2. Marco Curricular Común SEP y
BGC del SEMS-UdG
Coincidencias:
Educación basada en competencias (EBC) y centrada en el
aprendizaje.
Rasgos del perfil del egresado: Ambas propuestas incluyen las
competencias en el desarrollo del lenguaje, la comunicación, el
pensamiento matemático y razonamiento científico, la comprensión de
procesos históricos, el liderazgo y la toma de decisiones.
Principios educativos: Aprendizajes significativos y contextualizados
para la vida social, académica y personal de los estudiantes.
3. Marco Curricular Común SEP y
BGC del SEMS-UdG
Competencias Genéricas MCC
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e
interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Competencias Genéricas BGC
Formación para el bienestar
Promoción y fortalecimiento de estilos de vida sanos y
la consolidación de la identidad y partencia como
universitarios. Fomentando valores, hábitos y
actitudes respecto a la naturaleza y toma de
decisiones en pro de una vida con calidad.
Se expresa y se comunica
Comunicación
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en Lo individuos expresan con claridad y precisión sus
distintos contextos mediante la utilización de medios,
pensamientos ye mociones, en forma oral y escrita,
códigos y herramientas apropiados.
en la lengua materna y la menos en una lengua
extranjera; generan intercambios de ideas y
fomentan la discusión, disfrutan de la lectura,
gestionan información a través de medios y TI,
gozan de la literatura
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés
y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
Pensamiento matemático
Comprarán, clasifican y ordenan, estiman extrapolan e
interpolan, forman hipótesis, identifican evidencias,
formulan conclusiones, estructuran argumentos,
elaboran juicios, establecen analogías, realizan acciones
clasificadas dentro de categorías de pensamiento
4. Marco Curricular Común SEP y
BGC del SEMS-UdG
Competencias Genéricas MCC
Competencias Genéricas
BGC
Aprende de forma autónoma
Se relaciona en algunos aspecto con la
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo competencia de Comprensión de la naturaleza
largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
Se relaciona en algunos aspecto con la
8. Participa y colabora de manera efectiva en competencia de Comprensión del hombre
equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en
la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de
manera crítica, con acciones responsables.
Comprensión del hombre
Asume la complejidad de su naturaleza como
ser humano capaz de construir su entorno , su
vida y su mundo.
Valora sus capacidades superior de crear,
transformar y actuar mediante la convivencia y
el trabajo colaborativo y aprovechar la
diversidad del grupo como una fuerza que
determina el mundo.
Explica el presente en función del pasado a fin
de que las consecuencias de sus decisiones en el
presente determinen su futuro.
5. Marco Curricular Común SEP y
BGC del SEMS-UdG
Competencias disciplinares del MCC y específicas del BGC
En relación a las competencias disciplinares básicas que
contiene el MCC publicadas en febrero del 2008, y las
específicas del BGC, desde su conceptualización tienen un
mismo significado y función dentro del plan de estudios,
toda vez que se constituyen de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que se desarrollan en determinados
campos disciplinares, considerando el contexto de
desarrollo específico.
6. Per fil del egresado BGC
Rasgos
Descripción
Identidad
Diseña y emprende proyectos en los que considere su autoconocimiento, autoestima, pensamiento ético y respeto
a la diversidad tomando en cuenta las dimensiones que intervienen en la conformación de su personalidad e
identidad
Desarrolla sus capacidades de autonomía y liderazgo para la toma de decisiones, enfrentamiento de riesgos y
resolución de conflictos.
Propone soluciones a problemas de la sociedad de manera proactiva, solidaria y cooperativa con un alto sentido de
responsabilidad y justifica con respeto a la diversidad y la sustentabilidad.
Autonomía y liderazgo
Ciudadanía
Trabaja en equipo de manera colaborativa y cooperativa en el desarrollo de tareas que le permitan ejercer su
autonomía y autogestión en la toma decisiones siempre con una postura ética y solidaria.
Razonamiento verbal
Expresa eficazmente sus ideas de manera oral y escrita utilizando diversos medios, recursos y estrategias en su
lengua materna y en una segunda lengua con el fin de establecer interacciones con otros individuos y sus contextos.
Desarrolla el hábito de la lectura para acercarse a culturas, ideologías y conocimientos universales.
Gestión de la información
Evalúa y aplica información utilizando estrategias de búsqueda, organización y procesamiento de la misma para la
resolución de problemas en todos los ámbitos de su vida mediante la utilización de diversas herramientas a su
alcance.
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para intercambiar ideas, generar procesos, modelos y
simulaciones de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje e innovación.
Pensamiento crítico
Sustenta una postura personal integrando informadamente diversos puntos de vista, utilizando su capacidad de
juicio.
Aplica métodos y estrategias de investigación utilizando los fundamentos del pensamiento científico para la
resolución de problemas de manera innovadora.
