La presente revista nace con la finalidad de brindar un aporte a los participantes de docencia superior, y conozcan la necesidad de la didáctica en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje .

1. Aquellos que se enfrentan por
primera vez a un escenario
docente en calidad de profesor
y los que luego de ejercer la
profesión se enfrentan a pro-
blemáticas nuevas en situacio-
nes de cambio educativo, en-
contrarán imprescindible cono-
cer acerca de las categorías,
leyes, principios y teorías de la
Didáctica. Reclamada por al-
gunos como ciencia y por
otros como disciplina científi-
ca, la Didáctica brinda al pro-
fesor las herramientas necesa-
rias para realizar su trabajo y
cumplir con la función de en-
señar e instruir.
Dicen los expertos que por
didáctica se entiende a aquella
disciplina de carácter científi-
co-pedagógica que se focali-
za en cada una de las etapas
del aprendizaje. En otras pa-
labras, es la rama de la peda-
gogía que permite abordar,
analizar y diseñar los esque-
mas y planes destinados a
plasmar las bases de cada teo-
ría pedagógica.
De esta forma los problemas
que se resuelven desde la Di-
dáctica están relacionados con
las insuficiencias que se mani-
fiestan en el proceso de ense-
ñanza-aprendizaje como aquel
proceso en que interactúan
profesores y alumnos en un
contexto espacial y temporal y
que tiene como producto final
la formación integral de los
estudiantes, siendo este último
su objetivo.
¿PORQUÉ ES NECESARIA LA DIDÁCTICA?
¿PORQUÉ NOS CUESTA ESTUDIAR?
La finalidad de ésta revista
surge a raíz de que muchos
profesores les cuesta captar
la atención de los estudiantes
en el aula de clase, y es que
la tecnología en pleno siglo
XXI, está acaparando la
atención de nuestra juventud,
por esta razón el proceso de
Enseñanza –Aprendizaje,
se ha convertido en un
desafío en el ámbito de la
educación que obliga a
replantear la tarea práctica
docente y cuales son las
formas que se va adoptar
para transmitir los conoci-
mientos y lograr obtener
alumnos independientes y
ejemplo para la sociedad, ca-
paces de resolver conflictos y
hacer propuestas en busca del
bien común.
Khatiuskha Rojas Polanco.
Carlos J. Miranda Saldaña.
D I D Á C T I C A
R E V O L U C I Ó N D E L S I S T E M A E D U C A T I V O
E N E L S I G L O X X I
“ E D Ú C A T E T O D O S L O S D Í A S Y T E R E N A C E R Á S S I E M P R E ”
25 DE NOVIEMBRE DE 2018
EDICIONES EDUCACIÓN Y LEY
Chiriquí-Panamá
Marixa Fuentes-Interventora
Discentes/ Carlos J. Miranda –Khatiuskha M. Rojas
Preludio
Repositorio
1
Qué es Didáctica,
Porqué es necesaria?
2
Tipos de Conocimiento
Tipos de Didáctica
3
Nuerociencia, Neu-
roeducación
4
Fundamentos de la
Didáctica
5
Didáctica Actual
Rol de Docente-
Estudiante
6
Entretenimiento 7
Conclusión 8
Contenido:
OBJETIVOS GENERALES
Mostrar la importancia de la
Didáctica en la Docencia Supe-
rior .
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conocer el beneficio de la di-
dáctica en el proceso de Ense-
ñanza-Aprendizaje.
Establecer diferencias de un
proceso de enseñanza-
aprendizaje didáctico y no
didáctico.
JUSTIFICACIÓN
La presente revista nace con la
finalidad de brindar un aporte
a los participantes de docencia
superior, y conozcan la necesi-
dad de la didáctica en el proce-
so de Enseñanza-Aprendizaje .
REPOSITORIO
1. Didáctica
2. Neodidáctica
3. Neurociencia
4. Aprendizaje
5. Enseñanza
6. Alumno
7.Competencia
8. Docente
9. Métodos
10. Técnica

2. rar estrategias de acción en el proceso
educativo.
ca:
1. Concepción de que la Didáctica es
el brazo instrumental de la Pedagogía.
