Conférence Sommet de la formation 2024 : Développer des compétences pour la m...
Enseigner la dans un milieu scolaire international.pptx
1. Enseigner la phonologie dans un
milieu scolaire international.
Développement professionnel
LFI Le Détroit
21/03/2022
07/04/2022
2. Plan de la formation
Session n°1
Préambule :
• La phonologie qu’est-ce que c’est ?
• Enseigner la phonologie pourquoi faire ?
• Qu’apprennent les élèves dès la PS ?
3. Que disent les programmes du MEN pour le français
• Quelle est la place de l’enseignement de la phonologie dans les
programmes du MEN et les programmations croisées liées aux
référentiels de langue du réseau OSUI ?
• Allons voir dans une classe : séance de phonologie en CPb.
Quelles sont le compétences/connaissances visées ?
Quels outils, quel déroulement ?
4. Les compétences/connaissances à construire en langue française :
• Pour l’enseignant
La phonologie du français.
L’articulation, la prononciation, la prosodie etc…
Correspondances phonèmes/graphèmes.
Conscience phonologique/conscience phonémique.
• Pour l’élève :
De la conscience phonologique à la conscience phonémique
Activités : articulation, prononciation, mémorisation, discrimination,
habileté phonologique (exemples d’activités et exercices).
Evaluation des habiletés phonologiques.
Exemples d’activités en cycle 1 et cycle 2.
Le numérique au service de l’enseignement de la phonologie.
5. Je réfléchis et je réponds en moins de 2 mn !!!!
• Pour moi la phonologie qu’est-ce que c’est ?
• Pour moi un phonème qu’est-ce que c’est ?
• Combien de phonèmes en français :
• + de 20 ?
• + de 30 ?
• + de 40 ?
• Pour moi la conscience phonologique est automatique avec l’acquisition de la langue :
• oui – non
• La phonologie est :
• une compétence – une connaissance.
6. Donc la phonologie c’est un ensemble:
• La conscience phonologique:
• Aptitude à percevoir et à se représenter la langue orale comme une
séquence d’unités et de segments tels que la phrase, le mot, la syllabe, le
phonème. » Zorman
• « Capacité à identifier un son dans un mot, de segmenter ou de
manipuler par suppression, ajout ou permutation les syllabes, les rimes
et les phonèmes des mots parlés. » Gombert
• « La conscience phonologique est le terme générique qui désigne la
capacité à identifier les composants phonologiques des unités
linguistiques et de les manipuler de façon opérationnelle. » Gombert
1992
• Il s’agit de considérer la langue comme un objet d’étude, d’investigation
et d’analyse. On développe ce que l’on appelle les compétences
métaphonologiques.
7. Mais encore …
• Conscience lexicale : capacité à isoler un mot dans un énoncé et à en
comprendre le sens.
• Conscience syllabique : capacité à segmenter un mot en syllabes.
• Syllabe : un groupe de sons prononcés en une seule émission de voix.
Elle est constituée d’une voyelle obligatoirement et d’une ou plusieurs
consonnes. Elle est composée de deux parties :
Attaque : consonne ou le groupe de consonnes initial de la syllabe
Rime : elle est constituée de l'ensemble de phonèmes qui la suit l’attaque.
• Conscience des unités-intra-syllabiques : capacité à segmenter une
syllabe en attaque et en rime
8. Et en plus …
• Conscience phonémique : habilité à isoler un phonème à l’intérieur
d’une syllabe ou d’un mot. C’est le niveau le plus élevé de la conscience
phonologique
• Le phonème : c’est une unité sonore non significative de langue qui
n’est pas susceptible d’être dissociée en unités plus simples. (unité
minimale). Ils sont identifiés par la méthode des paires minimales : des
séquences qui se distinguent par la plus petite différence possible
(malade – salade).
Un phonème est représenté à l’écrit par un graphème.