Razonamiento lógico-matemático
7. Per fil del egresado BGC
Rasgos
Descripción
Pensamiento científico
Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los modelos, principios y teorías básicas de la ciencia tomando en consideración
sus implicaciones y relaciones causales.
Aplica procedimientos de la ciencia matemática para interpretar y resolver problemas en actividades de la vida cotidiana y laboral.
Responsabilidad ambiental
Preserva el medio ambiente a partir del diseño de estrategias y acciones que le permita expresar el valor que le otorga a la vida y a la
naturaleza para su conservación
Pensamiento creativo
Utiliza su imaginación y creatividad en la elaboración y desarrollo de proyectos innovadores
Sensibilidad estética
Disfruta y comprende las manifestaciones del arte
Contribuye a la preservación del patrimonio cultural
Evalúa la producción artística de su país y del mundo
Vida sana
Adopta estilos de vida sana asumiendo de forma consciente su bienestar físico y emocional.
Mantiene una actitud proactiva en la prevención y tratamiento de enfermedades.
Realiza actividad física y deportiva para mejorar o preservar su salud.
Estilos de
vocación
aprendizaje
y
Utiliza estrategias y métodos para aprender y aplicar los conocimientos adquiridos en los contextos en que se desarrolla.
Diseña su trayectoria y plan de vida acordes a sus expectativas y posibilidades de desarrollo exitoso.
9. Comunicación
El estudiante exprese con
claridad y precisión
sus percepciones,
pensamientos y
emociones, en forma oral
y escrita.
Disfrute de la lectura como
hábito enriquecedor y formativo
y goce de la literatura como
fuente cultural, en español y al
menos en una lengua
extranjera.
Gestione la información utilizando los medios
tradicionales y las nuevas tecnologías de la
información
Integra los contenidos disciplinares de:
• lengua española y • literatura,
• lengua extrajera y
• tecnologías de la información y la comunicación
10. Pensamiento matemático
El estudiante
Analiza, razona y
comunica de manera
eficaz y fundamentada
las ideas matemáticas
Vincula los
conocimientos
matemáticos con
actividades de la vida
cotidiana y laboral, así
como con las distintas
disciplinas
Diseña y aplica
procedimientos,
modelos o
representaciones
basados en
conocimientos
matemáticos y en el
uso de tecnologías
Plantea, formula,
resuelve e interpreta
problemas
11. Comprensión del Hombre
El estudiante
Valora sus capacidades
superiores de creartransformar-actuar,
mediante la convivencia y
el trabajo colaborativo
aprovechando la diversidad
del grupo como una fuerza
que determina su mundo
Asume la complejidad de
su naturaleza como un ser
humano capaz de construir
su entorno, su vida y su
mundo.
Explica el presente en
función del pasado con el
fin que las consecuencias
de sus decisiones en el
presente, determinan su
futuro
12. Comprensión de la naturaleza
El estudiante
Aprecia la vida y la
naturaleza; comprende las
implicaciones que la
acción humana tiene en el
medio ambiente; y amplía
su conciencia y su sentido
de responsabilidad para su
preservación
Comprende la estructura,
el desarrollo y el
funcionamiento del mundo
orgánico e inorgánico, de
los sistemas naturales y
del ser humano
Valora las relaciones
causales de los fenómenos
de la naturaleza y sus
implicaciones sociales,
personales, éticas políticas
y económicas
13. Formación para el bienestar
El estudiante
Adopta estilos de vida
sanos que le permiten
valorar y construir
estrategias de acción
Comprende su
sexualidad y
vinculación afectiva
Emplea estrategias
asertivas en el diseño
de su trayectoria
escolar y plan de vida
Aplica una
metodología, técnicas
y estrategias que
favorecen y potencian
sus procesos de
aprendizaje,
razonamiento y
metacognición
16. Estructura del Plan de Estudios
Unidades de aprendizaje No. de UA
Básicas Obligatorias
Horas
Créditos
44
2,480
219
De 4 – 6
Unidades de
aprendizaje
228
20
mín
Trayectoria
(Unidades especializantes)
Al menos una trayectoria
por estudiante. Incluyen 20
horas al semestre de
actividades de Vinculación
mín
17. Ruta de Implementación
Principales razones para iniciar de forma paulatina la implantación del BGC :
El número de escuelas, profesores y alumnos que integran el Sistema,
La necesidad de contar con guías de apoyo para los docentes y alumnos,
Formar a los profesores en las demandas que estable el perfil del docente
basado en competencias,
Concluir y probar los nuevos sistemas electrónicos para la programación
académica,
El diseñar e implementar el programa de formación de profesores.
Contar con los recursos financieros presupuestales para la atención total del
universo del BGC.
18. Ruta de Implementación
Objetivo general
La implantación gradual, mediante tres etapas, del nuevo plan de estudios de
Bachillerato General por Competencias en las escuelas del Sistema de Educación
Media Superior e Instituciones educativas incorporadas.
