SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 12
Webquest per a tercer cicle
de primària
Dissenyada per
moses10_23@hotmail.com
mariccli@hotmail.com
sirabenavent@hotmail.com
helenulis@hotmail.com
Introducció | Tasca | Procés | Avaluació | Conclusió | Referències | Guia per a l’ensenyant
Aquesta webquesta preten ajudar a comportar-nos millor com
persones i ciutadans. Ens ha de servir per trobar l'equilibri entre ser
nosaltres mateixos (sense renunciar a les nostres idees, les nostres
il·lusions...) i formar part d'una col·lectivitat amb unes normes i hàbits
socials.
T'animes a endinsar-te en el complicat món de la descoberta d'un
mateix...i dels altres!!?
Introducció
Introducció | Tasca | Procés | Avaluació | Conclusió | Referències | Guia per a l’ensenyant
La Tasca
Expliquem al grup que els conceptes i les idees que es treballaran.
Parlarem qué significa ser persona, justícia i democràcia, en termes molt propers
a ells, de manera que qualsevol pot aportar idees i opinions sempre vàlides i
enriquidores per tothom.
Farem un debat sobre qué entén cadacun per autonomia, autoconcepte,
autoestima,autocontrol, empatía i tolerància.
Una vegada recollides aquestes idees dividirem la classe en quatre grups i a
cadascun d'ells se'ls hi proposarà un tema que hauran de desenvolupar fins
arribar a unes conclusions.
I concluiran exposant-les amb murals, powerpoints, o videos, a tota la classe.
I s'obrirà un debat on interelacionaran els conceptes treballats per grups.
Introducció | Tasca | Procés | Avaluació | Conclusió | Referències | Guia per al professorat
El Procés - GRUP 1
AUTOESTIMA I
AUTOCONCEPTE
Introducció | Tasca | Procés | Avaluació | Conclusió | Referències | Guia per al proessorat
Contesteu aquestes qüestions en grup, després analitzeu, seleccioneu I organitzeu
l'informació en un powerpoint, murals o videos. Per últim cada grup exposarà les seues
conclusions als companys companyes de classe I al professor/a.
●Què és l'autoestima?
●Quines d'aquestes frasesdiria una persona amb l'autoestima alta: Sempre sóc un fracás, de
segur que clave la pota, açó ho puc fer, ho intentaré, no servirà de res, si falle no passa res.
●Feu un llistat de sentiments positius, I altre de negatius.
●Imagineu una persona amb una minusvalia: Com creieu que es desperta cada dia, com creieu
que és el seu dia a l'escola? Dieu una pregunta que li farieu a una pregunta amb minusvalia.
Què pot ajudar-li a afrontar millor el futur?
Per poder dur a terme aquesta tasca vos poden ajudar les següents adreces:
http://demadresypadres.blogspot.com.es/2013/06/personalidad-autoconcepto-y-autoestima.html
http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual
Introducció | Tasca | Procés | Avaluació | Conclusió | Referències | Guia per al professorat
El Procés - GRUP 2
AUTONOMIA I AUTOCONTROL
Contesteu aquestes qüestions en grup, després analitzeu, seleccioneu I
organitzeu l'informació en un powerpoint, murals o videos. Per últim cada grup
exposarà les seues conclusions als companys companyes de classe I al
professor/a.
● Què és el bullying o assetjament escolar? Com es la vida d'una persona que ho
sufreix? Creieu que algú de la vosra escola li pot pasar?
●Penseu an aquestes paraules: poder, terror, intimidació, abús, discriminació, covardia,
tortura, por, silènci, vergonya.
●Què sent l'assetjador? Què sent l'assetjat?
●Elaboreu un protocol contra el bullying.
●Què creus que és més efectiu per lluitar contra l'assetjement escolar? Informar un
