Este documento presenta los lineamientos del Plan Nacional de Lectura y Escritura de un país. Explica que la lectura y escritura deben usarse de manera significativa dentro y fuera de la escuela. Define la lectura como un proceso interactivo de construcción de sentido que implica usar habilidades cognitivas y estrategias. También describe la comprensión lectora y diferentes niveles de interpretación, e incluye sugerencias sobre el uso de preguntas y la lectura compartida para mejorar la comprensión.

1. Plan Nacional de Lectura y Escritura PNLE
Transformación de la Calidad Educativa –
PTA

2. EL GRAN RETO COMO
MEDIADORES DE LECTURA
Hacer uso de la lectura y la
escritura de manera
significativa, estimulante y
permanente dentro y fuera de
la escuela

3. ¿Qué es leer ?
• Práctica social y cultural.
• Proceso interactivo de construcción de sentido.
• Acto comunicativo de diálogo entre el lector y el
texto donde se construyen diversas
interpretaciones.
• Relacionar experiencias, conocimientos previos
del lector e información nueva.
• Implica usar múltiples habilidades cognitivas y
estrategias para identificar unidades significativas

4. PNLE
Comprensión Lectora
Es el resultado de activar conscientemente operaciones cognitivas para
buscar y reconstruir sentido, a partir de la propuesta de un texto.
Para hacer lo anterior al cerebro NO le basta con repetir; debe realizar
actividades mentales como la abstracción, síntesis, inferencia, inducción,
deducción, comparación y asociación.
El lector debe usar operaciones tales como:
• Selección de información,
• Predicción (elaboración de hipótesis),
• Interpretación y argumentación con el fin de dar cuenta de su
comprensión, que puede ser literal, inferencial o crítica intertextual,
sobre aquello que ha entendido de lo que el impreso o imagen fija o en
movimiento le propone.

5. PNLE
Comprensión Lectora
La comprensión tiene que ponerse en evidencia: el sujeto lector
muestra su hallazgo de sentido a través de distintos modos de
expresión.
Debe aceptarse como válida la comprensión en la medida en que el
sujeto lector pueda presentar y explicar sus razones para interpretar
de esa forma el mensaje del texto, como resultado de la interacción
dialógica entre el escrito (y sus características) y el sujeto (y su
experiencia).
Es decir, todas las comprensiones NO son iguales.
El uso de preguntas es una estrategia pedagógica para poner
en evidencia la comprensión

6. PNLE
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
• Deben usarse preguntas claras, relevantes para la
comprensión, no para la memoria, ni la repetición o
la lectura mecánica.
• Las preguntas deben tener algún sentido: el de
entender, no el de hacer que los estudiantes
copien.
• Se deben usar preguntas más diversas y amplias
para lograr conocer la reacción del lector.

7. PNLE
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
• Se sugiere presentar un modelo de los
comportamientos lectores que mejoran la
comprensión, haciéndolo en voz alta, frente a los
niños.
• Es preciso aceptar formas de expresar la
comprensión distintas a la copia, la repetición y las
guías mecánicas de preguntas literales.
• Usando frente a los estudiantes la lectura
compartida, conjetural, la conversación misma
sobre el texto.

8. NIVELES DE
INTERPRETACIÓN

9. LITERAL
• Decodificación de palabras y oraciones. El
lector parafrasea: puede reconstruir lo que
está superficialmente en el texto. El texto
dice explícitamente el mensaje.
INFERENCIAL
• El lector está en capacidad de leer lo que no está
presente en el texto, puede hacer inferencias o
asociaciones de la información dada porque
aporta su 50% de interpretación. Reconoce el
lenguaje figurado y metafórico. El lector debe
hacer deducciones.
CRÍTICO
INTERTEXTUAL
• El lector comprende globalmente el texto,
reconoce las intenciones del autor y la
superestructura del texto. Toma postura frente a
lo que dice el texto, construye argumentos y lo
integra con lo que sabe. Hace la síntesis del
texto.

10. PNLE
Lectura compartida
•
Es una forma más interesante y más viva de compartir el texto.
•
•
Se extiende la comprensión del texto por parte de quien lee y lo
relaciona con su vida.
Especie de conversación del lector con el texto.
•
No es solamente poder repetir lo que dice el texto.
•
Especie de aventura detectivesca: ¿qué creo que va a pasar?
¿cómo lo sé?
¿qué indicios encontré?
¿por qué creo lo que creo sobre el texto?

11. PNLE
Taller
Preguntas de distintas clases

39. PNLE
Buenas preguntas
De selección:
¿Qué quería hacer Marc al inicio del cuento?
De interpretación:
¿Qué era lo que realmente quería Marc?
De predicción:
¿Se repetirá esta secuencia al día siguiente?
De argumentación:
Si fuera su hijo, ¿cómo reaccionaría usted y por qué?

40. PNLE
¡OJO! No todas las preguntas son
iguales
• Las preguntas que se responden porque…. No
necesariamente son de argumentación. Por ejemplo: ¿Por
qué dices que hay un dinosaurio en el cuento? (Porque lo
dice el texto)
• Las preguntas que se responden interpretando pueden ser
de argumentación, sin usar palabras como porque, etc..
Por ejemplo: ¿Cuántos protagonistas tiene este cuento?
(Varios, dependiendo de si quien sueña es un hombre, el
dinosaurio mismo, una madre que observa a su hijo dormir
con su juguete favorito, etc.)