Este documento resume varias teorías y definiciones de inteligencia propuestas por expertos a lo largo de la historia. También describe diversas pruebas psicométricas diseñadas para medir la inteligencia y capacidades cognitivas en diferentes edades, desde lactantes hasta adultos. Finalmente, presenta algunos inventarios y cuestionarios utilizados para la evaluación vocacional y de valores.

1. Mariano Gálvezde Guatemala
Facultadde Psicología
Curso:PsicometríaI
Catedrática:BeatrizChacón
Resumen general de psicometría
CesarioLobosFajardo
Carne 3001-13-13620
Fechade entrega27/08/2016

2. Definicionesde inteligencia:
Antesde definirlainteligenciacomotal se debenhacer2 definicionesunade ellasesladefinición
inteligenciaoperacionalque se refiere atodoaquelloque midenlaspruebasyenestaparte nos
encontramoscon2 desventajasimportantes: 1.La primerase refiere aque son circularesosea
estasse inventaronparamedirlainteligencia,noparamedirla.2.La segundaesque estasimpiden
el progresoencuanto a la comprensiónde lanaturalezade lainteligenciaporque se anulael
análisisencuantoa la idoneidadde susteorías.
Comosegundopuntotenemosladefiniciónreal de inteligenciayestase refiere aaquellaque
busca explicarlaverdaderanaturaleza de loque se define
Definiciónde expertosacerca de la inteligencia:
A continuación,encontraremosalgunasdefinicionesde expertossobre loque eslainteligencia:
Spearman:Capacidadgeneral basadaenladeducciónde relacionesycorrelatos.
Binety Simón:Capacidadparajuzgar,comprenderyrazonar bien.
Terman:Capacidadpara formar conceptosycomprendersuimportancia
Pinter:Capacidadindividualde adaptarse adecuadamente alassituacionesnuevasde vida
Thordike:Darbuenasrespuestasdesde el puntode vistade laverdadoel hecho.
Galtony la agudeza sensorial
Tanto Galtoncomo su discípuloJ.McKeenCattel convergen enque lainteligenciase sustentaen
lascapacidadessensorialesagudas
Spearman y el factor G
CharlesSpearmanpropusoque lainteligenciaconsistíaen2 tiposde factoresunsolofactor G y
variosfactoresespecíficos.Spearman tambiénayudoainventarel análisisfactorialcomoauxiliar
para su investigaciónsobre lainteligencia.
Cattel y ladistinciónentre inteligenciafluidaycristalizada
La inteligenciafluidaesaquel tipode deficienciamentalnoverbal e independiente de lacultura,
mientrasque lainteligenciacristalizadaesaquellaque representaloque se ha aprendidoatravés
de la aplicacióndelainteligenciafluidaenentornosculturales( ej.,el aprendizajede algebraenla
escuela).
Piagety la adaptación
Piagetelaborounateoríadel desarrollocognitivoque tienevariasimplicacionesparael diseñode
pruebasde inteligenciatalescomoel nuevomundodel niñoenlaadaptaciónal nuevomundo.La
primeradefiniciónes laconservaciónque se refiere ala concienciade que lascantidadesfísicasno
cambiancuando se lesalterade modosuperficial ensuapariencia. Losesquemasesunpatrón
organizadode conductas o una estructuramental definidaque conduce al conocimientoy la
asimilaciónque esla aplicaciónde unesquemaaun objeto,personaoacontecimiento.