adult, ignorar l'agressor,…
●Per què discutim la majoria de les vegades?
●Identifiqueu un conflicte, analitzeu les causes, plantegeu un dialeg I ercriviu la solució.
●Quines iniciatives milloren la convivència I eviten conflictes? Ser amable I conversar
tranguil·lament,...
Per poder dur a terme aquesta tasca vos poden ajudar les següents adreces :
https://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar
http://www.mmadrigal.com/lista-de-telfonos-y-direcciones-de-ayuda-contra-el-acoso-escolar-y-el-bullying/
http://justificaturespuesta.com/7-pasos-para-mediacion-escolar-de-un-conflicto/
Introducció | Tasca | Procés | Avaluació | Conclusió | Referències | Guia per al professorat
El Procés - GRUP 3
EMPATIA
Contesteu aquestes qüestions en grup, després analitzeu, seleccioneu I organitzeu l'informació en
un powerpoint, murals o videos. Per últim cada grup exposarà les seues conclusions als companys
companyes de classe I al professor/a.
●Què és l'ampatia?
●Imagina una discusió a una tenda entre dependent una dona: Perquè es parlen malament? Inventa la
situació I analitza els motius.
●Què és una il·lusió òptica?
●Imagina que volen llevarun parc I posar un centre comercial: redacteu l'opinió que tindran els comerciants,
l'associació de veïns, els pares amb xiquets menuts, els grups ecologistes, I els propietaris de bars.
● Què significa amistat, confiança, compromís I leialtat?
●Què fa especial I vertadera l'amistat?
●Si els altres es burlen de tu, o et deixen de costat o se n'aprofiten de tú són bons amics? Comenteu
situacions que conegueu.
Per poder dur a terme aquesta tasca vos poden ajudar les següents adreces :
http://motivacion.about.com/od/psicologia_positiva/a/Que-Es-La-Empatia.htm
http://www.juegosdelogica.com/index.php/ilusiones-opticas
http://blogs.ccma.cat/oficideviure.php?itemid=25398
Introducció | Tasca | Procés | Avaluació | Conclusió | Referències | Guia per al professorat
El Procés - GRUP 4
TOLERÀNCIA
Contesteu aquestes qüestions en grup, després analitzeu, seleccioneu I organitzeu l'informació en
un powerpoint, murals o videos. Per últim cada grup exposarà les seues conclusions als companys
companyes de classe I al professor/a.
● Hi ha companys o companyes originaris d'altres països a la teua classe o escola?Que vos conte d'on ve,
l'idioma, les ciutats que hi ha, les festes que tenen, els vestits típics.
●Què significa diversitat social, diversitat cultural, I diversitat religiosa?
●Què són els prejudicis?
●Qui era Martin Luther king? Analitzeu la seua vida, I les seua actuacions.
●Què és un dilema moral?
●Analitzeu dilemes morals: La situació, un problema, diverses solucions I la decisió.
Per poder dur a terme aquesta tasca vos poden ajudar les següents adreces :
http://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/EDUCACION-ESPECIAL/LA%20DI
https://es.wikipedia.org/wiki/Martin_Luther_King
https://hazloquedebas.wikispaces.com/Dilemas+morales
Avaluació (I/II)
Introducció | Tasca | Procés | Avaluació | Conclusió | Referències | Guia per al professorat
Valorarem l'actitud de l'alumne/a en el procés d'aprenetatge:
– Identifica i rebutja situacions de marginació, intolerància, desigualtat i injustícia social
al món.
– Té capacitat crítica i iniciativa personal per assumir la responsabilitat que implica l’ús
de la llibertat d’elecció en la presa de decisions.
– Respecta les opcions i els plantejaments personals dels altres mitjançant el