Objetivos específicos
1. Implementar académica y administrativamente en 10 escuelas del SEMS el nuevo
BGC, a partir del calendario escolar 2008B .
2. Implementar académica y administrativamente en 36 escuelas preparatorias del SEMS
el BGC, en el calendario escolar 2009A.
3. Integrar en las escuelas que ofrecen educación técnica el BGC y socializar este plan
con las escuelas incorporadas a la universidad, para iniciar en 2009B.
19. Ruta de Implementación
Impacto de las etapas de la implementación del BGC
Primera etapa:
10 escuelas,
1,700 profesores,
más de 4,500 alumnos admitidos a primer semestre.
Segunda etapa:
37 escuelas,
2,000 profesores,
más de 7,000 alumnos admitidos a primer semestre.
Tercera etapa:
94 escuelas (incluye extensiones),
2,000 profesores,
más de7,000 alumnos admitidos a primer semestre.
20. Ruta de Implementación
Escuelas para la implementación del BGC
Primera etapa:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Escuela Preparatoria de Jalisco
Escuela Vocacional
Escuela Preparatoria No. 6
Escuela Preparatoria No. 12
Escuela Preparatoria No. 15
Escuela Preparatoria de Tonalá
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Escuela Preparatoria Regional de Tonalá
Norte
Escuela Preparatoria Regional de Chapala
Escuela Preparatoria Regional de Lagos de
Moreno
Escuela Preparatoria Regional de San Juan
de Los Lagos
Escuela Preparatoria Regional Tala
Escuela Preparatoria Regional de Tequila
Escuela Preparatoria Regional de
Zapotlanejo
Escuela Preparatoria Regional de Zapotiltic
21. Ruta de Implementación
Escuelas para la implementación del BGC. Segunda etapa:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Esc. Preparatoria No. 2
Esc. Preparatoria No. 3
Esc. Preparatoria No. 4
Esc. Preparatoria No. 5
Esc. Preparatoria No. 7
Esc. Preparatoria No. 8
Esc. Preparatoria No. 9
Esc. Preparatoria No. 13
Esc. Preparatoria No. 14
Esc. Preparatoria No. 16
Esc. Preparatoria. Reg. de Ahualulco
Esc. Preparatoria. Reg. de Ameca
Esc. Preparatoria. Reg. de Arandas
Esc. Preparatoria. Reg. de Atotonilco
Esc. Preparatoria. Reg. de Autlán de
Navarro
Esc. Preparatoria. Reg. de Casimiro
Castillo
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Esc. Preparatoria. Reg. de Cd. Guzmán
Esc. Preparatoria. Reg. de Cihuatlán
Esc. Preparatoria. Reg. de Colotlán
Esc. Preparatoria. Reg. de Degollado
Esc. Preparatoria. Reg. de El Grullo
Esc. Preparatoria. Reg. de El Salto
Esc. Preparatoria. Reg. de Jocotepec
Esc. Preparatoria. Reg. de La Barca
Esc. Preparatoria. Reg. de Puerto Vallarta
Esc. Preparatoria. Reg. de San Martin
Hidalgo
Esc. Preparatoria. Reg. de Sayula
Esc. Preparatoria. Reg. de Tamazula
Esc. Preparatoria. Reg. de Tecolotlán
Esc. Preparatoria. Reg. de Tepatitlán
Esc. Preparatoria. Reg. de Tlajomulco de
Zuñiga
Esc. Preparatoria. Reg. de Tuxpan
Esc. Preparatoria. Reg. de Zacoalco de
Torres
22. Ruta de Implementación
Escuelas para la implementación del BGC
Tercera etapa
Escuela Preparatoria No. 10
Escuela Preparatoria No. 11
Esc. Politécnica de Guadalajara
EREMSO
Módulos (69) y extensiones (21)
Escuelas incorporadas (144)
23. 10. Ruta de Implementación
Avance de las etapas de implantación del BGC en las escuelas del SEMS, incluye período de transición en los planes
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Cal. B
Cal. A
Cal. B
Cal. A
Cal. B
Cal. A
Cal. B Cal. A Cal. B Cal. A
Semestres
I
II
III
IV
V
VI
Eval.
Eval.
Eval.
Transición Eval.
Eval.
Eval.
Eval.
Eval.
Eval.
Eval.
Primera etapa Inicio
Prác.
Prác.
Prác.
Alumnos BGC.
UA
UA
UA
UA
UA
UA
Doc.
Doc.
Doc.
Semestres
I
II
III
IV
V
VI
Segunda etapa
Inicio
Transición
Semestres
I
II
III
IV
V
VI
Transición
Tercera etapa
Inicio
Evalución de los programas y guías de las Unidades de Aprendizaje
Implantación del BGC
Evaluación del impacto de la práctica docente en los aprendizajes de los estudiantes
Evaluación del perfil del egtresado y del plan de estudios del BGC