3. Guilfordy el modelode la estructura intelectual
Guilforddifirióde Thurstone que decíaque el númerode habilidadesmetaleseranúnicamente 7,
ya que Guilforddescubrióque existían másde esacantidad.El puntoimportante esque Guilford
descubriólacategoría del pensamientocreativo, asímismotambiénincluyotiposinnovadoresde
laspruebasdentrode las bateríasque pasaba a individuos.
Teoría del procesamientosimultaneoy sucesivo
El procesamientosimultaneode lainformaciónse caracterizaporla ejecuciónsimultaneade
diferentesoperacionesmentales,mientrasque el procesamientosucesivo de lainformaciónes
necesarioparaactividadesmentalesenlasque debe seguirseunasecuenciaapropiadade
operaciones.
Inteligenciacomoconstructo biológico
La mayoríade investigadoreshanhechoestudiossobre lainteligenciade maneratradicional al
desarrollarpruebasde intelectoycorrelacionarlaspuntuacionesconcriteriosexternos(ej.
Calificacionesescolares).Perohayquieneshantratadode buscar algunasrespuestassobre la
inteligenciade maneranatural como HyndWillisquien proporcionó unexcelente estudio del
fundamentoneurológico de lainteligencia.
Gardnery la teoría de las inteligencias múltiples
Howard Gardnerpropusouna teoríade inteligencias múltiples basadoenel estudiode las
relacionescerebro-conducta
Sternbergy la teoríatriarquica de la inteligencia
Esta teoría se denominó asíporque es gobernadapor3 y trata sobre 3 aspectosde la inteligencia
 Inteligenciacomponencial:Constade losmecanismosmentalesinternosresponsablesde
la conductainteligente.Este asu vezse divide en3 que son: meta componentes,
componentesde ejecución,componentesde ejecuciónycomponentesde adquisición.
 Inteligenciabasada enla experiencia: Laspersonascon estainteligenciasoncapacesde
tenerunabuenainteligenciaparaenfrentarsede maneraeficazatareasnovedosas.
 Inteligenciacontextual:Estase define comolaactividadmental que participaenla
adaptaciónpropositiva,selecciónymoldeamiento.
Evaluación de las capacidades de lactantes y preescolares
Este periodose extiende aproximadamentedesdeel nacimientohastalos6años de edad.En este
periodo ocurrenmuchoscambiosenel lactante yalgunasde las habilidadesque el mismopuede
obtenerenestaetapason: reflejosbásicos,domina loshitos del desarrollo(asir, gatear, pararse,
sentarse y mas) aprende un lenguaje yestablece el lenguaje simbólico.
InventariosGessel del desarrollo
Estos estánelaboradosparamedirel progresoenel desarrollode lactantesyniñosdesde las4
semanashastalos60 mesesde edad.Proporcionantambiénunprocedimientoestandarizadopara
la observaciónyvaloraciónde loslogrosenel desarrolloque tienenlosniñosen5 áreas estasson:

4.  Motora
 Gruesa
 Motora fina
 Desarrollodel lenguaje,
 Conducta adaptativa y conductas personales-sociales
Escalas ordinalesde desarrollopsicológico
Estas se diseñaroncomounaherramientabasadaenla teoría de Piagetparala medicióndel
desarrollointelectual entre niñosde 2semanasy 2 añosde edad.Estasherramientasincluyen6
escalas,cada unade las cualesmide unacapacidaddiferente.
Escalas Bailey de desarrolloinfantil – II
Estas escalasmidenlassiguientescapacidades: Agudezasensorial/perceptual, Adquisiciónde
constancia objetal,Memoria,aprendizaje y soluciónde problemasy por ultimovocalización,
comunicación verbal,Evidenciainicial de pensamientoabstracto, Habituación,mapeo mental,
lenguaje completoy formación de conceptos matemáticos.
Escala de inteligenciaStanford– Binet
Estas escalascomprendenunrangode edadesdesde los2 años hastala edadadulta.Esta es una
de esaspruebaspoco comunesdiseñadasparautilizarse porigual conpreescolares,niñosy
adultos.
Batería de evaluaciónKaufman para niños
La K-ABCesunamedidacombinadade inteligenciayrendimientoque se construyóde manera
aproximadadentrodel esquema teóricode laneuropsicologíamoderna.
Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidadpara niños
Estas constituyenunapruebade inteligenciade aplicaciónindividual diseñadaparaniñosentre los
2 añosy medioylos 8 años y mediode edad.Estapruebaconsiste en18 subpruebas
independientes.
Escalas de capacidad diferencial
Estas sonuna adiciónreciente alaevaluaciónindividual de inteligenciaque esdignade unbreve
comentario.Enestaspruebasse cubre un rango de edadesde los2 añosy medioa los18 años en
3 bateríassuperpuestasrespectivamente.
Pruebas de inteligencia II: Pruebas individuales y grupales
Pruebas individualesde inteligencia
En este periodounode losprincipalesobjetosde estudiofue LA INTELIGENCIA muchosde los
expertosque desarrollaronpruebaseneste periodose basaronensistemasque ayudarana
desarrollarmásaptitudesacercade la inteligenciaysobre todoevaluarel porcentaje de cada
individuo.