desenvolupament d’una actitud assertiva.
– Reconeix els trets de l'autoestima, la tolerància I l'empatia.
– Reconeix les llibertats i els drets personals i col•lectius i rebutja comportaments i
actituds discriminatoris.
– Contrasta situacions amenaçadores de les positives i les argumenta.
El professor/a valorarà els treballs presentats, les expossicions orals
fetes a la resta de la classe i la valoració personal que han fet d'alló que
han aprés. Per fer aquesta valoració tindrà en compte la taula següent.
INSUFICIENT BÉ NOTABLE o EXCEL·LENT N
O
T
a
Coneixement del
tema
El treball escrit i
l'exposició oral mostren
un treball insuficient.
El treball escrit I
l'exposició oral mostra un
coneixement correcte.
El text escrit I lexposició
oral mostren un treball bo
o molt bo.
Recerca d'informació La informació utilitzada
és insuficient.
La informació utilitzada
és suficient.
La informació utilitzada
és bona o molt bona.
Cooperació No hi ha cohesió de
grup I es percep
que tots no han
participat ni
assimilat
l'informació.
Hi ha cohesió de grup I
es percep que tots
han participat I
assimilat
acceptablement la
informació.
Hi ha molta cohesió de
grup I es percep que
tots han participat I
assimilat be o molt
bé la informació.
Responsabilitat
individual
Algú no ha fet la feina. Tots han fet la seua
feina.
Tots han fet la feina I han
aportat idees,
reflexions,...
Introducció | Tasca | Procés | Avaluació | Conclusió | Referències | Guia per al professorat
Avaluació (II/II)
Introducció | Tasca | Procés | Avaluació | Conclusió | Referències | Guia per al professorat
Conclusió (Fragment: No tingues por – Obrint pas)
Referències
Introducció | Tasca | Procés | Avaluació | Conclusió | Referències | Guia per al professorat
http://demadresypadres.blogspot.com.es/2013/06/personalidad-autoconcepto-y-autoestima.html
http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual
https://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar
http://www.mmadrigal.com/lista-de-telfonos-y-direcciones-de-ayuda-contra-el-acoso-escolar-y-el-bullying/
http://justificaturespuesta.com/7-pasos-para-mediacion-escolar-de-un-conflicto/http://motivacion.about.com/od/psicologia_positiva/a/Que-Es-La-Empatia.htm
http://www.juegosdelogica.com/index.php/ilusiones-opticas
http://blogs.ccma.cat/oficideviure.php?itemid=25398
http://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/EDUCACION-ESPECIAL/LA%20DI
https://es.wikipedia.org/wiki/Martin_Luther_King
https://hazloquedebas.wikispaces.com/Dilemas+morales
Guia per al professorat
 Àrea de la Webquest: Valors.
 Autoestima, empatia, tolerància, autonomia, autoconcepte i autocontrol.
 Nivell: 3r cicle de primària.
 Objectius:
 Coneixers ú mateix i als altres.
 Promoure la tolerància.
 Aprendre que és l'empatia.
 Tenir autocontrol i autonomia.
 Els continguts tractats són: autoestima, empatia, tolerància, autonomia, autoconcepte i autocontrol.
Amb ells pretenem afavorir la reflexió i la interiorització de valors.
 Aquesta webquest pot durar d'un mes a un trimestre. Depenent de com aprofundim.
 Per poder fer aquesta webquesta he utilitzat:
 Llibre de valors socials i cívics de 5é de primària de Santillana.
 Imatges de google imatges i aquesta wequesta d'ètica:
– https://www.google.es/imghp?hl=es&tab=wi&ei=neB7V4SqA4G0sgHni43wBg&ved=0EKouCBQoAQ
– https://sites.google.com/site/aaroy3/introducci
Introducció | Tasca | Procés | Avaluació | Conclusió | Referències | Guia per al professorat

