2. 1. Cultura Colaborativa
La cultura colaborativa es el primer paso que se
debe dar para que las instituciones educativas
contengan como consecuencia la verdadera
Calidad.
3. ¿Cómo lograr una cultura colaborativa?
Fomentar el interés de los participantes por las
relaciones de las personas y de los grupo, más
que una coincidencia en los planteamientos
pedagógicos y didácticos.
Potenciar las diferencias individuales y
promover la unidad del grupo que estimule
discusiones abiertas pero constructivas y
críticas que sean capaces de llegar a acuerdos
y comprometerse con ellos.
4. 2. Valores y Calidad Educativa
Es un deber como profesionales en la educación,
plantearnos una educación desde una perspectiva
integral, donde se tenga en cuenta la formación del
alumno como persona, los conocimientos que
pueda llegar a poseer y la forma de enfocarlos, la
manera de relacionarse consigo mismo y con la
vida, donde nuestra contribución a la formación de
estos esquemas mentales serán imprescindibles
5. La Educación en Valores es primordial para
alcanzar todos los demás objetivos inherentes a
la calidad.
Hay una serie de valores que son muy
importantes destacar como prioridad para
fortalecer como adultos y trasmitir a los
educandos, estos son:
AUTOESTIMA PARTICIPACIÓN
CONVIVENCIATOLERANCIA
COMUNICACIÓN EDUCACIÓN DEL MEDIO
NORMA EDUCACIÓN EN EL CONSUMO
SOLIDARIDAD EDUCACIÓN PARA LA SALUD
6. 3. La micropolítica de la escuela
Según Ball, J. (1989), define la
micropolítica tal como un cúmulo de
conceptos: poder, diversidad de metas,
disputa ideológica, conflicto, intereses,
actividad política, control.
7. 3.1. Control
Para Collins (1975), existen tres tipos de
organizaciones: Las organizaciones
jerárquicas (burocracias, comerciales), las
organizaciones controladas por sus miembros
(partidos políticos y sindicatos), y las
comunidades profesionales.
Ball,J. (1989), dice que los modelos de
control surgen de enfrentamientos entre
individuos y grupos de la organización.
8. 3.2. Diversidad de metas
Las escuelas como dice Ball, aspiran a
alcanzar diferentes metas, y contienen un
conjunto de expectativas que se contradicen a
los organismos externos.
9. 3.3. Ideología
Sharp y Green (1985), dicen que la ideología de
la enseñanza incluye aspectos cognitivos y
valorativos, ideas generales y supuestos sobre la
naturaleza del conocimiento y naturaleza
humana.
Para Ball, los intereses de los profesores a la
hora de promover su ideología se dividen en tres
tipos: Intereses creados, perspectivas de
promoción limitada e interés personal.
10. 3.4. El conflicto
Las escuelas para Ball son campos de lucha constante, se
destacan una serie de puntos:
Gran parte de lo ocurrido en las escuelas se centra en la
conducción rutinaria, terrenal y no controvertida de la
institución.
El conflicto no siempre es destructivo.
Por último, Balldridge distingue cuatro factores dentro de la
micropolítica educativa:
Funcionarios
Activistas
Personas alertas
Los apáticos.
11. 4. La organización escolar como
organización política
Una visión política de la organización escolar
concibe que esta es un área de luchas y
conflictos, en las que convive una amplia
variedad de individuos y grupos de interés que
están inmersos en dinámicas conflictivas, de
negociación, de luchas… (González, 1998).
12. 5. Autores que han contribuido en
la micropolítica
Hoyle
Ball
Bacharach y Mundell
13. Según Hoyle
La micropolítica es un
submundo organizativo
que todos reconocemos y
todos participamos.
Para Hoyle la micropolítica
está configurada por
cuatro elementos:
Intereses: Lo poseen los
individuos de la organización y no
quedan reflejados en las metas
organizativas.
Grupo de interés: Conjunto de
personas que comparten un
interés común y se pueden
combinar en coaliciones.
Poder: Contiene dos dimensiones
clave: La autoridad (poder formal)
e influencia (poder informal).
Estrategias: Lo utilizan los grupos
para conseguir sus fines.
