2. • Tasa del alumnado que sale de la ESO sin titulación de graduación, por
Comunidades Autónomas:
Casi tres de cada diez, el 28,4%, se quedaron sin el título en el curso 2006-
2007.
3. • Según indicadores de la OCDE 2012, en España, se ha producido un
incremento considerable del número de alumnos que ha obtenido un
título de segunda etapa de Educación Secundaria, la tasa española ha
aumentado desde el año 2001 en 14 puntos porcentuales, a un ritmo
mayor que las de la OCDE y de la UE, lo que ha permitido que se
reduzca considerablemente la diferencia de España con la media de
ambas organizaciones, pasando de los 11 y 13 puntos en 2001, a los
4 y 3 puntos respectivamente en 2010.
4. El fracaso escolar administrativo, hace referencia al porcentaje de jóvenes que no
consiguen el título de graduado en ESO a la edad de 16 años. Y sin embargo, el
fracaso escolar PISA, viene llamando fracaso escolar, aquellos jóvenes que no
superan el primer nivel de rendimiento (Nivel 1), ya que corresponde al grado más
modesto de adquisición de la competencia. PISA considera que los alumnos que
se encuentran en este nivel tienen riesgo de no poder afrontar con suficiente
garantía de éxito sus retos formativos, laborales y ciudadanos posteriores a la
educación obligatoria. Como señala el informe internacional, puede considerarse
que los estudiantes que se encuentran en el nivel de rendimiento 2 en lectura
demuestran el tipo de competencia mínimo requerido para el aprendizaje posterior
y la vida social y laboral.
5. Análisis relativo a la media OCDE y algunos países europeos. Datos relativos a la
competencia en lectura.
En el gráfico, se representan los valores de los resultados obtenidos en comprensión
lectora por el promedio OCDE, por España y por los países de la selección con un
comportamiento similar al de España, es decir, sin diferencias estadísticamente
significativas, salvo Suecia.
6.
7. • La evolución de los resultados en comprensión lectora:
Los resultados de 2006 fueron notablemente inferiores a los de 2000 y 2003 en España. El
promedio español descendió entre 2000 y 2003. En esos mismos años el promedio
internacional descendió 4 puntos. Entre 2003 y 2006 la puntuación española, descendió 20
puntos más. Estos 20 puntos se han recuperado de 2006 a 2009, de modo que el resultado
español de este último año en comprensión lectora es el mismo que el obtenido en 2003.
8. Evolución de los resultados globales en matemáticas 2003, 2006 y 2009:
La distancia que separa los resultados españoles del promedio de OCDE se ha
reducido en 2 puntos, diferencia no significativa. En este caso, como en lectura, se
comprueba la estabilidad de los resultados tanto internacionales como españoles.
9. Evolución de los resultados globales en ciencias de 2006 a 2009:
En esta gráfica se representan los valores de los resultados promedio
obtenidos en competencia científica en la OCDE y en España.
10. Si se consideran los resultados globales de las tres competencias, se constata que
los promedios españoles han oscilado de 2000 a 2009 entre los 480 y los 493 puntos
en los 8 valores, mientras que los promedios OCDE oscilan en esas mismas fechas
entre 493 y 501 puntos. Eso significa que los resultados españoles han permanecido
estables en unos valores inferiores a los promedios OCDE de 10 puntos en
lectura, 15 en matemáticas y 12 en ciencias en estos cuatro ejercicios.