Weitere ähnliche Inhalte

Ähnlich wie Valors webquesta

Orientacions per avaluar alumnat en els projectes ApS
Orientacions per avaluar alumnat en els projectes ApSOrientacions per avaluar alumnat en els projectes ApS
Orientacions per avaluar alumnat en els projectes ApSRoser Batlle Suñer
 
Escola de dirigents 2010: Les famíles a l'esplai (conclusions formacions)
Escola de dirigents 2010: Les famíles a l'esplai (conclusions formacions)Escola de dirigents 2010: Les famíles a l'esplai (conclusions formacions)
Escola de dirigents 2010: Les famíles a l'esplai (conclusions formacions)Esplais Catalans, Esplac
 
Avaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatAvaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatNuria Alart
 
Avaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatAvaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatNuria Alart
 
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...PERE MARQUES
 
Quin tipus de preguntes generen aprenentatges competencials
Quin tipus de preguntes generen aprenentatges competencialsQuin tipus de preguntes generen aprenentatges competencials
Quin tipus de preguntes generen aprenentatges competencialscrp.valltenes
 
Pla d'orientació
Pla d'orientacióPla d'orientació
Pla d'orientaciótermusa1
 
Què vol dir treballar per competències?
Què vol dir treballar per competències?Què vol dir treballar per competències?
Què vol dir treballar per competències?Ramon Grau
 
Programa[1]
Programa[1]Programa[1]
Programa[1]vganga
 
Treball Final TIC 2016
Treball Final TIC 2016Treball Final TIC 2016
Treball Final TIC 2016isiig
 
Menorca2008 Final
Menorca2008 FinalMenorca2008 Final
Menorca2008 Finaljesteveg
 
El nostre projecte de socialització
El nostre projecte de socialitzacióEl nostre projecte de socialització
El nostre projecte de socialitzacióelemerpcast
 
Psicologia de l'eucacio prac 1
Psicologia de l'eucacio prac 1Psicologia de l'eucacio prac 1
Psicologia de l'eucacio prac 1RogerGallego4
 
Metodologies Voluntaris
Metodologies VoluntarisMetodologies Voluntaris
Metodologies VoluntarisNuria Alart
 
Formació voluntariat, CEIP Jaume I El Conqueridor de Catarroja
Formació voluntariat, CEIP Jaume I El Conqueridor de CatarrojaFormació voluntariat, CEIP Jaume I El Conqueridor de Catarroja
Formació voluntariat, CEIP Jaume I El Conqueridor de Catarrojaxavilealpi
 
Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Nuria Alart
 
Presentació teòrica col·laboració entre família i escola
Presentació teòrica  col·laboració entre família i escolaPresentació teòrica  col·laboració entre família i escola
Presentació teòrica col·laboració entre família i escolaElisabet Jansà
 
Diversitat Interculturalitat
Diversitat InterculturalitatDiversitat Interculturalitat
Diversitat InterculturalitatNuria Alart
 

Ähnlich wie Valors webquesta (20)

Orientacions per avaluar alumnat en els projectes ApS
Orientacions per avaluar alumnat en els projectes ApSOrientacions per avaluar alumnat en els projectes ApS
Orientacions per avaluar alumnat en els projectes ApS
 
Escola de dirigents 2010: Les famíles a l'esplai (conclusions formacions)
Escola de dirigents 2010: Les famíles a l'esplai (conclusions formacions)Escola de dirigents 2010: Les famíles a l'esplai (conclusions formacions)
Escola de dirigents 2010: Les famíles a l'esplai (conclusions formacions)
 
Avaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatAvaluació i Diversitat
Avaluació i Diversitat
 
Avaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatAvaluació i Diversitat
Avaluació i Diversitat
 
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...
 
Quin tipus de preguntes generen aprenentatges competencials
Quin tipus de preguntes generen aprenentatges competencialsQuin tipus de preguntes generen aprenentatges competencials
Quin tipus de preguntes generen aprenentatges competencials
 
Pla d'orientació
Pla d'orientacióPla d'orientació
Pla d'orientació
 
Què vol dir treballar per competències?
Què vol dir treballar per competències?Què vol dir treballar per competències?
Què vol dir treballar per competències?
 