Es decir, la Didáctica debe encargarse
de la organización y práctica sistemáti-
ca de conceptos y principios referidos
a toda la educación.
2. Se le atribuye a la didáctica un seg-
mento del campo educativo: la instruc-
ción.
3. La Didáctica está destinada a gene-
Etimológicamente la palabra Di-
dáctica se deriva del griego Didas-
kein: enseñar y Tékne: arte, en-
tonces se puede decir que la di-
dáctica es el arte de enseñar.
De acuerdo con Imideo G. Nérici,
indica que la palabra didáctica fue
empleada por primera vez con el
sentido de enseñar , en 1629 por
Ratke, en su libro principales Afo-
rismos Didácticos. El término sin
embargo, fue consagrado por
Juan Amos, en su obra didáctica
Magna publicada en 1657; así
pues didáctica significa principal-
mente, arte de enseñar .
La didáctica se vincula
con otras disciplinas
pedagógicas como en
lo sucesivo se mencio-
nan: la organización
escolar y la orientación
educativa. Por consi-
guiente, la didáctica
como tal procura funda-
mentar y regular los
procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Cuatro son los dispositivos que
operan en la jornada didáctica:
1. El docente o profesor.
2. El discente o estu-
diante
3. El contexto social
del aprendizaje
4. El currículo.
La Didáctica: ¿Disciplina Pedagógica
o Disciplina Científica Independiente?
CONOZCÁMOS UN POCO DE DIDÁCTICA
La Didáctica ocupa un lugar relevante
a veces como disciplina pedagógica
cuando se define que solamente exis-
te una ciencia de la educación: la Pe-
dagogía; otras como
disciplina científica in-
dependiente si se asu-
me que ambas son
ciencias diferentes,
aunque relacionadas. En este sentido
se distinguen tres versiones importan-
tes de lo que es y debe ser la Didácti-
Página 2 DIDÁCTICA REVOLUCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO EN EL SIGLO XXI
“EL OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN ES LA VIRTUD Y EL DESEO DE
CONVERTIRSE EN UN BUEN CIUDADANO”

3. * Coocimiento Estratégico
*Conocimiento Condicional
*Conocimientos Conceptuales.
*Conocimientos Procedimentales
*Conocimientos Actitudinales
Pero la Didáctica propiamente dicha,
no se limita sólo al campo de la Peda-
gogía. Sus principios sirven de funda-
mentos metodológicos para la vida
cotidiana, incorporándose en el modo
de actuación individual como una
filosofía de vida. En este sentido el
proceso de enseñanza-aprendizaje, en
tanto se diseña, ejecuta y evalúa no se
diferencia mucho de cualquier otra
actividad humana. Todo aquel que
domine los fundamentos de la Di-
dáctica puede diseñar, ejecutar y
evaluar con objetividad su modo de
actuación en cualquier otro contexto
de la vida. No obstante, tradicional-
mente se ha concebido a la Didáctica
sólo desde el contexto pedagógico y
es desde este contexto que se analiza
en este trabajo.
La didáctica busca que el estudiante
adquiera diferentes habilidades y
desarrolle capacidades a través de las
estrategias, herramientas y métodos
que se utilicen en el proceso de
Enseñanza-Aprendizaje.
SABÍAS QUE EXISTEN CUATRO EX-
PONENTES DEL APRENDIZAJE, CA-
DA UNO EXPONE DIVERSAS TEO-
RÍAS EN LA QUE UNA PERSONA AD-
QUIERE UN CONOCIMIENTO,
por ejemplo: VIGOTSKY indica que el Proce-
so de Enseñanza-Aprendizaje está condicio-
nado por la cultura y sociedad a la que perte-
necemos y desarrollamos. Por otro lado está
JEAN PIAGET, quien brinda dos conceptos:
de asimilación y acomodación. AUSUBEL:
Brinda un concepto de Aprendizaje Significa-
tivo y por último NOVAK, quien logra desarro-
llar un instrumento didáctico que nos permite
de alguna manera detectar si el estudiante
realmente tiene asumidas en sus estructuras
cognitivas el nuevo aprendizaje a través de la
creación de los mapas conceptuales.