14. Según Ball
Los centros escolares son
organizaciones en las que
los ámbitos de control están
sujetos a la disputas entre
los miembros de la
organización, la
negociación… por lo que
están abiertos a
modificaciones.
La micropolítica acota en el
concepto de micropolítica en
tres esferas de la actividad
organizativa:
Los intereses: Pueden ser
de diferentes tipos.
El mantenimiento del
control
Los conflictos presentes en
la escuela
15. Según Bacharach y Mundell
Consideran que la micropolítica
centra su atención en el poder y
las políticas que ocurren dentro
de las organizaciones. Ocupan
un ámbito de análisis y estudio.
Bacharach y Mundell tratan
cinco cuestiones justificando su
poco estudio por las otras
aportaciones dadas. Las cinco
cuestiones son las siguientes:
El contenido de la lucha
micropolítica.
La unidad de análisis
micropolítico.
Las dimensiones del poder
puesto en juego en la
actividad micropolítica.
Los actores micropolíticos
relevantes.
Las estrategias usadas por
los actores.
16. 6. Los elementos de la
micropolítica
El contenido de la micropolítica
Los sujetos de la micropolítica
Como se lucha
17. 7. Participación en el ámbito escolar, una
mejora para profesorado, alumnado y padres.
Se busca una mayor participación del alumnado,
profesorado y padres.
Ampliar la participación educativa en ámbitos
formales e informales.
Ir más allá de los claustros, reuniones, actos
oficiales…
Producir un equilibrio en el reparto de poder dentro
de los centros escolares.
18. 7.1. Estilos de equipos directivos, centros
educativos y estrategia micropolítica
Según Ruiz ,B (2001), existen distintos modelos:
Interpersonal
Autoritario
Antagónico
Administrativo
19. 8. Dimensión estructural
Según González (2003), la dimensión
estructural es aquella que hace referencia a la
manera en que están articulados formalmente
los elementos de la organización y que
“configura el armazón en que se llevará a cabo
la actividad organizativa”.
20. 8.1. Dimensión institucional
Según Beltrán Llavador (2000), la dimensión
institucional comprende un sistema de reglas
que introduce un orden en el propio conjunto
social de referencia en el que se construyen las
organizaciones escolares.
La escuela, como institución social, se encuentra
marcada por la política educativa, donde se
elaboran unas normativas adaptadas.
21. 8.2. Dimensión cultural
La dimensión cultural puede dar
apariencia diferencial, única e irrepetible
a cada organización, generándose en un
espacio y tiempo concreto, determinando
cada contexto escolar.
22. 8.3. La cultura de la organización
La cultura de la organización se construye y
desarrollan en interacción social por sus
miembros, abriendo caminos para comprender
que en el hueco de las mismas se producen
conflictos ideológicos, subgrupos con intereses
determinados…
23. 8.4. Aspectos importantes en la construcción de la
organización, que los profesores no toman en
cuenta.
Cuestionar los aspectos organizativos del centro.
Intervenir en el conocimiento de las características
del mundo social, por dónde y hacia dónde camina
la sociedad actual.
Cuestionar la vida rutinaria de la escuela, lo que se
hace porque siempre se ha hecho así.
Reclamar el cambio y la mejora de la Escuela.
24. Párrafos a destacar
“La colaboración constituye la expresión más clara
de la cultura colegiada que trata de generar e
institucionalizar el desarrollo escolar. La
colaboración ha de ser la expresión del diálogo en
términos freirianos de la participación, implicación,
compromiso mutuo, apoyo, crítica y reflexión
conjunta, elevación de los problemas individuales a
categorías institucionales que han de estar
presentes como el norte y contenido de las
diferentes acciones escolares.” (Escudero,
1990:212)
25. “Los límites de control se modifican
continuamente y su trazado es diferente en las
diferentes escuelas. A menudo son el resultado
de la lucha entre los directores y su personal,
los jefes de departamento y sus miembros, los
especialistas en tareas tutoriales y los
especialistas en las asignaturas” (Ball, 1989).
26. “En el ámbito de las organizaciones escolares se
desarrollan luchas para decidir acerca de los fines
que se pretenden lograr y con cuales medios se
van a alcanzar, a veces se fusiona con los
objetivos y en ocasiones contradictorios”
(González, 1998).