Programa[1]
Programa[1]Programa[1]
Programa[1]
 
Treball Final TIC 2016
Treball Final TIC 2016Treball Final TIC 2016
Treball Final TIC 2016
 
Menorca2008 Final
Menorca2008 FinalMenorca2008 Final
Menorca2008 Final
 
Tutoria Màster
Tutoria MàsterTutoria Màster
Tutoria Màster
 
El nostre projecte de socialització
El nostre projecte de socialitzacióEl nostre projecte de socialització
El nostre projecte de socialització
 
Psicologia de l'eucacio prac 1
Psicologia de l'eucacio prac 1Psicologia de l'eucacio prac 1
Psicologia de l'eucacio prac 1
 
Metodologies Voluntaris
Metodologies VoluntarisMetodologies Voluntaris
Metodologies Voluntaris
 
Formació voluntariat, CEIP Jaume I El Conqueridor de Catarroja
Formació voluntariat, CEIP Jaume I El Conqueridor de CatarrojaFormació voluntariat, CEIP Jaume I El Conqueridor de Catarroja
Formació voluntariat, CEIP Jaume I El Conqueridor de Catarroja
 
Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014
 
Presentació teòrica col·laboració entre família i escola
Presentació teòrica  col·laboració entre família i escolaPresentació teòrica  col·laboració entre família i escola
Presentació teòrica col·laboració entre família i escola
 
Diversitat Interculturalitat
Diversitat InterculturalitatDiversitat Interculturalitat
Diversitat Interculturalitat
 
Treball curs altes capacitats
Treball curs altes capacitatsTreball curs altes capacitats
Treball curs altes capacitats
 

Kürzlich hochgeladen

ELLUCHINFORME_BAREM_DEFINITIU_BAREM (1).pdf
ELLUCHINFORME_BAREM_DEFINITIU_BAREM (1).pdfELLUCHINFORME_BAREM_DEFINITIU_BAREM (1).pdf
ELLUCHINFORME_BAREM_DEFINITIU_BAREM (1).pdfErnest Lluch
 
SISTEMA DIÈDRIC. PLANS, PAREL·LELISME,PERPENDICULARITAT,
SISTEMA DIÈDRIC. PLANS, PAREL·LELISME,PERPENDICULARITAT,SISTEMA DIÈDRIC. PLANS, PAREL·LELISME,PERPENDICULARITAT,
SISTEMA DIÈDRIC. PLANS, PAREL·LELISME,PERPENDICULARITAT,Lasilviatecno
 
MECANISMES I CINEMÀTICA 1r DE BATXILLERAT
MECANISMES I CINEMÀTICA 1r DE BATXILLERATMECANISMES I CINEMÀTICA 1r DE BATXILLERAT
MECANISMES I CINEMÀTICA 1r DE BATXILLERATLasilviatecno
 
XARXES UBANES I LA SEVA PROBLEMÀTICA.pptx
XARXES UBANES I LA SEVA PROBLEMÀTICA.pptxXARXES UBANES I LA SEVA PROBLEMÀTICA.pptx
XARXES UBANES I LA SEVA PROBLEMÀTICA.pptxCRIS650557
 
Menú maig 24 escola ernest Lluch (1).pdf
Menú maig 24 escola ernest Lluch (1).pdfMenú maig 24 escola ernest Lluch (1).pdf
Menú maig 24 escola ernest Lluch (1).pdfErnest Lluch
 

Kürzlich hochgeladen (7)

ELLUCHINFORME_BAREM_DEFINITIU_BAREM (1).pdf
ELLUCHINFORME_BAREM_DEFINITIU_BAREM (1).pdfELLUCHINFORME_BAREM_DEFINITIU_BAREM (1).pdf
ELLUCHINFORME_BAREM_DEFINITIU_BAREM (1).pdf
 
SISTEMA DIÈDRIC. PLANS, PAREL·LELISME,PERPENDICULARITAT,
SISTEMA DIÈDRIC. PLANS, PAREL·LELISME,PERPENDICULARITAT,SISTEMA DIÈDRIC. PLANS, PAREL·LELISME,PERPENDICULARITAT,
SISTEMA DIÈDRIC. PLANS, PAREL·LELISME,PERPENDICULARITAT,
 
MECANISMES I CINEMÀTICA 1r DE BATXILLERAT
MECANISMES I CINEMÀTICA 1r DE BATXILLERATMECANISMES I CINEMÀTICA 1r DE BATXILLERAT
MECANISMES I CINEMÀTICA 1r DE BATXILLERAT
 