Así como existen diversos tipos de co-
nocimiento, existen diversos tipos de
didáctica porque la didáctica, es la cien-
cia y arte que busca que el proceso de
Enseñanza-Aprendizaje sea más fácil y
práctico para el alumno, estos son:
“EL VERDADERO SIGNO DE LA INTELIGENCIA NO ES EL CONOCIMIENTO, SINO LA
IMAGINACIÓN”
Existen muchas formas de clasifi-
car los diferentes tipos de conoci-
miento existentes, pasando por el
tipo de información sobre la que se
conoce o la manera en que se ad-
quiere o procesa la información.
Algunos de los principales son los
siguientes, si bien varios de ellos
pueden solaparse entre sí en algu-
nos aspectos. Entre estos tenemos:
* Conoimiento Declarativo
Página 3
LA DIDÁCTICA COMO ESTILO DE VIDA
ANÁLISIS AUDIOVISUAL
CONOCIENDO A VIGOTSKY, PIA-
GET, AUSUBEL Y NOVAK
TIPOS DE CONOCIMIENTO
Conocimiento Declarativo
Conocimiento Estratégico
Conocimiento Condicional
Conocimiento Conceptuales
Conocimiento Procedimenta-
les
Procedimiento Actitudinales

4. mundo es producto del
funcionamiento del cerebro. Por
eso somos seres fundamental-
mente emocionales y luego so-
mos críticos y razonamos".
un conjunto de conocimientos
basados en cómo funciona el
cerebro humano en un contexto
psicológico, científico y educa-
tivo, y es que la Didáctica como
REVOLUCIÓN EN EL SIS-
TEMA EDUCATIVO EN EL
SIGLO XXI, indica que el ce-
rebro necesita la emoción pa-
ra aprender.
"Todo lo que somos, lo que sen-
timos, lo que creemos, lo que
pensamos, lo que hacemos en el
Los hombres deben saber que el
cerebro es el responsable exclu-
sivo de las alegrías, los place-
res, la risa y la diversión, y de
la pena, la aflicción, el desalien-
to y las lamentaciones. Y gra-
cias al cerebro, de manera espe-
cial, adquirimos sabiduría y co-
nocimientos, y vemos, oímos y
sabemos lo que es repugnante y
lo que es bello, lo que es malo y
lo que es bueno, lo que es dulce
y lo que es insípi-
do...Hipócrates; por esta razón
es que la Neurociencia juega un
papel importante en el proceso
de Enseñanza-Aprendizaje de
todo ser humano. La neurocien-
cia es un campo de la ciencia
que estudia el sistema nervioso
y todos sus aspectos; como po-
drían ser su estructura, función,
desarrollo ontogenético y filo-
genético, bioquímica, farmaco-
logía y patología; y de cómo
sus diferentes elementos inter-
actúan, dando lugar a las bases
biológicas de la cognición y la
conducta.
bases cerebrales de los
procesos de enseñanza y
aprendizaje. A través de
esta disciplina se preten-
de la mejora de dichos
procesos desde la base
de los mismos. La Neu-
La Neurodidáctica es
una nueva disciplina,
que surge de los nue-
vos avances en neu-
rociencia. La neuro-
didáctica se ocupa
del estudio de las
ro-didáctica trata de llegar a
conocer las bases del aprendiza-
je para poder impulsar el mismo
desde las bases del
mismo.
NEUROEDUCACIÓN
“INVERTIR EN CONOCIMIENTO PRODUCE SIEMPRE MEJORES BENEFICIOS”
BENJAMÍN FRANKLIN
NEODIDÁCTICA
Pie de imagen o gráfico.
¿Te desconcentras en las cla-
ses? ¿Crees que tus hijos no
están motivados?
¿Memorizar es el mejor ca-
mino para aprender?