El proceso de toma de decisión se considera una
fuente de poder ya que el individuo o grupo puede
ejercer más poder en las dinámicas de toma de
decisión. Esto puede influir seriamente en los
acontecimientos ocurridos en la organización
(González, 1998).
27. “La micropolítica tiene como función la
resolución de conflictos internos así como las
claves para el correcto funcionamiento moral
que estas instituciones educativas deben llevar
a cabo” (Ball, 1997).
“Existen distintos modelos, según Ruiz (2001),
el interpersonal, autoritario, antagónico y
administrativo. Únicamente el modelo
interpersonal y antagónico presenta su
estructuración y gestión en torno a los principios
participativos”.
28. “Una de las cuestiones fundamentales que es
menester plantear en todo análisis
micropolítico es el grado en que la dinámica
interna de una organización depende de, o
está condicionada o determinada por fuerzas
externas” (Ball, 1993: 10).
“En cualquier acontecimiento organizativo, lo
más importante no es lo que ocurre, sino su
significado” (Cardona, 2011: 76).
29. Preguntas cortas
1. ¿Cuántos tipos de organización existen
según Collins (1975)?
2. ¿Cómo se puede lograr una cultura
colaborativa?
3. ¿Que tareas debe cumplir un profesor que
se sienta parte de la visión organizacional?
30. 4. ¿Cuáles son los elementos de la
micropolítica?
5. Di algún aspecto importante en la
construcción de la organización, que los
profesores no toman en cuenta.
6. Di alguna mejora de participación en el
ámbito escolar para profesorado, alumnado
y padres.
31. Preguntas de verdadero o falso
1. Según Durkheim, se denominó: solidaridad
mecánica a “La cultura, es decir, las formas
de pensar, las normas, los marcos de
referencia unen a la gente en una forma
natural y espontánea”.
2. La educación en valores no tiene relevancia en
las primeras etapas escolares del alumno(a).
32. 3. Balldridge (1971) distingue 5 tipos de
factores en la micropolítica educativa:
Funcionarios, activistas, personas alertas,
apáticos, y becarios.
4. Para Collins (1975) existen tres tipos de
organización: las organizaciones
jerárquicas, las organizaciones controladas
por sus miembros, y las comunidades
profesionales.
33. 1. Los autores más relevantes en cuanto a las
aportaciones de la micropolitica son Ball,
Bacharach y Mundell y Hoyle.
2. Los grupos de interés actúan haciendo coalición
con otros grupos para imponer en la
organización sus intereses
3. La importancia de los padres en la participación
escolar es insignificante.
4. Los claustros de los profesores sirven como una
herramienta para mejorar la participación.
34. 9. Intervenir en el conocimiento de las
características del mundo social, ¿es un
aspecto importante en la construcción de la
organización, que los profesores no toman en
cuenta?
10. ¿La dimensión institucional es aquella que
hace referencia a la manera en que están
articulados formalmente los elementos de la
organización y que “configura el armazón en
que se llevará a cabo la actividad
organizativa”?
36. Bibliografías
Ball, J. (1989). La micropolítica de la escuela. Hacia una teoría de la
organización escolar. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica, S.A.
González, M. (1998). La micropolítica de las organizaciones escolares.
Revista de educación (nº 316) p. 215-239
Gutiérrez, M. (2005). Estrategias de poder en la escuela: El uso de la
participación docente como herramienta micropolítica. Participación
educativa (nº 3) p.75-82
Martín, M. (coords). (2001). La calidad educativa en un mundo
globalizado: Intercambio de experiencias y perspectivas. Madrid:
Universidad de Alcalá
Rodríguez, D. (2006). Dimensión institucional, cultural y micropolítica:
claves para entender las organizaciones educativas. REJFOP, 7 (1)
(Enlace web: http://www.aufop.com/aufopo/home/ -Consultada en fecha
(29/09/15))
37. Realizado por:
GRUPO 11:
JOSE JAVIER ARROYO
CHOLBI
CARLOS BECERRA RIVERO
MARIA GIL ANAYA
LINA MARIA GONZALEZ
FRANCO
AMANDA ROBLES MATA