HISTÒRIES PER A MENUTS II. CRA Serra del Benicadell.pdf
HISTÒRIES PER A MENUTS II. CRA  Serra del Benicadell.pdfHISTÒRIES PER A MENUTS II. CRA  Serra del Benicadell.pdf
HISTÒRIES PER A MENUTS II. CRA Serra del Benicadell.pdf
 
itcs - institut tècnic català de la soldadura
itcs - institut tècnic català de la soldaduraitcs - institut tècnic català de la soldadura
itcs - institut tècnic català de la soldadura
 
XARXES UBANES I LA SEVA PROBLEMÀTICA.pptx
XARXES UBANES I LA SEVA PROBLEMÀTICA.pptxXARXES UBANES I LA SEVA PROBLEMÀTICA.pptx
XARXES UBANES I LA SEVA PROBLEMÀTICA.pptx
 
Menú maig 24 escola ernest Lluch (1).pdf
Menú maig 24 escola ernest Lluch (1).pdfMenú maig 24 escola ernest Lluch (1).pdf
Menú maig 24 escola ernest Lluch (1).pdf
 

Valors webquesta

  • 1. Webquest per a tercer cicle de primària Dissenyada per moses10_23@hotmail.com mariccli@hotmail.com sirabenavent@hotmail.com helenulis@hotmail.com Introducció | Tasca | Procés | Avaluació | Conclusió | Referències | Guia per a l’ensenyant
  • 2. Aquesta webquesta preten ajudar a comportar-nos millor com persones i ciutadans. Ens ha de servir per trobar l'equilibri entre ser nosaltres mateixos (sense renunciar a les nostres idees, les nostres il·lusions...) i formar part d'una col·lectivitat amb unes normes i hàbits socials. T'animes a endinsar-te en el complicat món de la descoberta d'un mateix...i dels altres!!? Introducció Introducció | Tasca | Procés | Avaluació | Conclusió | Referències | Guia per a l’ensenyant
  • 3. La Tasca Expliquem al grup que els conceptes i les idees que es treballaran. Parlarem qué significa ser persona, justícia i democràcia, en termes molt propers a ells, de manera que qualsevol pot aportar idees i opinions sempre vàlides i enriquidores per tothom. Farem un debat sobre qué entén cadacun per autonomia, autoconcepte, autoestima,autocontrol, empatía i tolerància. Una vegada recollides aquestes idees dividirem la classe en quatre grups i a cadascun d'ells se'ls hi proposarà un tema que hauran de desenvolupar fins arribar a unes conclusions. I concluiran exposant-les amb murals, powerpoints, o videos, a tota la classe. I s'obrirà un debat on interelacionaran els conceptes treballats per grups. Introducció | Tasca | Procés | Avaluació | Conclusió | Referències | Guia per al professorat
  • 4. El Procés - GRUP 1 AUTOESTIMA I AUTOCONCEPTE Introducció | Tasca | Procés | Avaluació | Conclusió | Referències | Guia per al proessorat Contesteu aquestes qüestions en grup, després analitzeu, seleccioneu I organitzeu l'informació en un powerpoint, murals o videos. Per últim cada grup exposarà les seues conclusions als companys companyes de classe I al professor/a. ●Què és l'autoestima? ●Quines d'aquestes frasesdiria una persona amb l'autoestima alta: Sempre sóc un fracás, de segur que clave la pota, açó ho puc fer, ho intentaré, no servirà de res, si falle no passa res. ●Feu un llistat de sentiments positius, I altre de negatius. ●Imagineu una persona amb una minusvalia: Com creieu que es desperta cada dia, com creieu que és el seu dia a l'escola? Dieu una pregunta que li farieu a una pregunta amb minusvalia. Què pot ajudar-li a afrontar millor el futur? Per poder dur a terme aquesta tasca vos poden ajudar les següents adreces: http://demadresypadres.blogspot.com.es/2013/06/personalidad-autoconcepto-y-autoestima.html http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual
