura a través ejemplos
de instrumentos
•Iniciación a las grafías no convencionales: Willems
•Agudeza auditiva: carrillón intratonal
•Inicio discriminación de intervalos y alturas, espacio
intratonal (flauta de émbolo)
21. INTENSIDAD AMPLITUD DE ONDA DINÁMICA
•Sonidos fuertes y suaves
UMBRALES DE AUDICIÓN: 0 Db –120 Db
•Factores:amplitud, densidad, distancia, reforzadores-
amplificadores del sonido
22. Propuestas didácticas sobre la intensidad:
•Preescritura no convencional
•Juegos de intensidades: adaptación de Suzuki del juego de
frío-caliente, juego propuesto por Pascual Mejía (2002) de
consistente en abrir más o menos la ventana escuchando con
distintas intensidades los sonidos del exterior
• Preguntas y respuestas fuerte-piano, contraste ruido-
silencio, etc.
•Asociación a distintos sonidos un volumen concreto (moto-
fuerte, pez-suave, etc.).
•“Concerto grosso” (Alsina): interpretamos una canción a
boca cerrada, flojo, fuerte y lo contrastamos con el canto de
un solista o de un grupo más reducido
23. DURACIÓN TIEMPO RITMO
Sonidos largos, cortos; prolongados, intermitentes.
Factores: amortiguamiento y voluntariedad
PROPUESTAS
• De la preescritura no convencional a la codificación
ortocrónica
• Dictados de duraciones (trazos largos y cortos, silencios).
• Juegos como las “cadenas de duraciones” (similar a las
palabras encadenadas pero con distintas duraciones que se
van acumulando y que cada alumno debe memorizar e
intentar reproducir) o los “mensajes telegráficos”, los
trenes rítmicos, carreras de duraciones, etc. Adivinar obras
o canciones musicales solamente con el ritmo.
24. TIMBRE FORMA DE LA ONDA COLOR SONORO
Permite reconocer el objeto sonoro
Parciales, espectros armónicos (Helmholtz, Fourier)
Factores que determinan el timbre: material, forma del
instrumento, sistema de producción del sonido, ataque, etc.
25. Propuestas didácticas sobre el timbre:
•Test auditivos sobre objetos sonoros, reconocimiento de
nuestros compañeros con los ojos cerrados por su voz o de
instrumentos
•¿Cómo suena?...
•Juegos de discriminación tímbrica (bazar tímbrico, bingo
musical)
26.
27. EL RUIDO
3 definiciones tradicionales: Fuerte, disonante, aperiódico
SCHAFER: “Señal sonora indeseable”
El ruido en música
La contaminación acústica Relación ejes transversales
Actividad: Componemos una partitura con ruidos
Russolo, Marineti y sus intonarrumori