Estas son algunas de las pre-
guntas que pueden surgir en el
sistema de educación actual y la
neuroeducación intenta respon-
derlas para que aprendamos
mejor. Pero ¿de qué se trata la
neuroeducación? El doctor
Francisco Mora explica que es
Página 4 DIDÁCTICA REVOLUCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO EN EL SIGLO XXI
¿QUÉ ES LA NEUROCIENCIA/ NEUROEDUCACIÓN/NEODIDÁCTICA Y CÓ-
MO INFLUYEN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE?

5. En el proceso de enseñanza-
aprendizaje EL MÉTODO, se
considera como un proceso bi-
lateral que combina dialéctica-
mente la actividad instructiva
del profesor y la actividad de
aprendizaje de los estudiantes.
Por eso, cualquier método de
enseñanza debe concretarse en
un sistema de procedimientos
del profesor dirigidos hacia el
logro de un objetivo determina-
do que organizan la actividad cognoscitiva y el desarrollo de
habilidades en los alumnos.
OTROS FUNDAMENTOS DE LA DIDÁCTICA
Entre los medios didácticos que conocemos tenemos: pizarrón, mapas, sitios web,
gráficas, rotafolio, carteles, material impreso.
Página 5
CATEGORÍAS
FUNDAMENTOS DE LA DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN

6. 1. Conocer, comprender y analizar el
proceso
de cambio de paradigmas educativos
2. Conocer, comprender y relacionar
los paradigmas y las teorías educativas
contemporáneas
3. Determinar las relaciones que exis-
ten entre paradigma y aprendizaje
4. Comprender y valorar el sentido
(conocimiento) de los paradigmas,
las organizaciones, los currículos, los
profesionales y la educación.
Los países desarrollados cuentan con mayor
capacidad y tecnologías, mostrando a los estu-
diantes el conocimiento de una manera más
dinámica, y de este modo tratan de brindarle
información más actualizada. Los profesiona-
les no solo se preparan en el país donde resi-
den, sino que también extienden sus
conocimientos, realizando estudios
en el extranjero para complementar.
Nuestro Panamá, lastimosamente
no cuenta con la última tecnología y
la situación económica afecta cada
vez más a los integrantes de las
familias humildes pertenecientes a
las escuelas públicas. Otro proble-
ma que reside en las instituciones
públicas de Panamá es que los pro-
fesionales se conforman con un solo
título y no buscan superarse, los
maestros muchas veces ni siquiera
cambian el cuaderno de planea-
miento, surgiendo que no existan
actualizaciones en base a las últi-
mas investigaciones.
En Panamá existe el problema tam-
bién de la mala administración del
fondo o partidas iniciales, lo que oca-
siona problemas, protestas, que retra-
san el inicio del año.
Las escuelas privadas por otra parte
brindan mayor educación con énfasis
en idiomas, la cual es una deficiencia
de las escuelas públicas. No obstante,
los padres exigen más por la educa-
ción de sus hijos ya que para ellos
pagan.
Los estudiantes, cuya principal tarea
consiste en la creación
de conocimiento utilizando como fuen-
te la intervención del profesor sobre la
información, y al amplio acceso a ban-
cos de recursos, información y conteni-
dos, se convierten en elaboradores de
contenido. Éstos ven aumentada su au-
tonomía, regulada a través de las estra-
tegias de aprendizaje basadas en el ob-
jetivo de aprender a aprender.
El estudiante se convierte en
el responsable de su propio proceso
formativo respondiendo a sus necesi-
dades personales, caracterizadas por
aspectos individuales.
ROL DEL PROFESOR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
¿MENTIRA O VERDAD? QUE OPINA USTED?
ROL DEL ESTUDIANTE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
No es sólo un experto conocedor de
una disciplina sino un especialista en
el diseño, desarrollo, análisis y evalua
ción de su propia práctica, pues las
actividades de carácter pedagógico
son importantes para
el desempeño adecuado de las ta-
reas docentes,
en investigaciones realizadas en el
ámbito educativo ha sido reconocido
por los profesores.