  • 5. Introducció | Tasca | Procés | Avaluació | Conclusió | Referències | Guia per al professorat El Procés - GRUP 2 AUTONOMIA I AUTOCONTROL Contesteu aquestes qüestions en grup, després analitzeu, seleccioneu I organitzeu l'informació en un powerpoint, murals o videos. Per últim cada grup exposarà les seues conclusions als companys companyes de classe I al professor/a. ● Què és el bullying o assetjament escolar? Com es la vida d'una persona que ho sufreix? Creieu que algú de la vosra escola li pot pasar? ●Penseu an aquestes paraules: poder, terror, intimidació, abús, discriminació, covardia, tortura, por, silènci, vergonya. ●Què sent l'assetjador? Què sent l'assetjat? ●Elaboreu un protocol contra el bullying. ●Què creus que és més efectiu per lluitar contra l'assetjement escolar? Informar un adult, ignorar l'agressor,… ●Per què discutim la majoria de les vegades? ●Identifiqueu un conflicte, analitzeu les causes, plantegeu un dialeg I ercriviu la solució. ●Quines iniciatives milloren la convivència I eviten conflictes? Ser amable I conversar tranguil·lament,... Per poder dur a terme aquesta tasca vos poden ajudar les següents adreces : https://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar http://www.mmadrigal.com/lista-de-telfonos-y-direcciones-de-ayuda-contra-el-acoso-escolar-y-el-bullying/ http://justificaturespuesta.com/7-pasos-para-mediacion-escolar-de-un-conflicto/
  • 6. Introducció | Tasca | Procés | Avaluació | Conclusió | Referències | Guia per al professorat El Procés - GRUP 3 EMPATIA Contesteu aquestes qüestions en grup, després analitzeu, seleccioneu I organitzeu l'informació en un powerpoint, murals o videos. Per últim cada grup exposarà les seues conclusions als companys companyes de classe I al professor/a. ●Què és l'ampatia? ●Imagina una discusió a una tenda entre dependent una dona: Perquè es parlen malament? Inventa la situació I analitza els motius. ●Què és una il·lusió òptica? ●Imagina que volen llevarun parc I posar un centre comercial: redacteu l'opinió que tindran els comerciants, l'associació de veïns, els pares amb xiquets menuts, els grups ecologistes, I els propietaris de bars. ● Què significa amistat, confiança, compromís I leialtat? ●Què fa especial I vertadera l'amistat? ●Si els altres es burlen de tu, o et deixen de costat o se n'aprofiten de tú són bons amics? Comenteu situacions que conegueu. Per poder dur a terme aquesta tasca vos poden ajudar les següents adreces : http://motivacion.about.com/od/psicologia_positiva/a/Que-Es-La-Empatia.htm http://www.juegosdelogica.com/index.php/ilusiones-opticas http://blogs.ccma.cat/oficideviure.php?itemid=25398
  • 7. Introducció | Tasca | Procés | Avaluació | Conclusió | Referències | Guia per al professorat El Procés - GRUP 4 TOLERÀNCIA Contesteu aquestes qüestions en grup, després analitzeu, seleccioneu I organitzeu l'informació en un powerpoint, murals o videos. Per últim cada grup exposarà les seues conclusions als companys companyes de classe I al professor/a. ● Hi ha companys o companyes originaris d'altres països a la teua classe o escola?Que vos conte d'on ve, l'idioma, les ciutats que hi ha, les festes que tenen, els vestits típics. ●Què significa diversitat social, diversitat cultural, I diversitat religiosa? ●Què són els prejudicis? ●Qui era Martin Luther king? Analitzeu la seua vida, I les seua actuacions. ●Què és un dilema moral? ●Analitzeu dilemes morals: La situació, un problema, diverses solucions I la decisió. Per poder dur a terme aquesta tasca vos poden ajudar les següents adreces : http://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/EDUCACION-ESPECIAL/LA%20DI https://es.wikipedia.org/wiki/Martin_Luther_King https://hazloquedebas.wikispaces.com/Dilemas+morales