5. Escalas Wechslerde inteligencia
DavidWechslerconcibióunaserie de instrumentosde gransencillezque finalmente definieronlas
pruebasde inteligenciadesde mediadoshastafinalesdelsigloXX.Susinfluenciassobre el examen
de la inteligenciafueronúnicamente superadas porlasescalasBinety Simón.
Orígenesde las pruebas Wechsler
Wechslercomenzóatrabajar ensu primerapruebaen1932, buscandodiseñaruninstrumento
adecuadopara examinaralosdiversospacientesque se referíanala secciónpsiquiátricadel
hospital donde él trabajaba.Luego escribióque suideasoloeraseleccionarunapruebade lasque
ya teníanpara hacermás eficienteel trabajoconsuspacientes,de hecho, susprimeraspruebas
tuvieronmuchainfluenciaenloque fueronlaspruebasde AlfayBeta.
Escala de inteligenciaStanford-Binet:Cuartaedición
Esta escalaes unade las más antiguasque existenyde las másprestigiosassobre lainteligencia
individual.
Modelode inteligenciade la SB: CE
La importanciade lasalteracionesde laSB:CE esun modelo jerárquico de lainteligenciacon
múltiples subpruebas.Este modelo estáformadopor15 subpruebasdiseñadasparaevaluarla
capacidaden 4 áreas: verbal,abstracto/visual, cuantitativa y de memoriaa largo plazo.
Subpruebasde la SB: CE
La últimaediciónde laStanford-Binetincluye 15subpruebas,peronotodasestasse aplicana los
mismosgruposporedades.9 de las subpruebas de laSB: CE se basan enlostiposde reactivosque
aparecenenedicionesanteriores.
Pruebas Detroitde aptitud para el aprendizaje
Estas pruebassonuna revisiónreciente de instrumentosque se publicóporprimeravezen1935.
Esta pruebase aplicade maneraindividualy estádiseñadaparaniñosescolares entre 6y17 años
de edady consiste en10 subpruebasque formanlabase para el cálculode 16 puntuaciones
mixtas(incluyendo inteligenciageneral,nivel óptimoy14 áreasde capacidad.
Pruebas grupalesde inteligencia
Las pruebasgrupalespermitenevaluarde manerarápidayeficiente adocenasde personasal
mismotiempo.
Orígenesde las pruebas grupales
Las primeraspruebasgrupalesde inteligenciaque tuvieronalgunautilidadse desarrollarona
principiosdel sigloXX,perosusorígenespuedenubicarse con lospsicólogoseuropeosdel siglo
XIX.