Algunas de las cosas que debe ser
capaz un profesor es de:
“LA MAYOR SABIDURÍA
QUE EXISTE ES CONO-
CERSE A SÍ MISMO”
Página 6 DIDÁCTICA REVOLUCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO EN EL SIGLO XXI
EDUCACIÓN ACTUAL

7. ADIVINANZAS
CURIOSIDADES
Página 7
Pasatiempo
Es la circunstancia de la enseñanza pa-
ra la cual se necesitan ciertos elemen-
tos: el docente (quien enseña),
el discente (quien aprende) y
el contexto de aprendizaje. Y no es el
sistema educativo.
¿Estudia la optimización del proceso
de enseñanza y aprendizaje basado
en el cerebro, permite identificar las
causas de un problema de aprendiza-
je, diseña las metodologías adecua-
das para utilizar en clase? Y no es la
neurociencia.

8. D I D Á C T I C A R E V O L U C I Ó N
D E L S I S T E M A E D U C A T I V O
E N E L S I G L O X X I
Nuestro sociedad juvenil está carente de conocimiento por el poco interés a la Educación, nuestros jóvenes se encuentran
en una lucha constante entre los libros y la tecnología, siendo la primera la más olvidada. Por ésta razón hemos decidido
entrar en el ámbito de la Educación y exponer la importancia y rol de la Didáctica en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje,
porque la misma se ha convertido en un desafío para todos, profesores básicos, poco creativos y estudiantes inundados en
redes sociales, Las escuelas oficiales ven disminuida su tarea por la cuestionada calidad de la enseñanza que imparten y por
la cuantiosa deserción de estudiantes que no terminan sus estudios y que posteriormente engrosan la falange de los analfa-
betos funcionales, sin aptitudes específicas para el trabajo, ni contribución a la productividad, pero; lamentablemente, aptos
para la delincuencia.
Es oportuno que insistamos en un aspecto esencial de cualquiera reforma educativa, cual es el magisterio que buscamos
para un futuro, como deseamos que sea nuestra juventud?. Esta carrera carece de alicientes desde hace muchos años. Tuvo
antiguamente cierto prestigio en los niveles universitarios y académicos, pero lo que es en la formación del magisterio a
decaído rápidamente, lo que es preocupante y nos impulsa a nosotros como jóvenes en pelear por la justicia y la educación,
en igualdad de raza, credo, religión y estatus social.
La didáctica en el desempeño de las funciones como docente, es fundamental, ya que es el arte de enseñar, una disciplina
que se encarga del estudio y la intervención en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje y busca optimizar métodos, técnicas
y herramientas para que el conocimiento brindado sea captado con mayor influencia por el estudiantado y que el estudiante
se convierta en el responsable de su propio proceso formativo, como tal, actúa para dar respuesta a sus necesidades perso-
nales, cuya principal tarea consiste en la creación de conocimiento utilizando como fuente la intervención
del profesor sobre la información y al amplio acceso a bancos de recursos, contenidos. Éstos a su vez, ven aumentada su
autonomía, regulada a través de las estrategias de aprendizaje basadas en el objetivo de aprender a aprender.
AUTORES
CARLOS JAVIER MIRANDA Y KHATIUSKHA ROJAS POLANCO
República de Panamá
Provincia de Chiriquí
Universidad Especializada de las Américas
Departamento de Posgrado y Maestrías
Postgrado en Docencia Superior
Teléfono: 6211-2915/6242-3000
Fax:775-3637
EDICIONES EDUCACIÓN Y LEY
Chiriquí-Panamá
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“Edúcate todos los días y te
renacerás siempre”
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“EL CONOCIMIENTO ES PODER. LA INFORMACIÓN ES LIBERTADORA. LA
EDUCACIÓN ES LA PREMISA DEL PROGRESO, EN TODA SOCIEDAD, EN TODA
FAMILIA”
KOFI ANNAN
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BIBLIOGRAFÍA:
MONOGRAFIA DE LA DIDÁCTICA UNIVERSITARIA, AUTOR LUIS A. LIRA A.
MONOGRAFÍA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR, AUTOR ALFREDO DE LA ASUCIÓN IZQUIERDO HERNAN-
DEZ.
EXPOSICIONES BRINDADAS POR LA DOCTORA MARIXA FUENTES.
http://aprendizajeydidactica.blogspot.com/2011/04/entrada-de-jenny-jenny.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Neurociencia