  • 8. Avaluació (I/II) Introducció | Tasca | Procés | Avaluació | Conclusió | Referències | Guia per al professorat Valorarem l'actitud de l'alumne/a en el procés d'aprenetatge: – Identifica i rebutja situacions de marginació, intolerància, desigualtat i injustícia social al món. – Té capacitat crítica i iniciativa personal per assumir la responsabilitat que implica l’ús de la llibertat d’elecció en la presa de decisions. – Respecta les opcions i els plantejaments personals dels altres mitjançant el desenvolupament d’una actitud assertiva. – Reconeix els trets de l'autoestima, la tolerància I l'empatia. – Reconeix les llibertats i els drets personals i col•lectius i rebutja comportaments i actituds discriminatoris. – Contrasta situacions amenaçadores de les positives i les argumenta. El professor/a valorarà els treballs presentats, les expossicions orals fetes a la resta de la classe i la valoració personal que han fet d'alló que han aprés. Per fer aquesta valoració tindrà en compte la taula següent.
  • 9. INSUFICIENT BÉ NOTABLE o EXCEL·LENT N O T a Coneixement del tema El treball escrit i l'exposició oral mostren un treball insuficient. El treball escrit I l'exposició oral mostra un coneixement correcte. El text escrit I lexposició oral mostren un treball bo o molt bo. Recerca d'informació La informació utilitzada és insuficient. La informació utilitzada és suficient. La informació utilitzada és bona o molt bona. Cooperació No hi ha cohesió de grup I es percep que tots no han participat ni assimilat l'informació. Hi ha cohesió de grup I es percep que tots han participat I assimilat acceptablement la informació. Hi ha molta cohesió de grup I es percep que tots han participat I assimilat be o molt bé la informació. Responsabilitat individual Algú no ha fet la feina. Tots han fet la seua feina. Tots han fet la feina I han aportat idees, reflexions,... Introducció | Tasca | Procés | Avaluació | Conclusió | Referències | Guia per al professorat Avaluació (II/II)
  • 10. Introducció | Tasca | Procés | Avaluació | Conclusió | Referències | Guia per al professorat Conclusió (Fragment: No tingues por – Obrint pas)
  • 11. Referències Introducció | Tasca | Procés | Avaluació | Conclusió | Referències | Guia per al professorat http://demadresypadres.blogspot.com.es/2013/06/personalidad-autoconcepto-y-autoestima.html http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual https://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar http://www.mmadrigal.com/lista-de-telfonos-y-direcciones-de-ayuda-contra-el-acoso-escolar-y-el-bullying/ http://justificaturespuesta.com/7-pasos-para-mediacion-escolar-de-un-conflicto/http://motivacion.about.com/od/psicologia_positiva/a/Que-Es-La-Empatia.htm http://www.juegosdelogica.com/index.php/ilusiones-opticas http://blogs.ccma.cat/oficideviure.php?itemid=25398 http://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/EDUCACION-ESPECIAL/LA%20DI https://es.wikipedia.org/wiki/Martin_Luther_King https://hazloquedebas.wikispaces.com/Dilemas+morales
  • 12. Guia per al professorat  Àrea de la Webquest: Valors.  Autoestima, empatia, tolerància, autonomia, autoconcepte i autocontrol.  Nivell: 3r cicle de primària.  Objectius:  Coneixers ú mateix i als altres.  Promoure la tolerància.  Aprendre que és l'empatia.  Tenir autocontrol i autonomia.  Els continguts tractats són: autoestima, empatia, tolerància, autonomia, autoconcepte i autocontrol. Amb ells pretenem afavorir la reflexió i la interiorització de valors.  Aquesta webquest pot durar d'un mes a un trimestre. Depenent de com aprofundim.  Per poder fer aquesta webquesta he utilitzat:  Llibre de valors socials i cívics de 5é de primària de Santillana.  Imatges de google imatges i aquesta wequesta d'ètica: – https://www.google.es/imghp?hl=es&tab=wi&ei=neB7V4SqA4G0sgHni43wBg&ved=0EKouCBQoAQ – https://sites.google.com/site/aaroy3/introducci Introducció | Tasca | Procés | Avaluació | Conclusió | Referències | Guia per al professorat