6. Diferenciasentre las pruebasgrupales e individuales
Hay 5 aspectosque hacentotalmente diferentesestaspruebasunade otra.
 Formatode opción múltiplecontraformatode preguntasabiertas
 Calificación mecánicaobjetivacontracalificaciónporparte del examinador
 Aplicacióngrupal contraindividualizada
 Empleoconfinesde deteccióncontraempleodirigidoalaplanificaciónde regulación
 Muestrasenormesde estandarizacióncontramuestrassimplemente grandes
Ventajasy desventajasde las pruebas grupales
Las pruebasgrupalesplantean2riesgos interrelacionados.1.Algunosindividuosexaminados
tendránpuntuacionesmuypordebajode sucapacidadverdaderadebidoaproblemas
motivacionalesodificultadesparaseguirinstrucciones.2.Las puntuacionesinvalidasnose
reconoceráncomotales,teniendoconsecuenciasindeseablesparaestosindividuosatípicos.
Escalas del Shipleyinstitute ofliving
Esta se propusooriginalmentecomo índice de deteriorointelectualenunintentoporestimarlos
efectosde lademencia,dañocerebral yotrospadecimientos orgánicos,peroel principal objetode
estudiode estapruebahasidola de pruebacorta de detecciónde lainteligenciaenespecial
dentrodel sistemade saludmental.
Pruebas de inteligenciaculturalmente justa
Esta es unapruebabasada enla medidanoverbal de lainteligenciafluida.El objetivoprincipal de
estapruebaes medirlainteligenciafluida –capacidad analíticay de razonamientoensituaciones
abstractas y novedosas –de una maneralibre del prejuicio.
Evaluación vocacional y de valores
Encuesta Jackson de interésvocacional
Este es un instrumento relativamente nuevoque contrastaagudamente envariossentidosconel
SII.Las 34 escalasbásicasenesta pruebase componende 2 tiposdiferentesunaesescaladel rol
de trabajo y laotra escalade estilode trabajo.
Estudio de interesesgeneralesde Kuder
Este estudiorepresentalaevolución másreciente enunaserie de inventariosde intereses
vocacionalesde Kuderque hansidosumamente respetadosyque se handesarrolladoenlos
últimos50 años.
Inventariode preferenciavocacional
Este es un instrumentode objetivode lápizypapel parala mediciónde lapersonalidade intereses
que se utilizaen evaluación vocacional y de carrera.
Encuesta Campbell de intereses y habilidades
Esta es una mediad más nueva de auto informe de intereses y habilidades. La prueba se
diseñó para ayudar a los individuos a tomar mejores decisiones de carrera al describir la
manera que sus intereses y habilidades se adaptan al mundo laboral.

7. Cuestionario Minnesota de importancia
Este cuestionario se desarrolló para medir las necesidades y valores vocacionales de
adultos desde la educación media en adelante. La prueba tiene una sólida
fundamentación en una teoría de adaptación laboral que enfatiza la importancia de la
correspondencia persona – ambiente en la determinación de la satisfacción que se deriva
del trabajo.
Inventario de valores laborales
Este es un instrumento corto y sencillo diseñado para medir 15 valores laborales en
individuos desde la secundaria hasta la preparatoria. Es el resultado final de decenios de
investigación acerca de las metas que motivan a los individuos a trabajar.
Escala de valores
Un consorcio de investigadores bajo la dirección de Súper y Nevill desarrollo la escala de
valores para evaluar 21 valores relacionados con los roles laborales y vitales.
Evaluacion del desarrollo profesional
Super ha enfatizado que la elección de carrera no es una decisión separada sino un
proceso continuo. Este autor afirma que el desarrollo profesional se caracteriza por
etapas: crecimiento, exploración, establecimiento, mantenimiento y declinación.
Modelo integrador de la evaluación de carrera
Es poco más común que los profesionales de la evaluación de carrera dependan de la
información de una sola fuente como estudios de intereses o valores laborales. El modelo
integrador es aquel que se considera de manera simultánea la información de las áreas de
intereses, capacidad y personalidad.
Temas y cuestiones especiales en las pruebas
Evaluación por computadoray el futuro de las pruebas
En esta parte encontraremos la importancia de las pruebas por computadora que, aunque
en algún momento presentan algunas desventajas para cierto grupo de personas, también
es cierto que ya se han implantado como la nueva generación que se estará empleando
para la aplicación de pruebas a largo plazo, puede que en algún momento la forma actual
de la aplicación de las pruebas quede obsoleta y esta nueva herramienta sea cada vez más
usada para su aplicación.