9. Les sons du français…
• Un phonème est le plus petit élément sonore du langage parlé, considéré comme une unité
distinctive.
• Le système phonologique français est composé de 36 phonèmes :
• 17 sont dits consonantiques ; ils mettent en jeu les 20 consonnes de l’alphabet,
[ p ] de paon [ f ] de faon
[ b ] de banc [ v ] de vent
[ t ] de temps [ d ] de dent
[ s ] de sans [ z ] de zan
[ ʃ ] de chant [ ʒ ] de Jean
[ g ] de gant [ k ] de quand
[ l ] de lent [ ʀ ] de rend
[ m ] de ment [ n ] de non
[ ɲ ] de pagne
10. Les sons du français…
• La langue française comprend 16 phonèmes vocaliques, alors que
l’alphabet utilisé pour en rendre compte ne comporte que 6 voyelles.
Ils sont tous sonores puisqu’ils font vibrer les cordes vocales.
[ a ] de patte [œ ] de œuf
[ ɑ ] de pâte [ ø ] de feu
[ ɑ̃ ] de pente [ o ] de côte
[ ə ] de pe tit, je̠ [ o ] de cotte
[ e ] de pré [ ɔ̃ ] de conte
[ ɛ ] de prêt [ i ] de nid
[ ɛ̃ ] de brin [ y ] de nu
[ œ̃ ] de brun [ u ] de nous
11. Un exemple pour faire le point…
• La conscience phonologique permet de
percevoir, de découper et de manipuler
les unités sonores du langage telles que
la syllabe, la rime et le
phonème. Pourquoi c'est important de la
développer en bas âge? La
conscience phonologique joue un rôle
majeur dans l'apprentissage de la lecture
et de l'écriture.
https://www.youtube.com/watch?v=NYjW0JVpdio
14. Découvrir le langage écrit et oral en français
Par trois activités clés :
travail sur les sons de la parole,
acquisition du principe alphabétique
gestes d’écriture,
L’école maternelle favorise grandement l’apprentissage
systématique de la lecture et de l’écriture qui commencera au
cours préparatoire.
Que disent les textes officiels au
Cycle 1 ?
15. Distinguer les sons de la parole
plaisir de jouer avec les mots et les sonorités de la langue
scander les syllabes
les manipuler (enlever une syllabe, recombiner plusieurs
syllabes dans un autre ordre…).
percevoir une syllabe identique dans plusieurs mots
situer sa position dans le mot (début, fin, milieu).
discriminer les sons
effectuer différentes opérations sur les composantes de la
langue (localiser, substituer, inverser, ajouter, combiner)
Que disent les textes officiels au Cycle 1 ?
16. Aborder le principe alphabétique
se familiariser avec le principe de la correspondance entre
l'oral et l'écrit
comprendre que l’écrit est fait d’une succession de mots où
chaque mot écrit correspond à un mot oral.
Découvrir que les mots qu’ils prononcent ou qu’ils
entendent sont composés de syllabes
mettre en relation les lettres et les sons. La discrimination
des sons devient de plus en plus précise.
apprendre progressivement le nom de la plupart des lettres
de l’alphabet qu’ils savent reconnaître
associer certaines lettres avec le son qu'elles codent
Que disent les textes officiels au Cycle 1 ?
17. Que disent les textes officiels au Cycle 2 ?
Au CP
Poursuivre les activités phonologiques de la maternelle au CP pour mettre les
élèves en situation de réussite en lecture-écriture
Activités phonologiques au service de l'entrée dans le code alphabétique
Les phonèmes en GS et CP : conscience phonologique et connaissance des
lettres (ressource Canopé)
Les phonèmes en GS et au CP : localiser et repérer (ressource Canopé)
Le niveau de conscience phonologique de l'enfant pré-lecteur en grande section
de maternelle est prédicteur de la réussite au CP.
https://eduscol.education.fr/146/100-de-reussite-en-cp
18. Que disent les textes officiels au Cycle 2 ?
Au CE1
Référence aux programmes: « Lecture et compréhension de l’écrit »
Revoir le nom des lettres, des graphèmes qu’elles forment et du son produit, quel que soit le type
d’écriture utilisé (écriture scripte, cursive, majuscules d’imprimerie) et introduction rapide, le cas
échéant, de celles qui n’ont pas été vues.
