1. COLEGIO JESUS MARIA
TALLER
AREA: TECNOLOGIA E INFORMATICANOMBRE DE LA ALUMNA:
DOCENTE: ANA MARIA QUINTERO BOTEROGRADO: Décimo y Once
INSTRUCCIONES:
I. Lee la siguiente información sobre mapas conceptuales y construye uno con el texto
dado:
MAPAS CONCEPTUALES
Los mapas conceptuales son instrumentos de
representaciones del conocimiento, sencillas y prácticas, que
permiten transmitir con claridad mensajes conceptuales
complejos y facilitar tanto el aprendizaje como la enseñanza.
Para mayor abundamiento, adoptan la forma de grafos.

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Mapa Conceptual de la definición de Grafo
Fuente: por el autor usando CmapTools.
Los mapas conceptuales son artefactos para la organización y
representación del conocimiento. Tienen su origen en las teorías sobre la
psicología del aprendizaje de David Ausubel enunciadas en los años 60.
Su objetivo es representar relaciones entre conceptos en forma de
proposiciones. Los conceptos están incluidos en cajas o círculos, mientras
que las relaciones entre ellos se explicitan mediante líneas que unen sus cajas
respectivas. Las líneas, a su vez, tienen palabras asociadas que describen cuál
es la naturaleza de la relación que liga los conceptos.
En este contexto Joseph D. Novak en el artículo “The Theory Underlying
Concept Maps and How To Construct Them” define concepto como “una
regularidad percibida en sucesos u objetos o registros de sucesos u
objetos, designado por una etiqueta”. La etiqueta de un concepto es
usualmente una palabra.
Una proposición es una “frase acerca de cierto objeto o suceso en el
universo, que ocurre de forma natural o artificial. Las proposiciones contienen
dos o más conceptos conectados con otras palabras que forman una frase
coherente”. Se las suele llamar “unidades semánticas”.
Conceptos enlazados por relaciones, cajas y líneas que las unen... ¿No nos
suena mucho esto? Efectivamente, como tantas otras cosas los mapas
conceptuales se pueden representar, y de hecho se representan,
mediante grafos (véase el artículo número 137) en los que los nodos son los
conceptos y los arcos las relaciones entre ellos.
Los mapas conceptuales se estructuran en forma jerárquica en la que los

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conceptos más generales están en la raíz del árbol y a medida que vamos
descendiendo por el mismo nos vamos encontrando con conceptos más
específicos.
Probablemente la mejor manera de entenderlos es ver un mapa conceptual
sobre los mapas conceptuales como el que adjunto.
Mapa conceptual sobre los mapas conceptuales. Transcripción traducida al
español por el autor del mapa existente en el artículo "The Theory Underlying
Concept Maps and How To Construct Them" por J.D.Novak, usando la
herramienta CmapTools. Pulse sobre el mapa para agrandarlo.
Dicho mapa conceptual se ha elaborado partiendo de su versión inglesa
existente en el artículo antes mencionado con la herramienta CmapTools
desarrollada por el Institute for Human and Machine Cognition asociado a la

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West Florida University en USA. Esta es una herramienta de descarga gratuita,
de gran sencillez de uso y versatilidad.
Existe también una herramienta de uso libre creada en la Universitat Pompeu
Fabra de Barcelona por el profesor Cristòfol Rovira que genera
automáticamente el código necesario para incluirlo en formato XML usando el
standard Topic Maps (véase el número 26, sobre la Web semántica). Es muy
recomendable probar ambas herramientas y percatarse de lo fácil e instructivo
que resulta poner nuestras ideas en forma de mapa conceptual.
Y es que los mapas conceptuales se desarrollaron para comprender los
cambios en el tiempo del conocimiento que los niños tenían de la Ciencia.
La idea de Ausubel es que el aprendizaje tiene lugar gracias a la asimilación de
nuevos conceptos y proposiciones en marcos de referencia proposicionales ya
existentes en la mente del aprendiz.
Por contraposición con el aprendizaje puramente memorístico Ausubel
considera que el aprendizaje coherente (meaningful learning) requiere tres
condiciones:
● El contenido ha de estar conceptualmente claro y ser presentado con
lenguaje y ejemplos que el aprendiz pueda relacionar con su base de
conocimiento existente.
● El aprendiz debe tener un conocimiento previo relevante.
● Motivación. El aprendiz debe elegir aprender de forma coherente.
Este tipo de instrumentos, bien diseñados teniendo en cuenta el contexto y la
motivación de su audiencia, constituyen tanto una herramienta de
enseñanza como de aprendizaje que facilita la comprensión y asimilación de
los conceptos y sus relaciones.
Aunque su origen está ligado a la enseñanza, su aplicación en la
visualización de información los configura como una herramienta útil para
transmitir de forma clara mensajes complejos. Me atrevería a decir que,
además, contribuyen notablemente a clarificar las ideas del que construye
el mensaje.
ACTIVIDAD
1. Construye un mapa conceptual con el siguiente texto:
Diferentes tipos de lenguaje
El lenguaje tiene dos funciones: la cognoscitiva, dirigida hacia la adquisición,
desarrollo y razonamiento del conocimiento y la comunicativa, enfocada a
exteriorizar pensamientos y emitir mensajes. Ambas funciones se realizan
principalmente a través del lenguaje.
Fonético: Está integrado por un grupo de sonidos convencionales, esto es

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debido a que la raíz de las palabras tienen un significado y gramática exclusiva
en cada área geográfica o región, de tal forma que las palabras son
interpretadas en forma similar por los integrantes de la región.
Kinésico: Para lograr una comunicación efectiva se requiere saber que al
hablar se producen movimientos que acompañan a la palabra y que apoyan la
intencionalidad del mensaje (Se mueven cabeza, manos, brazos, pies, entre
otros). Es muy recomendable para los fonoaudiologos y personas del ámbito
sociológico aprender bien estos métodos.
Proxémico. Su objetivo es variar las actitudes especiales y las distancias
interpersonales en el acto comunicativo.Se clasifican cuatro tipos:
Intimo:(conversaciones privadas entre amigos, pareja etc. y es a una distancia
máxima de 46cm.).
Personal:(Conversaciones casuales).
Social:(Conversaciones interpersonales).
Publica:(Conversaciones de cualquier tipo).
Obtenido de http://es.wikipedia.org/wiki/Diferentes_tipos_de_lenguaje
2. Subir el trabajo a la página personal.
3. Traer leído a la clase la primera unidad del libro de Raúl Cuero