8. Introducción a la evaluación asistida porcomputadoras
Puede que en algunas situaciones el cliente solicite una ayuda asistida por una
microcomputadora sobre las posibles opciones que tiene en cuanto a una carrera.
Durante todo este proceso de orientación el cliente no debe lidiar con ninguna persona
más que con la computadora únicamente que será la encargada de dirigir el proceso
completo.
Interpretación de una prueba basada en sistemas: Situación actual
Este proceso se refiere a la interpretación de la prueba y redacción del informe por
computadora. En la actualidad hay muchas compañías o empresas que se dedican a asistir
a las personas por medio de computadoras.
Informes descriptivos
Estos informes son especialmente útiles cuando las conclusiones de una prueba se
comunican a profesionales de la salud mental que tienen poco conocimiento de la prueba
en cuestión.
Informes actuariales: predicción clínica versus actuarial
El enfoque actuarial de la interpretación de una prueba basada en sistemas se basa en la
determinación empírica de relaciones entre los resultados de una prueba y criterios de
interés. En el juicio actuarial se utiliza una formula derivada empíricamente para
diagnosticar clasificar o predecir la conducta.
Ventajas de las pruebas y redacción del informe porcomputadora
Las principales ventajas de las pruebas por computadora son su rápido procesamiento,
bajo costo, casi perfecta confiabilidad y perfecta objetividad. Además, algunas
aplicaciones de medición como las pruebas flexibles ajustables requieren del uso de las
computadoras para ponerlas en práctica.
Pruebas adaptativas y computarizadas
Una ventaja final de las pruebas por computadora es su aplicación a un examen flexible y
adaptable. Las pruebas adaptativas no son nada nuevo – Binet las utilizo cuando
desarrollo los métodos para encontrar los reactivos basales y superiores en su famosa
prueba de inteligencia. Las pruebas adaptativas computarizadas constituyen una familia
de procedimientos que permiten la medición precisa y eficaz de la capacidad.

9. Cuestiones éticas y sociales en las pruebas
La parte que se enfatiza en este segmento es que las pruebas psicológicas han tenido una
influencia benéfica en la sociedad moderna, cuando se les emplea de forma ética y
responsable. También se hace un repaso sobre cuáles son las características que estas
pruebas deben de tener para que su enfoque se ético y cualquier persona que sea
sometido a estas evaluaciones pueda obtener resultados basados únicamente en su
capacidad.
Historia de las pruebas psicológicas
Orígenes de las pruebas psicológicas
La historia de las pruebas psicológicas es fascinante y tiene gran relevancia para las
practicas actuales. Después de todo, las pruebas contemporáneas no surgieron de un
vacío evolucionaron lentamente a partir de una multitud de precursores que desfilaron a
lo largo de los últimos 100 años. Las primeras pruebas psicológicas se emplearon en
evaluar las aptitudes de soldados chinos para ir a la guerra y se llevaba a cabo una
exhaustiva evaluación para determinar si eran o no capaces de ser parte del grupo.
Cabe destacar de igual manera que las primeras pruebas no fueron necesariamente
psicológicas si no que eran neurológicas que a su vez eran preparadas por doctores
quienes las empleaban con objetivo medicinal más que psicológico.
Importancia de las pruebas
Estas pruebas se utilizan en casi todos los países con fines de orientación psicológica,
selección y asignación. Su aplicación ocurre en entornos tan diversos como escuelas,
servicio público, industria, clínicas médicas y centros de orientación psicológica.
Formas rudimentarias de las pruebas en China en el año 2200 a.C
Como se mencionó anteriormente las primeras pruebas psicológicas datan del año 2200
a.C ya que en aquel tiempo el emperador chino hizo que se examinara a sus oficiales del
gobierno cada tercer año para determinar su idoneidad para el puesto. Dichas pruebas se
fueron modificando a lo largo del tiempo y mejorando en cuanto a procesos modernos.
Antecedentes psiquiátricos de las pruebas psicológicas
La mayoría de los historiadores ubican el comienzo de las pruebas psicológicas en la
investigación experimental sobre diferencias individuales que floreció en Alemania y Gran
Bretaña a finales del siglo XIX Los primeros experimentalistas fueron Wilhelm Wundt,
Francis Galton y James Mckeen Cattel quienes establecieron los fundamentos psicológicos
para para las pruebas del siglo XIX y luego se revisaran algunas de sus atribuciones.