Réviser tous les graphèmes abordés au CP et introduire rapidement, le cas échéant, tous ceux qui
n’ont pas été vus.
Écrire sous la dictée des syllabes, des mots et des phrases rencontrés lors des leçons de lecture.
Exemple de progression pour l’étude des CGP : Guide de référence pour l’enseignement de la
lecture et de l’écriture, page 67 et suivantes
https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Actualites/23/2/Lecture_ecriture_versionWEB_939232.pdf
Entraîner la capacité à décoder avec exactitude des syllabes et des mots réguliers dont les
graphèmes ont été étudiés.
Cible en fin de période : lire avec une fluence de 50 mots ou pseudo-mots par minute. Entraîner à la
lecture fluente à voix haute d’un texte simple.
Cible en fin de période : lire une dizaine de lignes / 80 mots environ, avec une fluidité de 50 mots
par minute, après préparation, en respectant la ponctuation de fin de phrase (courte pause).
https://cache.media.eduscol.education.fr/file/RS2020-Documents_pedagogiques/85/5/2020-
2021_Priorites-Periode1_CE1-Francais_1305855.pdf
19. Que disent les textes officiels au Cycle 2 ?
Lien : Reperes_Francais-CE2
22. Quelles compétences à construire pour l’élève et
l’enseignant… en MS ? Conscience phonémique…
De la syllabe au phonème
Au départ, lorsqu’il écoute de la parole, l’enfant pré-
lecteur fait attention aux mots tout entiers. Or, chaque
lettre ou groupe de lettres de notre alphabet fait référence
à un son élémentaire, comme ‘p’, ‘ch’ ou ‘ou’.
Pour lire, l’enfant doit avant tout apprendre à décomposer
les mots parlés, d’abord en syllabes (« mystère » = ‘my’
+ ‘stère’), elles-mêmes formées d’un bloc de consonnes
initiales (‘st’) et d’une rime (la voyelle et tout ce qui suit,
par exemple ‘ère’), chacun de ces morceaux pouvant lui-
même se subdiviser en phonèmes élémentaires (‘s’, ‘t’,
‘è’, ‘r’).
Pour l’enfant de maternelle, cette décomposition en
phonèmes n’a rien d’évident. C’est l’apprentissage de la
lecture dans une écriture alphabétique qui la fait
émerger. L’apparition de la conscience phonémique est
l’une des étapes clé sur le chemin de la lecture.
https://youtu.be/4_QwO0_FQc0?t=18
course-aux-sons-voyelles-courantes
23. Nous articulons… nous prononçons correctement…
• Toutes les voyelles simples
https://www.youtube.com/watch?v=3pTjcZ0
1QLM
https://youtu.be/s3Ydoro8qeE?t=14
https://classedeflorent.fr/accueil/jeux/phonologie/voyellessimp
les.zip
• Jeux de vire langue:
• Exercice de prononciation: le son CH
24. La prosodie… la musique de la langue française…
• https://youtu.be/eTFY9LJor2U?t=50
• https://youtu.be/pFPU6OnHIis?t=10
26. Activités de phonologie au cycle 1 et au cycle 2…
• Au cycle 1:
https://www.ac-caen.fr/dsden50/circo/cherbourgouest/sites/www.ac-
caen.fr/dsden50/circo/cherbourgouest/IMG/pdf/oral_ecrit_phonologie
_3_activite_s_phono.pdf
• Au cycle 2
https://www.reseau-canope.fr/BSD/serie.aspx?serie=61