10. Era de los instrumentos de bronce de las pruebas
La psicología experimental floreció a finales del siglo XIX en Europa continental y Gran
Bretaña. Por primera vez en la historia los psicólogos se alejaron de los métodos
totalmente subjetivos e introspectivos que se habían seguido de manera tan infructuosa
en siglos anteriores. Las capacidades humanas se sometieron a prueba en laboratorios.
Los investigadores utilizaron procedimientos objetivos que tenían posibilidad de
replicarse.
Galton y la primera batería de pruebas
Sir Francis Galton fue el pionero de la nueva psicología experimental de la Gran Bretaña
quien estaba obsesionado con la medición y su carrera intelectual parece haberse visto
dominada por la creencia de que podía medirse casi cualquier cosa. Sus intentos por
medir el intelecto a través del tiempo de reacción y de tareas de discriminación sensorial
son muy conocidos actualmente.
Cattel importa los instrumentos de bronce de EUA
James McKeen Cattel fue quien desarrollo pruebas del intelecto que fueron llevados a los
EUA para poder ser parte de las investigaciones futuras que se llevaría a cabo en ese país
en una época en la cual mucho inventos y desarrollo de ciertas pruebas psicológicas las
cuales ayudarían a la evaluación de individuos para un mejor análisis.
Esquirol y el diagnóstico del retraso mental
A inicios del siglo XIX muchos médicos habían comenzado a percibir la diferencia entre
retraso mental llamada en aquel entonces idiotez y enfermedad mental que con
frecuencia se llamaba demencia. Esquirol fue el primero en establecer por escrito las
diferencias. Su avance diagnostico consistió en señalar que el retraso mental era un
fenómeno del desarrollo que duraba toda la vida, mientras la enfermedad mental tenia
por lo general un brote más abrupto en la edad adulta. Consideraba que el retraso mental
era incurable, mientras la enfermedad mental podría mostrar mejoría.
Seguin y la educación de los individuos con retraso mental
Seguin ayudo a establecer a finales del siglo XIX un nuevo humanismo hacia las personas
con retraso. Fue alumno de Esquirol. Seguin pidió prestadas las técnicas utilizadas por
Itard y dedico su vida a desarrollar programas educativos para las personas con retraso.
Influencia de las primeras investigaciones de Binet sobre su prueba
Alfred Binet fue quien invento la primera prueba moderna de inteligencia en 1905. Binet
comenzó su carrera en medicina, pero se vio forzado a abandonar debido a una crisis
emocional generalizada.

11. Primeras pruebas en EUA
Las escalas Binet – Simón ayudaron a resolver un dilema social practico; a saber cómo
identificar a los niños que necesitaban educación especial. Casi de inmediato los
psicólogos en EUA adoptaron una perspectiva utilitaria.
Primera traducción de la escala Binet - Simón
Henry H. Goddard fue contratado para investigar la clasificación y educación de niños
débiles mentales. Pronto se percató de que se requería un instrumento diagnóstico y por
tanto se sintió complacido de leer acerca de la escala Binet de 1908.
Invención de las pruebas no verbales a principios del siglo XX
Debido al énfasis de las escalas Binet – Simón muchos psicólogos se dieron cuenta de que
este nuevo instrumento de medición no era totalmente apropiado para personas no
angloparlantes, analfabetas, o con problemas de audición y lenguaje.
Pruebas grupales y clasificación de reclutas del ejército en la primera guerra mundial
En esta época era natural que los investigadores buscaran pruebas mentales de grupo que
complementaran a las pruebas de inteligencia individuales importadas de Francia. Las
pruebas grupales tardaron en alcanzar la popularidad en parte debido a que las primeras
versiones todavía tenían que calificarse de manera laboriosa a mano.
Exámenes Army Alga y Beta
Esta prueba se basó en el trabajo aun no publicado de Otis y esta prueba comprendía 8
pruebas:
 Seguimiento de instrucciones orales
 Razonamiento aritmético
 Juicio practico
 Pares de sinónimos – antónimos
 Oraciones desordenadas
 Llenado de series de números
 Analogías
 Información